影響女性職業抱負的因素分析

【摘要】影響女性職業抱負的因素包括性別、父母的職業和受教育程度、女性所受教育在工作中的收益、女性受教育程度、家庭的社會經濟地位等。我國應積極發展中等職業教育和高職教育、擴大女性入學率，在職業教育中推進教育公平、就業公平，對貧困女學生進行政策傾斜。

【關鍵詞】女性 職業抱負 職業教育 影響因素

職業是指人們在社會生活中所從事的以獲得物質報酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的、在社會分工中具有專門技能的工作。職業發展則指一個人擁有的許多工作，不論通過晉升或漲薪，或從同事那里得到尊重和肯定，職業發展總表現出一種進步。一個人在職業中進步越多，他(她)就會被認為越成功。職業抱負表現的是在理想條件下對期望的職業目標的一種個人取向。更簡單地說，職業抱負提供個人不受現實約束的職業興趣、希望等信息。青春期是研究年輕女性職業發展的理想時期，因為許多變化都在這時發生，并強烈地影響職業抱負和職業成就。

影響女性職業抱負的因素

職業抱負受諸如性別、社會經濟地位、父母職業和受教育程度、父母的期望值等因素的影響。這些因素決定了他們在職業行為中的角色，并影響個人的職業選擇和職業發展。

性別的影響。很明顯，性別是所有影響職業行為的因素中最有力的影響因素。在過去，由于性別歧視和受教育程度低等因素導致女性的就業機會少。在20世紀70年代，有研究表明女孩比男孩在職業抱負上受更多的限制。在一般家庭中，女性所能獲得的教育資源少于男性，如果某個家庭教育資源有限，家長往往將其投資于男性，認為女孩早晚要嫁人，這首先就使女性升學受到阻礙，尤其農村家庭對男孩子受教育的投資積極性一般高于女性。同樣，家庭往往鼓勵男孩子的職業抱負。

近來的研究發現，現代女性表現出越來越多的職業興趣，在職業抱負中也顯示出比男性更多的性別角色的靈活性。通過調查，女中學生比男中學生對工作表現出更多的積極性，但過了青春期，女性則要面對未來的職業與婚姻、家庭之間的沖突，這不得不使她們對職業保持低的期望值，特別是經濟社會地位高、傳統上由男性主導的工作。

父母的職業和受教育程度。父母的職業和受教育程度是影響女性職業抱負和職業選擇的重要因素。國外研究表明，孩子的職業抱負與父母的職業密切相關。特別是在青春期的女性中，職業選擇尤其受母親職業的影響，母親在女兒職業目標和抱負的發展中起著角色模型的作用。在一項對女大學生的調查研究中發現，對于有工作的母親的女孩，更愿意選擇母親的生活方式，而非父親的生活方式。相對于父親的職業地位，母親的職業地位與女學生職業抱負的社會地位有更密切的關系。

相關研究者證實了母親的受教育程度強烈影響女兒的職業選擇，青春期女性的職業抱負與母親的受教育程度成正相關，受教育程度越高的母親具有更高的工作理解能力和與職業相關的話題。

女性所受教育在工作中的收益。研究表明，一個女性受教育越多，她越有可能被雇用。雖然高校“女多男少”現象已開始出現，女碩士女博士也越來越多，但是現實中男女并未達到真正的平等。盡管從事管理和專業工作的女性至少受過和她們的男同事一樣的教育和培訓，但她們職業發展的速度還是比男同事要慢，尤其在進入高級管理層上更不能與男同事相比，在經濟上男女“同工不同酬”現象普遍存在。女碩士、女博士等高學歷女性的出現多是因為遭遇就業歧視，不得不通過高學歷來增加就業時的砝碼，而不是發自內心對學歷的追求。女性在就業中所面對的性別歧視，常常導致女性更少的機會和更慢的進步。女性如果感到職業選擇的可能性很小或感到自己的職業很早就停滯不前，她的職業抱負就低，可能決定放棄工作，開始家庭生活。

