交通土建專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)探索

專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)一直是高校教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的目的主要是工作和閱讀外(英)文的需要。現(xiàn)行的教學(xué)方法當(dāng)中存在課堂以教師為主、課下學(xué)生不摸教材的現(xiàn)象。本文從一名專業(yè)外語(yǔ)任課教師的角度，就交通土建專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并對(duì)平時(shí)的教學(xué)和結(jié)課考試當(dāng)中一些考核方式進(jìn)行了新探索，變課程結(jié)束時(shí)候的一張?jiān)嚲矶ńK身的考核方式為以平時(shí)考核為主的方式。同時(shí)在教學(xué)方法上進(jìn)行了懲罰式教學(xué)和獎(jiǎng)勵(lì)式教學(xué)的嘗試，即在平常成績(jī)的給定辦法中，一種是扣分為主的方法，一種是給分為主的得分方法。

一 專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的概況

專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)一直是高校教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，很多老師不愿意上這門課，同時(shí)學(xué)生也不愿意學(xué)，被很多人稱作雞肋。很多專業(yè)外語(yǔ)的定位是能夠使學(xué)生順利地閱讀和翻譯專業(yè)的英文文獻(xiàn)。平時(shí)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)生還不愿意學(xué)習(xí)，來(lái)上課只是應(yīng)付本門課程的學(xué)分而已。高校擴(kuò)招以來(lái)三表學(xué)生增多，這些學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)，給教師提出了新的挑戰(zhàn)。

筆者作為專業(yè)外語(yǔ)的任課教師進(jìn)行了一些思索和實(shí)踐，主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索:本門課程的定位、考核方式、教學(xué)方法的嘗試、素質(zhì)教育等。

三表生學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)是一件難事，不能有更高的要求。有的學(xué)校要求學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)生能用英文流利地交流，在課堂上不出現(xiàn)漢語(yǔ)。而我校的學(xué)生以順利地閱讀和翻譯專業(yè)外語(yǔ)教材為定位。

本門課程要求學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)，還要有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)英語(yǔ)功底。兩者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，既有差異又有銜接。專業(yè)外語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法等方面都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。在各個(gè)專業(yè)的科技文獻(xiàn)中，一些詞匯的詞義與基礎(chǔ)外語(yǔ)的詞義聯(lián)系不大，甚至相去甚遠(yuǎn)。從基礎(chǔ)英語(yǔ)的角度，英文的詞義和句子理解都正確，在專業(yè)里面卻有專業(yè)的含義，是專業(yè)和英文的結(jié)合，是基礎(chǔ)英語(yǔ)所不能代替的。興趣是最好的老師，任課教師在專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要活躍課堂的氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量，集知識(shí)性和趣味性于一體，使學(xué)生感覺(jué)到自己就是課堂的主人。在開(kāi)課第一節(jié)就要和學(xué)生講清楚，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的必要性和實(shí)用性。現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化時(shí)代，在以后的工作崗位中，閱讀英語(yǔ)文章是必然的也是必需的。從就業(yè)和薪水的角度來(lái)看，外語(yǔ)好的尤其是專業(yè)外語(yǔ)好的學(xué)生在就業(yè)上有優(yōu)勢(shì)，在工作中能把握先機(jī)，在發(fā)達(dá)地區(qū)薪水比別人要高個(gè)檔次。同時(shí)現(xiàn)在很多路橋公司在國(guó)外施工，例如一些學(xué)生畢業(yè)后就到印度、非洲等國(guó)家去施工，就需要用英語(yǔ)與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行交流。

專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是進(jìn)行英文文獻(xiàn)的閱讀，除了是一門語(yǔ)言的應(yīng)用外，更重要的是專業(yè)知識(shí)的獲取，能否讀懂文章并從中獲取所需的知識(shí)，與學(xué)生所掌握的本專業(yè)知識(shí)有很大的關(guān)系。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不足，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻(xiàn)內(nèi)容的理解，往往是一篇文章讀完后，雖然詞義明白、語(yǔ)法也知道，但就是不能很好地組織語(yǔ)言提煉成漢語(yǔ)。有些學(xué)生反映很難學(xué)，漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

