關于高校工會與師德建設的思考

大學教師的綜合素質特別是道德素質，直接影響著高等教育的水平和質量。正如《禮記》所言:“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學之不講。”可見，教師自身的師德修養對教育事業的發展是至關重要的。工會工作是黨的工作的重要組成部分，高校工會工作要服從、服務于黨委和學校的中心工作，我們高校工會組織要積極推動學校的師德建設，把它作為工會組織參與學校建設的重要方面，作為發揮自身作用、展示組織功能的重要內容，這既是從根本上維護教職工整體利益和根本利益的需要，也是服務全局、圍繞中心的實際舉措。

一 高校師德的涵義

師德是教師的職業道德，指教師在勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范的總和，是調節教師與他人、教師與集體相互關系的行為準則和規范。它是一個綜合的范疇，是由信念、認知、情感、意志、行為等因素所構成。師德作為一個特殊的社會意識形態，不同的階級社會，不同的歷史時期，其內涵與外延不盡相同。“學高為師、身正為范”是對教師職業特征及其專業特征的概括，也是對現代教師的人格要求。因此，教師的特殊職業決定了師德是教師應具有的綜合素質中的統帥和靈魂。加強師德建設的目的就是要以德率才，以才養德，建設一支德才兼備的教師隊伍。江澤民同志指出:教師作為“人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”，教師這一特殊的職業特點不僅要求教師博學多才，更要求教師道德高尚。高校歷來是社會主義精神文明建設的示范區和輻射源，是建設先進文化的重要陣地。高校教師的職業道德聯系著整個社會和人才培養質量。

二 加強師德建設是新時期高等教育發展的必然要求

1 科教興國對師德建設提出了新的要求

二十一世紀是充滿挑戰和競爭的時代，這些挑戰和競爭歸根到底是人才的競爭。誰擁有人才的優勢，誰就能占領眾多的制高點。科教興國是我國的基本國策、教育在全社會的地位和影響正日益加強，教育對國家和民族未來的強有力的影響作用，在很大程度上決定著現實社會和未來社會的發展狀況。科學技術是第一生產力，科技進步和科技創新是提高綜合國力的強大動力。鄧小平同志指出:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”科技發展要求有承擔為國育才責任的教師，用尊重科學的精神去教育社會主義事業的接班人，用創新意識和創新精神培養祖國下一代。社會主義市場經濟對人們的觀念和師德建設提出了新的要求，要求教師自覺地強化敬業意識和獻身精神。

2 素質教育對師德建設提出了新的要求

素質教育是以人為本的教育理念，它主張以德育人，把學生學會做人放在首位、這就要求教師建立起自己的良好人格形象，為人師表，充分發揮自己的人格力量，形成教師自己的良好品格、和諧性格和務實風格，真正成為學生的楷模、榜樣。素質教育主張以開發人的潛能、激發人的內在動力為教育的出發點，要求教師尊重人、尊重人的個性特長，教師要勇于和善于接受新思想、新事物，正確理解教師與學生的新型關系，習慣于發現、研究、保護學生中的奇異思維現象，避免用機械式的要求去造就同一面孔的學生。始終牢記教育是“授之以漁，而非授之以魚”的原則。

3 營造良好學風對師德建設提出了新的要求

作為一名教師，不僅應該具有現代的教育思想、良好的職業教育水平、優化的專業知識結構和廣博的知識面，也不僅限于“傳道、授業和解惑”，更重要的是要具有優良的師德，而且善于以優良的師德去影響、感化和教育學生，使學生在掌握所學知識的同時，將自己造就成作風正派、品德高尚的專業技術人才。只有這樣，整個學校才會形成良好的學習和學術氛圍，才能培養出德才兼備的優秀學生。正所謂“師德決定教風，教風決定學風，學風決定校風”——這是眾所周知的不爭事實。相反，不良師德同樣會對學生帶來不良影響。隨著社會主義市場經濟的發展，高校教師隊伍中部分教師的思想狀況也在隨之發生變化，他們的師德師風也出現了一些問題。盡管這些問題只是出現在極少部分人身上，但它影響了學校教學改革、影響了學生綜合素質的提高，甚至帶壞部分學生。時下，我們有些教師時常抱怨現在的大學生素質差，但是，很少有教師想到，在部分大學生中存在的這些不良行為中，在相當程度上正是受那些不良的師德表殃影響而產生的。

三 充分發揮高校工會組織在師德建設中的作用

高校工會是在中國共產黨領導下教職工自愿結合的工人階級的群眾組織，對教職工有一種天然的親近感和信任感，因此高校工會積極參與高校的師德建設工作，具有得天獨厚的條件，由工會組織的有關師德建設的宣傳教育活動，通常具有較強的感召力和影響力。但長期以來，在高校師德建設方面存在著一個誤區，就是認為師德建設是學校黨委或行政的事情，工會只是關心教職工普通日常生活的基層組織而已，師德建設與工會工作無關。

