高校運用鋼琴集體課進行和聲學(xué)教學(xué)的探索

一 高師和聲學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

和聲學(xué)是高師音樂專業(yè)所學(xué)的音樂理論課基礎(chǔ)樂理的延伸，在音樂教學(xué)中它是學(xué)者邁入音樂殿堂的必修課。多年來，和聲學(xué)普遍存在一些不可忽視的問題，影響了和聲學(xué)教學(xué)，使教學(xué)與研究進展緩慢。

1 學(xué)生素質(zhì)發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容卻沒有變化。用統(tǒng)一的內(nèi)容對不同素質(zhì)的人，不能因材施教、因人施教;專科的學(xué)生用本科教材，刪繁就簡的結(jié)果是知識缺少系統(tǒng)性，學(xué)生感到和聲學(xué)難學(xué)。

2 教學(xué)方法單一。幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一架鋼琴一本書，黑板、粉筆、一張嘴，教師紙上談兵，課堂氣氛凝滯，學(xué)生呆板。

3 理論與實際脫節(jié)，無教學(xué)互動，無能力培養(yǎng)。教師在鋼琴上彈出的譜例瞬間即逝，難以在學(xué)生的頭腦中形成聽覺聯(lián)想和音樂思維。

4 由于學(xué)生自身素質(zhì)方面的差異，多數(shù)學(xué)生對理論課的學(xué)習(xí)存在著為難情緒，學(xué)習(xí)的積極性不高，知識掌握不牢。

二 鋼琴集體課

鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的一門新的鍵盤學(xué)習(xí)課程。同時，它又是一門以學(xué)習(xí)鋼琴彈奏為基本目的，綜合樂理、視唱、練耳、和聲編配、簡易作曲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容的音樂理論課程。通過鍵盤彈奏的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握鋼琴彈奏基本技巧與方法，同時加強對學(xué)生聽覺、記憶、視譜、視奏等音樂素質(zhì)訓(xùn)練和能力的全面培養(yǎng)，它的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)鋼琴教法只能單人進行的限制和音樂教育偏重理論、忽略實際操作的傾向，以鍵盤集體課的形式，傳播鋼琴和音樂的基本知識，易學(xué)、易懂、易記，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

三 在鋼琴集體課中進行和聲學(xué)教學(xué)與單純和聲學(xué)教學(xué)之優(yōu)劣比較

范例:運用鋼琴集體課講授“正三和弦的功能性質(zhì)”，正常的理論課講授的程序是:正三和弦的概念;大小調(diào)的正三和弦及其功能體系;正三和弦的進行邏輯;聲部進行的一般形態(tài);和弦間的相互關(guān)系;原位正三和弦的連接;板書;譜例;教師鋼琴彈奏說明正三和弦、和弦的連接，僅僅如此。

運用鋼琴集體課講授的方法是:

步驟一:在顯示屏上的鍵盤上用五指音型演示(顯示屏有五線譜、簡譜、高、低譜表、七升、七降調(diào)號、鍵盤、節(jié)拍器等功能)，學(xué)生可以看到:大小調(diào)音階、三和弦在五線譜、簡譜、鍵盤和指法的一一對照，三和弦的三個音在五線譜上三條相鄰的線或三個相鄰的鍵上，在鍵盤白鍵子上看三和弦中的三個音之間每個音都隔一個鍵子(用一、三、五指來演示)，這樣的三個音按照三度關(guān)系疊置起來的，就是三和弦，在不同的大小調(diào)的I、IV、V音級上建立的三和弦就是正三和弦，講解定義一目了然。

步驟二:學(xué)生實踐練習(xí)。讓學(xué)生在七個白鍵子調(diào)中彈出所有的三和弦，并找出各調(diào)的正三和弦，在練習(xí)過程中，讓學(xué)生觀察這些三和弦中的三個音，音與音之間的音程關(guān)系是什么樣的?和弦與和弦之間在聽覺上有什么不同?要求學(xué)生一定要大聲唱準每一個音。教會學(xué)生正確觀察、理解音程與變化。

步驟三:讓學(xué)生總結(jié)三和弦是由大三度加小三度、小三度加大三度、小三度加小三度、大三度加大三度疊置而成的，大調(diào)的正三和弦是大三和弦，小調(diào)的正三和弦是小三和弦，和弦的音響效果也是不一樣的。有明亮的、柔和的、好聽的、不好聽的等等，使三和弦的疊成變得形象、具體、可感。

