別總為自己的教育失敗難過

近日，一位教師曾在辦公室里傾述這樣的教育遺憾:“我有一個學生的學習成績很不理想。我竭力和他接觸，希望能夠通過密切的關注和熱切的希望使他的成績提高上來。如我所期望的，他和我的關系的確密切了很多，成為了好朋友，可是成績依然提高不上來。”他很困惑，認為自己的教育是不成功的。

這位教師的困惑，也同樣困擾著我和許多教師。是的，我們總把學生成績的不提高看成是自己教育的失敗。教育成功難道只有成績提高這一條途徑來證明嗎?其實并不盡然。

前不久，我的一個畢業的學生來看我。這個昔日號稱是老師保鏢的小子，一年不見竟長高了一頭。“朱老師，我想你了。利用中午時間來看看你。”看著他那滿頭大汗的樣子，我心疼極了，他一定是連飯都沒吃就跑來了。“老師，這次期末考試，我考了全年級第十一名!”“什么?”我驚叫了起來。要知道，這孩子的父親做買賣長年不在家，媽媽是私立中學教師，每天很晚才回家，有時值夜班要孩子自己呆在家里，由于沒有人管，他的成績總排在班級的后幾名。畢業后，他去了他媽媽所在的學校。“是真的嗎?”話剛一出口，我就為自己的莽撞而后悔，這樣的不信任也許會傷孩子的心的。

他體諒地笑了笑:“老師，上初中以后，我媽媽和所有的老師都看著我，媽媽每天把我帶在身邊，我想偷懶都沒機會，沒想到成績竟然逐步就上來了，而且越學越有意思。”哦，原來如此!“可是，我教你時，你的成績一直沒提高上來!”我有些為自己的無能感到慚愧。他笑了，依然是我記憶中憨憨的樣子:“可是，老師，您教了我做一個好人!”我的心猛地一顫，“教了我做一個好人”這句話似乎給了我什么啟示。

想當初，他是怎樣的一個孩子呀!他所在的班是全校有名的亂班。我接班之后，發現他是班里有名的“混”小子，搗亂課堂紀律那是輕的，偷錢、打架、搞破壞無所不做。對于這樣的孩子，光找他談話是不夠的，關鍵是走進他的內心。他幾次偷錢，我都為他“保密”，保護了他的自尊心;他一個人在家時我特地跟他通電話，讓他感到有人在愛他;我請他到我家看《流星雨》，讓他懂得只要心中有愛，即使再堅硬的冰也可以融化。因為堅信這一點，不懈的努力之后，他的心和我的心終于靠在了一起。而他的那些劣習也漸漸地被誠實、勇敢、自信、善良等好的品質所代替。“教我做一個好人”這句話，使我不再為沒有使他學習優秀而慚愧，因為即使我沒有使他成為大有作為的人，至少沒有使他成為社會的禍害。當然，只要有一個好的品質，有一個好的心態，再配上有利的環境，誰說“丑小鴨”不可能變成白天鵝呢?

在雜志、電視上，我們經常看到這樣的消息:某某優秀的學生因為嫉妒別人的成績好而行兇殺人，某某學生因為不堪忍受學習重負而自殺，某某學生因為父母一句批評的話而離家出走等等，這些消息觸目驚心，令人心痛。在驚呼“我們的孩子怎么了”時，是不是想到了身為教師的我們，也走上了與教育終極目標相背離的路上，而且越走越遠。我們不可能把每個學生都教成科學家、文學家等，但我們決不能向社會輸送一個壞人。

教育有一個形而下的作用，就是普及文化知識，下至平民百姓上至總統高管，哪一個不是由老師從最基本的字母、數字教起，實行最基本的教育啟蒙?我的女兒今年上小學一年級，雖然我身為教師，但是女兒漸漸會拼音、認識很多字，能讀懂一些簡單的故事童話，實在沒多少自己的功勞，基本上都歸功于幼兒園及小學的老師。去年讀過一本關于美國教育的書，講的是很少一部分美國孩子放棄在學校的學習、僅在家里接受教育的成功案例。原來美國人關于成功有著與中國人不同的概念:孩子成為救火員可以算是成功，成為幼兒園教師可以算是成功，成為銷售業績平平的銷售員可以算是成功。作者所列舉的成功家庭教育者在我們中國人看來，就是自食其力的安安分分的普通人，普通的勞動者。按照我們中國人的成功觀，如果學生考不上名牌大學，成不了一方權高位重的官員，或腰纏萬貫的老板或號令幾百人的軍官，而只成了個為養家糊口奔波的普通人，實在算不上成功，哪怕那個普通人遵紀守法、愛崗敬業、富有愛心。實際上，我們滿眼都是這樣的人，他們沒有遠大宏偉的抱負(也許是沒條件)，不偷不搶，他們不包二奶，不行賄受賄，不違法亂紀……他們為著自己的妻兒老小，為著自己生活得更好而盡心盡力、勤勤懇懇地工作，正是他們成了我們社會穩定發展的基石，成了我們社會的主流。

如果改變了我們關于成功的界定，教育，尤其是基礎教育不只以成績論英雄，我們就不會有許多時候覺得自己教育無能，為自己的教育失敗而難過了，因為所謂的失敗，可能就是我們的教育成功所在。

(作者單位:河北武邑縣職教中心)

責任編輯鄒韻文