1 轉變觀念，發揮工會工作的優勢和特色

高校工會工作涉及面寬、組織面廣、成員眾多，與教師工作學習具有密不可分的關系，高校各級領導和工會組織首先要轉變過去那種認為師德建設與工會無關的觀念，既要認識到教師的業務素質和職業道德水平是高校的核心競爭力，把師德建設作為學校最重要的基本建設擺在重要位置;又要認識到工會組織在師德建設中的重要作用，把師德建設不僅納入到學校教師隊伍建設的總體規劃之中，也要納入到工會組織的工作計劃和內容中。高校工會的職能之一是教育職工不斷提高思想道德、技術業務和科學文化素質，高校工會抓師德建設是責無旁貸的責任。同時高校工會的性質決定了它的工作具有廣泛的群眾基礎，它的會員幾乎包括了所有的教職工，它的組織網絡覆蓋學校方方面面，這為開展師德建設活動創造了寬闊的活動空間，提供了組織保證和群眾基礎。而且高校工會有著一支專兼職干部隊伍和積極分子隊伍，他們大都具有較扎實的理論素養和較豐富的工作經驗，他們熱愛群眾工作，在群眾中有一定威信和號召力，這無疑是開展師德實踐活動的一支重要力量。

2 抓住根本，加強教師的職業道德教育

良好師德和教風的形成離不開環境的作用。任何一個高校的工會組織，都應當認識到教學工作在學校的中心地位，真誠關心教師成長，協助解決好住房、工資待遇、職稱晉升、進修深造等多方面的實際問題，敦促有關管理部門盡可能采納教師提出來的改革建議，真正做到認識到位、精力到位、工作到位，努力營造一個尊師重教，有利于廣大教師發揮積極性、主動性、創造性，有利于教師特別是青年教師健康成長的，具有濃厚學術氛圍、崇尚科學、嚴謹治學的校園環境和教師成才的有效機制。只有這樣，才能夠在良好的環境和氛圍中通過教學、科研、師資隊伍建設以及其他方面管理制度的改革和完善，以及通過教師自己的努力形成良好的教風。高校工會加強教風建設的另一個重要方面就是要不斷加強教師的職業道德教育。對于教師來說，教學過程是向學生傳授專業技術知識的“教書”過程，也是向學生傳遞政治思想、道德觀念、精神風貌、行為規范以及治學態度的“育人”過程。德才出眾的教師在人格和學識上對學生的影響是無形而巨大的。高校工會要通過各種形式，加強對教師的職業道德教育，強化廣大教師的師德意識，并把這種意識轉化為相對穩定的職業精神，為教育教學活動提供強有力的精神保障。

3 強化創新，扎實開展師德建設活動

高校工會在開展師德建設活動中要在學習中創新，在創新中發展。要充分利用自身開展活動時群眾性強、參與面廣、貼近群眾、宜于營造氣氛的特點和優勢，把活動的開展與推動學校教育教學水平的提高、增強教師職業道德建設、激勵教職工上進和調動工作積極性、促進和諧校園建設等結合起來，真正通過這些活動達到提升辦學水平、培養高素質人才的目的。一是積極開展寓教于樂的活動，凝聚教職工的力量。寓教于樂是工會開展教職工思想工作和凝聚力量的一個特色，也是一個優勢。通過開展寓教于樂的活動，把教職工的思想教育融入學校文化活動之中，培養廣大教職工愛校如家、愛崗敬業、為人師表的高尚情操。使教職工在各類活動中陶冶情操，塑造教職工團結進取、改革創新的文化內涵。二是認真開展各種推先評優活動，不斷提高教職工的工作積極性。工會工作要堅持“以人為本”的方針，緊緊圍繞學校的中心工作，開展諸如評選“雙十佳”師德標兵活動、文明家庭、優秀女職工、明星崗位、巾幗文明示范崗等活動，凝聚人心，鼓舞士氣，激發教職工愛崗敬業的熱情。三是以職工活動中心為載體，開拓文化建設新陣地。充分發揮職工活動中心的功能和作用，增加教職工學習、娛樂活動的機會，充實教職工教育的內容，讓時事政治、政策法規更加貼近職工群眾，開展各種健康向上的文化體育活動，激發教職工團結奮進的團隊精神。

4 維護權益，切實解決教師的實際問題

高校知識分子一直是民主意識最強、民主權利要求最迫切的一個群體。他們渴望對政治的民主參與和渴求表達民主意識，積極要求參與社會事務和政治事務。高校工會理應關注它的特殊性，要代表和維護的首先是這一群體當前最迫切的權益，在協助學校黨政領導做好工作的同時，盡力減輕學校改革帶來的沖擊，組織他們依法參加學校的民主管理和民主監督，努力為廣大教職工創造公平公正、寬松和諧的精神環境。高校工會要為教師多辦實事，切實解決教師的實際問題。我們在強調師德建設的時候之中，切切不可忘記教師的柴米油鹽。只有切實地解決了教師的生活問題，解決了教師對自己的發展、成長、完善的進取要求，才能夠使教師隊伍團結穩定，使師德建設深入人心。要經常深入教師，切實關心他們的成長，解決教師的困難，消除他們的后顧之憂，了解掌握他們的思想狀況，反映他們的意見和要求，自覺做他們的知心朋友。使工會組織真正成為教工之家，成為他們利益的忠實代表。從而進一步激發教師的創業意識，培養教師的主人翁意識，增強對教育事業的責任感和事業心，使之真正成為學校建設改革與發展的主力軍和生力軍。

我們正在不斷探索工會在高校師德建設中的作用，許多問題并不是一下子都能解決的。但是，如果我們從思想上樹立工會參與師德建設的牢固觀念，改變過去工會在師德建設上無所作為的局面，那么，工會一定能夠成為高校師德建設的主體之一。

參 考 文 獻

[1]張玉峰，田桂瑩.簡論高校師德建設[J].教育與職業，

2006.

[2]陳承社.論加強師德建設的途徑和方法[J].山東省青年

管理干部學報，2007.