步驟四:教師導(dǎo)入正三和弦的功能性質(zhì)。教師邊講邊示范，糾正了學(xué)生在認知上的誤差。

步驟五:學(xué)生實踐練習(xí)。在12個調(diào)中彈出各調(diào)的正三和弦、正三和弦的進行，并按五度循環(huán)歸納出調(diào)與調(diào)之間的規(guī)律和彈奏指法的規(guī)律。知識講授循序漸進，有理有據(jù)。

步驟六:學(xué)生歸納結(jié)果。大、小調(diào)正三和弦只需要三指上或下小二度移動;彈奏順序T(主和弦)、S(下屬和弦)、D(屬和弦)、D(屬和弦)下一調(diào)的主和弦，依次類推。原位正三和弦的進行:主-屬的進行:T-D-T、指法(右手為例)1、3、5指(主和弦)到1、2、5指(屬和弦)，5指屬音保持、1指根音到導(dǎo)音、3指換2指中音到上主音，再回到T和弦(T-D6-T);主-下屬的進行:T-S-T、指法(右手為例)1、3、5指(主和弦)到1、3、5指(下屬和弦)，1指根音保持、3指三音到下屬音、5指屬音到下中音，再回到主和弦，構(gòu)成(T-S46-T)等等，在彈奏實踐中用鍵盤、指法來歸納理論知識的規(guī)律性，訓(xùn)練學(xué)生操作的準確度。

步驟七:學(xué)生實踐練習(xí)。根據(jù)這些規(guī)律，學(xué)生在12個調(diào)中彈出每個調(diào)的正三和弦和原位和弦之間的進行，學(xué)生會很快彈會。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會了舉一反三。

步驟八:和弦游戲。

(1)加節(jié)奏練習(xí)4/4拍，一小節(jié)換一個和弦。集體、分組練習(xí)，單獨表演。加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解。(2)用分解和弦方式進行和弦練習(xí)。

步驟九:學(xué)生創(chuàng)造性練習(xí):雙手可用不同的節(jié)奏在12個調(diào)中自如地彈出正三和弦。發(fā)揮學(xué)生的音樂思維和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在練習(xí)中增強自信心。

步驟十:理論聯(lián)系實際，創(chuàng)造伴奏練習(xí)。至此，音樂理論課的教學(xué)在集體鋼琴課中得到圓滿完成。

四 在鋼琴集體課中講授和聲學(xué)知識應(yīng)把握的原則

(一)理論與實踐的自然結(jié)合

1 找準切入點。要求教師在上課過程中，除了熟練地掌握鋼琴集體課的全部內(nèi)容外，還要注重和聲學(xué)滲入的切入點，切入的技巧要精心準備，可以在教師的示范中自然導(dǎo)入，不留痕跡。也可以在學(xué)生的操作中引入理論知識，使和聲學(xué)的講授與鋼琴集體課的內(nèi)容渾然一體。

2 設(shè)置教學(xué)情景。利用富于啟發(fā)性的教學(xué)課題，設(shè)置好教學(xué)情景，幫助學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立起豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。使他們能把已掌握的鍵盤感覺、彈奏方法、和聲學(xué)知識、通過聯(lián)想將其運用到即興伴奏和集體演奏當中，迅速有效地培養(yǎng)他們的即興伴奏和鍵盤綜合應(yīng)用能力。

3 抓住重點難點。抓住鋼琴集體課與和聲學(xué)課帶有共性的重點難點，開展有針對性、實用性的教學(xué)。在重點難點的選擇上，要深刻領(lǐng)會教材的主旨，加大重點難點的時間投入，將重點難點放到實際操作中加以解決。給學(xué)生充分的時間進行實際操作，操作訓(xùn)練的過程要脈絡(luò)清晰、由淺入深、循序漸進、以點帶面。還可以根據(jù)重點難點的需要，適當拓寬教學(xué)內(nèi)容范圍。通過實際操作，變抽象為具體，變難為易。

(二)理論與實踐的巧妙結(jié)合

1 注重教師的示范性。教師在上課時，應(yīng)該靈活地把握和聲學(xué)滲入的技巧，調(diào)理好課堂的節(jié)奏，當示范時應(yīng)該理論與彈奏并舉。如果學(xué)生對鋼琴集體課的內(nèi)容還沒有完全掌握好，教師就要反復(fù)示范，絕不能盲目地導(dǎo)入理論課的內(nèi)容，否則，就會使學(xué)生囫圇吞棗，該學(xué)的沒學(xué)會，適得其反。