在教學(xué)上要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要在教學(xué)方法上下功夫，改變以教師為主的形式單一的教學(xué)模式。在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)的思路充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)與學(xué)生在知識(shí)、情感、道德各層面進(jìn)行廣泛深入地交流，建立相互平等、尊重、關(guān)愛(ài)、理解的師生關(guān)系，給學(xué)生以親近感。學(xué)生從心底里喜歡老師的同時(shí)，也會(huì)自然地喜歡交通土建專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二 教學(xué)方法

一種方式是以扣分為主的，姑且稱之為懲罰式;另外一種是以加分為主的，姑且稱之為獎(jiǎng)勵(lì)式。

(1)懲罰式教學(xué)。總分100分，平時(shí)成績(jī)30，結(jié)課考試70分。平時(shí)的30分先給學(xué)生然后再平常的教學(xué)中扣除。兩輪課，一個(gè)班80人，另外一個(gè)班70人。由于人數(shù)多，學(xué)生不愛(ài)上課，能逃的就逃，如果每次課都點(diǎn)名會(huì)占用很多時(shí)間;都是三表的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的不多，對(duì)英語(yǔ)有興趣的也少，課堂管理和組織課堂紀(jì)律就有困難。首先響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，同時(shí)也和學(xué)生講清楚，學(xué)生不來(lái)上課學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行處理，老師要按照學(xué)校的要求進(jìn)行工作。如果30學(xué)時(shí)的課缺課達(dá)到3次，也就是6學(xué)時(shí)本學(xué)期就沒(méi)有成績(jī)。如果點(diǎn)名不來(lái)一次扣分10分，不遵守課堂紀(jì)律的，例如遲到、課堂說(shuō)話或者是發(fā)短信接聽(tīng)手機(jī)等，視情節(jié)輕重每次至少要扣5分以上，上不封頂。這些要求在開(kāi)學(xué)第一次課就對(duì)學(xué)生講清楚，平時(shí)上課的時(shí)候嚴(yán)格按照這個(gè)規(guī)定執(zhí)行。有幾名同學(xué)總是在上課鈴聲響后兩分鐘進(jìn)教室，對(duì)這樣的同學(xué)要批評(píng)，同時(shí)扣分，雖然不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是多數(shù)學(xué)生還是能知錯(cuò)就改的。每次上課之前自己當(dāng)著學(xué)生的面把手機(jī)關(guān)掉，同時(shí)提醒學(xué)生關(guān)手機(jī)。但是還是有發(fā)短信的，這樣的學(xué)生還不好找出來(lái)，只好提醒關(guān)掉手機(jī)。學(xué)生里面不遵守紀(jì)律的要嚴(yán)格管理，尤其是對(duì)班干部更要嚴(yán)格要求。一名班長(zhǎng)坐在前排接電話被點(diǎn)名批評(píng)，同時(shí)扣分10分;還有一個(gè)班長(zhǎng)打電話請(qǐng)假說(shuō)去看病，這樣的學(xué)生我就要求把醫(yī)院開(kāi)具的證明拿出來(lái)才算有效，對(duì)其他看病的同學(xué)也要求拿來(lái)病例才算數(shù)。講課的主要方法是讓學(xué)生來(lái)講解翻譯，然后老師和其他同學(xué)糾正。每篇課文講授之前先把生詞給學(xué)生介紹清楚，主要單詞的習(xí)慣用法，在交通土建專業(yè)內(nèi)的術(shù)語(yǔ)含義等等。由于教材所選課文是英文原版的，有些方言古語(yǔ)等，需要給同學(xué)解釋清楚。同時(shí)要注意文章的時(shí)代和地域性。嚴(yán)格的管理班級(jí)并不是死板，并不是要每個(gè)學(xué)生都膽戰(zhàn)心驚，而是用熱烈和幽默的氣氛來(lái)渲染整個(gè)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在兩個(gè)學(xué)時(shí)的課中，大約能有三分之一的學(xué)生能夠被提問(wèn)，那么至少會(huì)思考一句的翻譯。這種方法的缺點(diǎn)是當(dāng)提問(wèn)到一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，其他的同學(xué)不思考或者思考的程度不深。

