沒有賣不出去的豆子

一

晨讀課上，我正“氣勢(shì)洶洶”地突擊檢查剛學(xué)過的文言文的背誦情況。之所以“氣勢(shì)洶洶”非真生氣也，只是想“嚇唬”一下孩子們，讓他們認(rèn)真讀書、背書。可是原本成績(jī)就很差的睿卻偏偏不吃我這一套，偏安角落里，一副得意洋洋、滿不在乎的“痞相”。更可氣的是，他還趁我不注意，偷偷拿剪刀剪前面女生的頭發(fā)。這可把我氣壞了——公然藐視課堂、藐視老師!是可忍，孰不可忍?

下課之后，我便把睿“揪”到辦公室，哼，看我不好好“收拾”你!

“課文會(huì)背誦了么?”我明知故問。

“不會(huì)!”他仿佛一點(diǎn)也不以為恥，反而還笑嘻嘻的。

“那怎么辦啊?”我強(qiáng)忍“怒火”。

他依然笑容可掬，還搖頭晃腦地往四下里亂瞅。

忽然，他“定住”了腦袋，一本正經(jīng)地對(duì)我說:“老師，你看你辦公室多臟啊，還亂七八糟的，我給你打掃衛(wèi)生吧?”

沒想到，他會(huì)這樣“賄賂”我。我反問:“這跟背誦課文有什么關(guān)系啊?”

但他又接著做出一副可愛、可憐又可氣的姿態(tài):“老師，我先給你打掃衛(wèi)生，然后再背課文，我看見這里這么臟哪有心情背課文啊。”

我實(shí)在哭笑不得，便依了他。

沒想到，睿這個(gè)看起來嬌生慣養(yǎng)的孩子，干起活來還真的有模有樣:不緊不慢，有條有理，一絲不茍，不怕臟累。先是掃出一片干凈的空地，然后把能挪動(dòng)的積物都搬到干凈處，再把犄角旮旯里的垃圾都掃干凈，再把東西物歸原處。特別是他拖地的時(shí)候，雙手執(zhí)拖把，站定一點(diǎn)，前后左右沉著運(yùn)籌，地上的塵屑被他收拾得服服帖帖。全部打掃完之后，他又把拖把重新涮洗干凈，再次全面掃尾一遍。

看他那副認(rèn)真的樣子，哪里像個(gè)有“痞氣”的孩子。我甚至自嘆，他的拖地功夫比我可強(qiáng)多了。

剛才的怒氣頓時(shí)消散，我心平氣和地問他:“你打掃衛(wèi)生都能這么認(rèn)真，怎么就不能好好背誦課文呢?”

“我不喜歡背課文，沒意思!要是我想背，一下子就能會(huì)背了!”他的回答依然那么玩世不恭，絲毫沒體會(huì)我的語重心長(zhǎng)，弄得我也拿他沒轍，只好讓他回去并叮囑他高興的時(shí)候想著背背書。他顯然應(yīng)允，一溜煙便跑掉了。我知道，估計(jì)十天半月他也未必會(huì)背誦，之后便忘到九霄云外了。

二

市里領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校調(diào)研，語文課被臨時(shí)調(diào)成音樂公開課，我暫且“失崗”，恰好有機(jī)會(huì)聽聽課。

這位音樂老師可是我們學(xué)校的名師，課講得特好，學(xué)生也喜歡她，連課堂的開場(chǎng)白也充滿了藝術(shù)的氣息。這讓我這個(gè)音樂盲佩服得五體投地。

從歌曲的情景導(dǎo)入，到歌唱難點(diǎn)的點(diǎn)撥，到學(xué)生的練習(xí)試唱，老師的誘導(dǎo)都如一首和諧的旋律，自然而又得當(dāng)。臺(tái)下的領(lǐng)導(dǎo)和老師們都聽得滿面春風(fēng)、如癡如醉。可是，在小組展示唱歌環(huán)節(jié)，我的心一下子揪了起來。只見音樂老師點(diǎn)名展示的同學(xué)中居然有雨這個(gè)孩子。啊?難道是老師糊涂了么，這么重要的場(chǎng)合居然讓雨來參加。

說真的，代這個(gè)班的課已經(jīng)快兩年了，可是我對(duì)雨始終沒有好印象。他倒不是上課特別調(diào)皮搗蛋的那種學(xué)生，甚至可以說他很“老實(shí)”，但卻“老實(shí)”得有點(diǎn)“討厭”。課堂上，他“老實(shí)”地坐在位子上，“老實(shí)”到連筆記都不知道記，“老實(shí)”到常常對(duì)著不相干的情景發(fā)呆，“老實(shí)”到向他提問，他根本不知道你問的什么問題。問他為什么不回答，他只是“老實(shí)”地站在那里一言不發(fā)，還一副很無辜的樣子……每當(dāng)看到這種情景，我就想起一句俗語:“老實(shí)人肚里有牙!”

就他這個(gè)“蔫”樣，音樂老師居然讓他唱歌，他能唱出聲來么?我在下面為音樂老師捏了把汗——這下可糟了，臺(tái)下有這么多老師聽課呢，更要命的是還有市里的領(lǐng)導(dǎo)。什么?我的耳朵沒有出錯(cuò)吧，居然還讓他領(lǐng)唱?