2 調(diào)動學(xué)生的參與性。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮“心理暗示”的效應(yīng)作用，牢牢站穩(wěn)主導(dǎo)地位，帶動學(xué)生手腦并用，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏思路走，主動參與到教學(xué)活動中來。教師可以故意彈錯或講錯某個問題，并做適當暗示，觀察學(xué)生的反映，從中了解學(xué)生對新知識的掌握程度，在證明了學(xué)生已完全進入本課的角色后，再公布或?qū)胝_的新的理論課內(nèi)容，使學(xué)生不但學(xué)到了新知，而且辨別能力和探索精神也得到了培養(yǎng)。

3 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)和聲學(xué)的主要原因是懶于背條文。鋼琴集體課正是解決這一問題的最好手段。教師要本著先動腦、后動手的原則，把講解與學(xué)生技能技巧訓(xùn)練結(jié)合起來，通過示范、講解、聽音、訓(xùn)練等幾個教學(xué)步驟，為學(xué)生創(chuàng)造出觀察、思維、表達、創(chuàng)造的空間，調(diào)動其主觀能動性，挖掘其潛能，讓其特長得以充分地展示，使其課上的內(nèi)容課上解決，輕輕松松學(xué)會了理論，在有限的時間內(nèi)獲得了有效知識。

(三)理論與實踐的生動結(jié)合

1 靈活的演奏方式。充分發(fā)揮集體課教學(xué)的“群體動力”效應(yīng)，注重培養(yǎng)學(xué)生個人學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上，教師要通過齊奏、合奏、獨奏等豐富靈活的演奏形式，讓學(xué)生之間相互激勵、聆聽觀察和分析領(lǐng)會，使學(xué)生對抽象的理論產(chǎn)生生動的聯(lián)想，有效地鍛煉學(xué)生聽覺、配合、視奏、節(jié)奏感等各方面的能力。

2 開放式的集體教學(xué)。鋼琴集體課是開放式教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生提供廣泛便捷的音樂內(nèi)容、音樂意境等方面學(xué)習(xí)感受的機會，讓學(xué)生自己操作、主動觀摩、借鑒進取、自我檢查學(xué)習(xí)效果，把理論轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)自我實踐的能力，使教學(xué)過程緊湊高效、生動活潑，學(xué)生的音樂素質(zhì)和應(yīng)用能力有明顯的提高。

3 精練的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論課的內(nèi)容融于彈、唱、聽、問、答、思、議、練幾個環(huán)節(jié)之中，優(yōu)化教學(xué)過程，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生的參與下，提高教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造出一種和諧、活躍、輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的綜合能力。

4 優(yōu)美的音響效果。集體鋼琴課采用的是多媒體輔助教學(xué)手段，各種媒體的運用，首先為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)音樂的優(yōu)美意境，使枯燥的理論自然增色幾分。教師要充分利用這些有效資源，發(fā)揮各種媒體神奇的妙用，激發(fā)學(xué)生的情趣，通過各種媒體的演示，為學(xué)生展示出一種理論課所不具備的美妙絕倫的音樂殿堂，啟發(fā)學(xué)生走進去。不能為媒體所限，也不能濫用媒體。

實踐證明，高師運用鋼琴集體課進行和聲學(xué)教學(xué)其效果更好，是解決理論課難學(xué)、難懂、理論脫離實際的有效途徑，不僅是初學(xué)鋼琴者應(yīng)采用的正確方式，也為更多的鋼琴學(xué)習(xí)者提供了鍛煉機會。尤其是在高師音樂教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的前景，不僅可以在低年級開設(shè)此課，解決鋼琴演奏上的宏觀的帶有共性的問題，也可以在高年級開設(shè)此課，以糾正或補充其他音樂理論學(xué)科沒有完全解決的問題。

參 考 文 獻

[1]曾炎宣.大學(xué)綜合性音樂教材[M].人民音樂出版社，

2007.

[2][匈]凱斯特萊爾·略林茨.鍵盤和聲學(xué)教程[M].人民音

樂出版社，2004.

[3]王耀華，王安國.高師音樂教育論[M].湖南師范大學(xué)出

版社，2004.