(2)獎(jiǎng)勵(lì)式教學(xué)。總分100分，平時(shí)成績(jī)50，結(jié)課考試50分。平時(shí)的50分不是直接給學(xué)生的，而是要自己掙回來(lái)。這就要求每課講授之前學(xué)生要主動(dòng)深入地預(yù)習(xí)生詞和課文。每句英文單詞如果學(xué)生能讀下來(lái)，并且翻譯正確得分最高為3分，如果不讀只是翻譯得分最高為2分。這種方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是能夠調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)性。有可能一句英文翻譯有3至5個(gè)學(xué)生同時(shí)舉手要求回答的，這就讓這幾個(gè)學(xué)生PK，讀音和翻譯最準(zhǔn)確的得分。第一節(jié)課的時(shí)候剛開(kāi)始學(xué)生還有點(diǎn)矜持，稍微有些害羞的樣子，在教師和學(xué)習(xí)好的同學(xué)的帶領(lǐng)下多數(shù)同學(xué)的熱情高漲，紛紛舉手試水，在后來(lái)的課堂上都主動(dòng)了。有些英文單詞在幾篇課文中反復(fù)出現(xiàn)，但還是有同學(xué)不會(huì)，這樣的同學(xué)得分就低。例如tensilestress的翻譯，術(shù)語(yǔ)中是“抗拉應(yīng)力”，而翻譯成“拉應(yīng)力”的就不得分。這種方法存在的問(wèn)題是英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差的如果一開(kāi)始不主動(dòng)舉手，一直到最后也不主動(dòng)回答問(wèn)題，很有可能不及格;還有可能有的英語(yǔ)好的同學(xué)總是舉手回答問(wèn)題給其他同學(xué)留下的機(jī)會(huì)少;還有可能有些總是主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)英文翻譯和英文發(fā)音不好，但是總是很主動(dòng)地爭(zhēng)搶會(huì)浪費(fèi)其他同學(xué)的時(shí)間和耽誤教學(xué)的進(jìn)程。

(3)考核方式。以平常的考核為主，在上面的文字當(dāng)中已經(jīng)有所體現(xiàn)。在最后的結(jié)課考試中這兩種方法的考試的要求是一樣的，就是找個(gè)教材后面沒(méi)有翻譯的課文進(jìn)行翻譯，不可抄襲，如果發(fā)現(xiàn)抄襲者和被抄襲者都按不及格處理。所使用的教材主要分為三大塊:一般基礎(chǔ)知識(shí)、道路、橋梁。由于教材的內(nèi)容很多不可能都講，只能講授其中很少的部分，主要是一般的基礎(chǔ)知識(shí)。考試翻譯的內(nèi)容一般是在道路或者橋梁里面挑選一篇文章，大約在結(jié)課前兩周就和學(xué)生商定具體翻譯哪篇文章，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。無(wú)論教師如何要求，還是有不來(lái)上課而沒(méi)有見(jiàn)面的學(xué)生，這樣的學(xué)生要先在開(kāi)課之前就找班主任和輔導(dǎo)員了解情況。一直不來(lái)上課的一抓到底，絕不手軟。由于對(duì)補(bǔ)考的同學(xué)沒(méi)有平時(shí)出勤的要求，也是翻譯一篇文章，這樣不能確保是否為本人翻譯，要求在學(xué)生交翻譯文章的時(shí)候要答辯。補(bǔ)考要針對(duì)翻譯的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，相對(duì)要比結(jié)課考試難些。一是保證英譯漢是自己做的，二是讓學(xué)生在正常上課的時(shí)候能夠遵守課堂紀(jì)律，能夠認(rèn)真聽(tīng)講主動(dòng)回答問(wèn)題。