我來不及繼續(xù)想象更糟糕的情景，音樂老師就開始伴奏了。

只見幾個(gè)同學(xué)列好了隊(duì)形，雨站在最前面。與以往不同的是，今天的雨居然站姿很好，背很直，抬起頭看著臺(tái)下的時(shí)候，一點(diǎn)也沒有緊張的樣子，而且眼睛里有一種淡淡的謙虛。

伴奏聲起，雨的聲音不太大，但卻十分清脆、嘹亮，與活潑歡快的音樂情緒十分契合，節(jié)拍也合得非常準(zhǔn)。臺(tái)下的聽課老師不禁小聲議論道:“領(lǐng)唱唱得不錯(cuò)嘛!”坐在我身邊負(fù)責(zé)學(xué)校文藝宣傳的主任還特地問了我他的名字并記了下來，說是以后要邀請(qǐng)他參加演出。我再一次懷疑自己的耳朵了——臺(tái)上這個(gè)出色的領(lǐng)唱真的是雨么?怎么在我的課堂上就判若兩人呢?這是事先排練好的么?不，如果在我的課上，就算是事先排練了，雨也未必表現(xiàn)得這么好。難道是我這個(gè)做老師的一直對(duì)雨存在偏見么?難道是因?yàn)樗粷M意我所以才在我的課上用“老實(shí)”的方式表示反抗么?想到這里，我不禁一陣羞愧，感覺背上有一陣涼意泛起……

三

這兩天班主任特別忙，見了面都互相罵叨兩句:“哎呀，煩死我了，我們班的校服有好多號(hào)碼特大，學(xué)生根本就不能穿，為了給他們調(diào)換，我的腿都快跑斷了。”“我也煩著呢，我們班是按實(shí)際人數(shù)領(lǐng)取的校服，可是發(fā)完之后卻發(fā)現(xiàn)少了一套。再跟學(xué)校要，學(xué)校不給，說是出門之后概不負(fù)責(zé)!”……

可是，和我搭班的王老師卻一如既往、氣定神閑。我問他:“校服發(fā)得挺順利吧?”可他卻說:“不知道啊，都是學(xué)生飛發(fā)的，我讓他全權(quán)處理，實(shí)在有解決不了的問題再來找我，他一直沒來，估計(jì)應(yīng)該是沒有問題吧!”

飛?他能行么?飛是校籃球隊(duì)的體育生，可他的特長(zhǎng)卻并不是籃球，而是打架。他的胳膊、腿上甚至臉上經(jīng)常貼著創(chuàng)可貼或者紗布，不用問，準(zhǔn)是打架打的。為朋友、為朋友的朋友、為朋友的朋友的朋友……他還經(jīng)常自?shī)首猿澳揖痛蚣芰耍瑳]有理由，沒有原因……”因?yàn)榇蚣埽€被學(xué)校警告處分過，給班級(jí)抹了“黑”。

就他這個(gè)“壞蛋”還能發(fā)校服?那不亂套才怪呢!趁上課之余我問班里的同學(xué):“你們校服發(fā)完了么?誰發(fā)的?”

“發(fā)完了，是飛發(fā)的。”

“飛負(fù)責(zé)發(fā)的?都合適么?”

“開始的時(shí)候有很多同學(xué)的號(hào)碼不合適，飛讓他們借其他同學(xué)的衣服來試，試到合適的號(hào)碼，飛就挨個(gè)登記下來，再拿著不合適的衣服到學(xué)校里去調(diào)換。”

“就沒有拿亂的么?”我不甘心，好像非得逮到飛的“短”不行。

“沒有拿亂的。來到教室里，飛看著我們到前面去領(lǐng)衣服，誰領(lǐng)誰簽名，亂拿的他說要打人，我們都怕被他打，所以沒有出錯(cuò)的。”差點(diǎn)被“打”的他們說起來居然還高興得不得了。

“飛去給咱班調(diào)換校服時(shí)都快放學(xué)了，那個(gè)老師說要回家吃飯，讓飛下午再來，可是飛堵在門口，死纏爛打非要老師當(dāng)時(shí)調(diào)。那個(gè)老師氣得臉都綠了，不過最后還是給調(diào)了……”

“老師，你不知道，飛可厲害呢……”你一言我一語，仿佛在傳揚(yáng)一個(gè)英雄的業(yè)績(jī)。

我看實(shí)在捉“短”不成，只好也隨聲附和道:“是啊，厲害，飛真厲害!”

……

忽然想到以前看過的一則猶太人的名言——“沒有賣不出去的豆子”。豆子如果沒有賣出去，就把豆子拿回來，加入水，讓他發(fā)芽，幾天后就可以賣豆芽。如果豆芽實(shí)在賣不動(dòng)，就干脆讓它長(zhǎng)大些，賣豆苗。豆苗如果賣不動(dòng)，再讓它長(zhǎng)大些，移植到花盆里，當(dāng)作盆景。如果盆景賣不出去，那么就再移植到土里，讓他長(zhǎng)大，幾個(gè)月后就會(huì)結(jié)出許多新的豆子。一粒豆子變成成千上萬顆豆子，這不是更大的收獲嗎?

一粒小小的豆子，無論遭受怎樣的境遇，都能不失去存在的價(jià)值。其原因是豆子發(fā)生了變化么?不，關(guān)鍵還在于“生意人”的慧眼。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生不都是一粒前途無量的豆子嗎?不成此才，卻未必不成彼才;此時(shí)不成才，未必彼時(shí)不成才!而作為園丁的我們，則更需要一雙善睞的明眸，并且要更加細(xì)心、更加耐心，也更寬容、更全面地去發(fā)掘豆子的潛能，讓他們煥發(fā)出獨(dú)特的亮麗光彩!不是么?

(作者單位:山東棗莊市第十五中學(xué))

責(zé)任編輯鄒韻文