案例教學在中職會計課教學中的運用

摘要:案例教學是一種具有啟發性和實踐性的教學方法，是對傳統教學的挑戰，在不少學科的教學中發揮著重要的作用，文章就案例教學在中職學校會計課教學中的運用作些探討。

關鍵詞:案例教學 中職學校 會計課教學 案例選取

案例教學最早出現于哈佛大學的法學和醫學教學中。1910年，科波蘭德博士將案例教學首次應用于管理學教學中，并大獲成功。案例教學在我國的應用起步較晚，但發展迅速。鑒于其理論發展完善與實用性廣泛的特性，筆者認為在中職學校的會計課教學中應予以重視并加以運用。

一、案例教學與傳統教學的不同

案例教學是為了實現一定的教學目的，以教學案例作為素材或載體，將受訓學生置于特定的情景之中，通過教師與學生、學生與學生之間的討論來認識問題、分析問題、提出解決問題的方案，從而加深學生對相關理論和技術方法的掌握程度，培養學生運用相關理論知識分析并解決實際問題的能力、實踐能力和創新能力等的教學方法。

案例教學與傳統的以課堂理論講授為主的教學不同，它與傳統教學模式的差別不僅在于形式上的變化，關鍵在于教育理念的改變和教學目的的不同。案例教學以培養學生的能力為導向，著眼于學生的學習能力和創新能力的培養，著眼于分析、解決實際問題的戰略思維和操作技能的培養和訓練，而不僅僅滿足于獲得書本上的理論知識，更注重的是如何用最有效的方式去領會知識。案例教學通過對典型案例的分析，增強學生的感性認識，使學生對所學知識融會貫通，提高學生的綜合分析能力。

二、中職會計課教學中運用案例教學的可行性

會計專業具有較強的技術性和實踐性，專業課程的教學要求理論與實踐很好結合，要求學生具有較強的動手操作能力。中職學校會計專業的培養目標是:培養具有良好的會計職業道德，熟悉相關法律法規，具有會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業技術能力的初中級實用型人才。而我國傳統的會計教學一直是以理論講授為主，忽視了會計知識的應用。這種教學方法，不能有效啟發學生的思維，影響學生在學習上的主動性，重理論輕實踐，使學生走上工作崗位需要較長的一段時間適應實際工作，難以滿足現代企業對會計人才的需要。根據中等職業學校主要是培養實用型人才的特點，以就業為導向，充分培養學生的實操能力，使學生一出校門就能上崗。同時，中職學校學生的素質普遍較低，理論學習對于他們吸引力不大，這就要求老師在教學中要采取適當的方法，來提高學生的學習積極性，而案例教學是解決課堂教學中理論與實際相結合的有效途徑之一。它是根據教學目的和教學要求，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，并通過獨立思考和相互討論的方式，來提高學生分析問題和解決問題的能力，其主要的特點把教學與實踐相結合。

三、案例教學在中職會計專業教學中的運用

(一)精心選取案例

會計是一門理論性和實踐性很強學科。在教學過程中，案例設計的優劣直接影響到教與學。一個好的案例能夠形象生動地使學生理解所學的理論基礎知識，達到較好的教學效果。因此，在會計課的教學中，案例的選取與教學是極其重要的。一般來講，選取會計教學案例應符合以下原則:

1.要具有針對性。要根據教學目的與任務，緊密結合會計教材，在設計過程中正確處理教學內容與案例的關系，不能脫離教材的相關內容。要按照中職學校會計專業人才所必須掌握的基本知識、基本理論、基本技能的要求，選取教學案例。

2.要具有實用性和可操作性。由于會計是一門實用性和可操作性很強的學科。因此，在運用案例教學時，必須要適應這一特點，選取案例的基本內容應以會計實務為基準，將實務資料進行必要的概括和整理，以引起學生興趣，提高學生的認知能力。即會計教學案例的選取要反映會計職業某一特定情景中真實發生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經濟利益，給學生提供可參與的場景，讓學生分析和評估案例所描述的內容，確定應采取的解決方法。選取具有實用性的會計教學案例，可在案例分析過程中提供會計職業實際情景特征，讓學生感受真實事件，體驗會計職業的挑戰，培養學生如何運用職業能力判斷得出合理的結論。

3.要體現典型性和多樣性。即要選用能夠反映教學內容的典型案例，能夠比較有代表性地說明教學內容，從而起到舉一反三的作用;選取的案例要涉及各行業，以適應學生未來發展的需要。

4.要體現系統性和正確性。案例的設計要以《企業會計準則》為依據，使整個會計核算過程符合會計制度的要求。

(二)案例教學在中職會計課教學中的運用

案例教學發展至今，并無固定模式，針對中職學校學生的特點，可采用如下的模式:

1.課堂研討模式

為加深學生對相關理論知識的理解、對相關技術方法的掌握以及對相關會計賬務處理程序的運用，可采用這種案例教學模式。教師在講授完相關的內容之后，將事先準備好的案例發給學生，要求學生在課前進行認真閱讀，了解案例的背景、基本內容和問題，在課堂上讓學生進行討論，其目的在于通過案例的討論，學生能鞏固所學的知識技能，更重要的是讓學生學會如何運用所學的知識來進行會計處理，掌握做賬的技巧。教師對學生的討論不要過多的干涉，其職責在于引導學生不能偏離主題。例如:在《基礎會計》課的教學中，講到會計憑證中的原始憑證審核時，可以給出這樣的案例讓學生在課堂上進行研討:假如你是某單位的一名主管會計，某天單位負責人拿來一張160元的歌舞廳門票要求予以報銷，你該怎樣辦?把你的理由說出來。

2.案例演示模式

隨著計算機的普及運用，多媒體演示是現代化教學必不可少的教學手段之一。在會計課的教學中，教師可以通過多媒體把企業業務的發展過程及其賬務處理的過程形象、真實地在屏幕上展示出來。這樣可以使學生獲取更多的知識，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。比如在《企業財務會計》課的教學中，企業銷售產品的案例，在講述這個案例時，從簽訂銷售合同到發出產品，以及辦理貨款結算的過程，可以通過各個步驟所涉及的原始憑證，會計憑證的填制和傳遞及財會人員記賬的過程，通過多媒體的方式，把企業銷售產品業務的全過程通過聲音、圖像和文字展示出來，教師則可以根據需要輔以講解。這種教學方法，學習效果不亞于學生親臨企業實習。

3.會計實戰模式

實踐是培養和提高學生動手操作能力的有效方法，案例教學就是要給學生提供實踐的機會。這種模式就是將企業實際發生的會計業務作為會計案例，讓學生在仿真實驗室的情景下，擔任不同財務崗位的工作，使其各負其責，進行模擬實訓。比如在《企業財務會計模擬實訓》課的教學中，可以按照企業財會部門的組織形式將學生分成若干個小組，每一小組設立模擬一個財務科，按不同職責分成若干個崗位，如會計主管、復核、記賬員、制單員、出納員、倉管員等，不同成員處于不同的崗位，承擔一項或若干項不同的工作，并定期進行崗位輪換，對企業中出現的一些經濟業務按照賬務處理的程序和方法，輔之以相關的憑證和賬簿等會計資料來進行模擬，使學生處在仿真的環境中，了解企業經營活動的來龍去脈，明確會計崗位的職責和工作內容，有利于學生理解企業的財務工作和內部控制制度，同時也能訓練學生獨立分析問題和解決問題的能力，將日常所學的會計理論知識和實際業務緊密相結合。

四、中職會計課教學中運用案例教學應注意的問題

(一)正確處理好案例教學與傳統講授教學的關系

案例教學是一種先進的教學方法，但它并不能完全取代傳統的講授教學，教師對每一門學科的重點和難點進行適當的講授，是教學中不能缺少的。在會計課的教學中，利用講授法，可以使學生掌握會計的基本理論知識，為案例教學打下基礎，因此，課堂講授應當與案例教學有機地結合起來才能取得較好的教學效果。

(二)正確處理好案例教學與其他教學方法的關系

采用案例教學并不意味著對其他教學方式的全盤否定，也不意味著所有的會計課教學都要使用案例教學。因為每種教學方法都是針對一定教學目標和任務提出，每種教學方法都有各自的優點和缺點。案例教學也不是完美無缺的，也不能完全取代其他教學方法，因此在采用案例教學法時，應該堅持一法為主，多法配合的原則，正確處理好案例教學與其他教學方法的關系。培養學生的素質、提高學生實操能力的教學手段有很多方法，比如讓學生定期到企事業單位進行實習、在校內進行會計模擬實習、進行必要的考試等等，這是案例教學不能完全取代的。

(三)正確把握好教師和學生在案例教學中的角色

在案例教學中，學生是主角，教師不能像傳統講授法那樣自己扮演課堂的主角，而是以課堂教學組織者的身份積極為學生服務，給學生必要的提示和引導。

總之，案例教學是對傳統教學的挑戰，是理論教學與實踐教學的結合。在會計課的教學中，教師要從實際出發，要以提高教學質量為前提，樹立以學生為主體的教學理念，精心選取會計案例，充分發揮案例教學在會計教學中的作用。

參考文獻:

[1]張慧《會計案例教學初探》[J]《會計之友》2006年第5期

[2]鄭金洲《案例教學指南》[M]華東師范大學出版社， 2006年

[3]胡偉《會計課案例教學的運用實踐研究》[J]《商場現代化》2006年第21期