三 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要貫穿教學(xué)的始終。素質(zhì)教育的核心是以人為本，使學(xué)生有正確的人生觀。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)的好壞直接決定一個(gè)人能否以良好的心態(tài)、高尚的品德生活于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。充分利用遺傳和環(huán)境(教學(xué))的正面影響，促進(jìn)學(xué)生的心理、生理、智力非智力、情商等方面全面發(fā)展。在專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行智育與非智育兩大方面的綜合教育。提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)也要提高教師的素質(zhì)。大學(xué)本科階段的外語(yǔ)教學(xué)正逐步從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，外語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)的綜合差異對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有著直接、廣泛、深遠(yuǎn)的影響。教師的文化素養(yǎng)是教師在師德、專業(yè)水平、人格魅力、教學(xué)藝術(shù)等方面的綜合體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，他們的素質(zhì)和能力可以反映出教師的素養(yǎng)。教師首先要公平、公正，以身作則。對(duì)于教學(xué)型的學(xué)校教師有可能沒(méi)有很多的科研項(xiàng)目，不能給學(xué)生很好的科研指導(dǎo)，但是公平公正地對(duì)待每位學(xué)生能產(chǎn)生的正面社會(huì)效果應(yīng)該是教師的基本職責(zé)，賞罰分明，鼓勵(lì)后進(jìn)，驅(qū)逐惰性，使學(xué)生全面進(jìn)步也是教師的職責(zé)。

同時(shí)要注重課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率;擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍;加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，加強(qiáng)口語(yǔ)交流;改變傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)方式，使用多媒體;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主。無(wú)論什么教學(xué)方法都要求教師對(duì)所講授的內(nèi)容熟悉，對(duì)專業(yè)熟悉。要熟悉書(shū)本，每次講課之前要認(rèn)真地備課、查字典、在線專業(yè)查詢。英文在專業(yè)書(shū)籍中查找，有些英文術(shù)語(yǔ)在字典中和網(wǎng)上在線方式找不到相關(guān)的專業(yè)含義的，就要查找專業(yè)的書(shū)籍，或請(qǐng)教在國(guó)外的同學(xué)朋友老師。同時(shí)一些專業(yè)的東西例如施工技術(shù)方面的內(nèi)容要請(qǐng)教有施工經(jīng)驗(yàn)的人，好在本教研室有兩名老師是從現(xiàn)場(chǎng)過(guò)來(lái)的，有10多年的施工經(jīng)驗(yàn)，可以隨時(shí)發(fā)問(wèn)。同時(shí)自己又到施工現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)踐學(xué)習(xí)，能給學(xué)生講解一些施工中實(shí)際的東西，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容比較感興趣。兩種教學(xué)方法的收效都不錯(cuò)。相對(duì)而言，有個(gè)別的學(xué)生不愿意接受懲罰式教學(xué)方法，好像是教師在把他的分?jǐn)?shù)拿走。在兩種方法的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中請(qǐng)本單位的教學(xué)副院長(zhǎng)等人來(lái)聽(tīng)課提意見(jiàn)，得到了大家的一致認(rèn)可;同時(shí)向?qū)W生以發(fā)送問(wèn)卷等方式征求學(xué)生對(duì)這兩種方法的意見(jiàn)，反饋結(jié)果中95%以上的學(xué)生感覺(jué)都很好。好的方法要堅(jiān)持，但是不能兩種方法同時(shí)實(shí)施，至于究竟使用哪種方法還要跟學(xué)生探討、繼續(xù)實(shí)踐，以得到具體的答案。