女性受教育程度。女性受教育程度越高，選擇就業的機會就越多，參與競爭的能力就越強，職業抱負也就越高。隨著經濟社會的發展，女性自我意識的提高，她們已經走出了家庭，走向社會，女性受職業技術教育的機會也越來越多，高學歷女性人數也隨之增多，她們在社會地位、經濟上受益更多，她們的職業發展呈現出不可阻擋的趨勢。

家庭的社會經濟地位。國外相關研究發現，社會經濟地位影響職業選擇。Mau和Bikos(2000)指出家庭的社會經濟地位與職業抱負之間存在關聯。在社會經濟地位高的家庭的孩子，更喜歡選擇學術型和專業職位。Herr和Cramer(1996)也指出，社會經濟地位影響了關于工作、工作經歷和職業類型等信息，這些都是影響職業興趣的。研究表明，高中生的職業抱負與他們的社會經濟地位呈正相關，這又常常與父母的受教育程度有關。Trusty(2002)指出，低的社會地位導致了低的或不被認識的期望值。與中產階級和更高的個人相比，低階層的個體面臨更多的障礙，這限制了她們的抱負水平。

對職業技術教育的啟示

發展中等職業教育和高職教育，擴大女性入學率。要實現真正意義上的男女平等，提高女性職業抱負，就必須加強女性職業技術教育。一個受過教育的女性更有條件、有能力爭取平等，而受教育程度不高，則容易受傳統思想的影響，屈服于“男尊女卑”、“男主女從”的不平等現象。女性職業技術教育的程度與范圍，直接影響著女性的發展。在我國下崗職工中，女性占了相當大的比重，究其原因，除了用工單位的性別歧視之外，其中一個重要原因就是女性受職業技術教育程度低，專業技能少，不能適應信息化社會帶來的勞動項目，從而使其就業受到極大的限制。雖然早在20世紀90年代，女性就占了勞動力市場的一半左右，但主要聚集在400個職業類型中的20個種類中，并且大多數都屬于低收入階層。

鑒于此，必須挖掘潛力，針對適合女性的職業崗位，舉辦為女性單獨設置的女子職業班、職業學校或培訓機構，繼續擴大中等職業教育中女學生的人數。同時，從社會的發展來看，創業者、企業家、政治家、職業經理人已不乏女性典范，IT、網絡、文化、藝術、體育、服務等領域也有適合女性展示特殊的才能和魅力，發揮日益重要的作用的崗位，所以要積極發展高等職業教育，以滿足現代化管理對具備高等職業素質的女性的需求。

在職業教育中推進教育公平、就業公平。從整個社會的角度來講，一些陳舊的觀念和做法必須從根本上得以改變甚至是消除，只有這樣才能“治本”。女性在教育領域一直受忽視和歧視，還表現在相關立法不足，缺乏立法方面的保證。為提高女性職業抱負，必須從法律上保障兩性平等的受教育權利，在教育的起點、過程和結果上，真正做到消除性別歧視和性別偏見。在招生和就業方面，應樹立男女平等的觀念和尊重女性的觀念，從能力和成就來判斷女生。除了一些特殊工種的確不適合女性工作之外，應當相信，大多數職業對男女都是平等的。給男女求職者一個平等的機會，必定會得到更好的回報。

對貧困女學生進行政策傾斜。目前，政府在婦女接受職業技術教育方面，沒有顯著的政策傾斜。家庭是女性實現受教育權利的第一道壁壘，尤其在農村偏遠地區，因父母不同意而未能上學或未能繼續升學的女性，要比男性多出數倍。在一些地區，女孩子在讀完初中后，往往因為升學受阻或者經濟約束而輟學打工。另外，在個人方面，由于男女生理上的差異，女孩子在成年后同男孩子相比，其社會經歷也受環境的限制較大，結果是女孩子受教育的機會比男孩子為少。社會要均衡發展，教育的均衡發展是基礎，農村教育加速發展、重視農村女童教育符合教育公平原則，因此政府可以考慮在政策上給予傾斜。例如減免部分女孩的學習費用，在升學考試中，適當降低農村的分數線等等。(作者單位:重慶教育學院)