論企業(yè)信息化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

【摘要】推進(jìn)企業(yè)信息化，人才是根本。我國企業(yè)信息化人才無論是在數(shù)量、層次結(jié)構(gòu)還是在質(zhì)量上都不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、世界市場一體化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展要求。從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)和造就一大批具有應(yīng)變能力、高水平、高素質(zhì)的企業(yè)信息化應(yīng)用人才，就成為我國爭雄取勝的戰(zhàn)略需要。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)信息化 人才 培養(yǎng)模式

總的來看，企業(yè)信息化人才應(yīng)是具有一定的經(jīng)濟(jì)分析能力、企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理能力，掌握電子信息技術(shù)和計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能，具有信息系統(tǒng)規(guī)劃、管理能力，信息資源獲取和利用能力的高級專門人才。企業(yè)信息化建設(shè)是一項長遠(yuǎn)而且非做不可的重要任務(wù)，所以晚做不如早做。在企業(yè)信息化的過程中，人才的缺失是各個企業(yè)所面臨的非常尖銳的問題。一方面是居高不下的人才需求，另一方面是就業(yè)難題不時困擾著從事高校就業(yè)管理的老師。這兩方面的問題看似矛盾，卻深刻體現(xiàn)著人才培養(yǎng)中的不和諧。因此，我們不但要認(rèn)真研究這兩方面的問題，繼續(xù)培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的技術(shù)人才，還要拓展思路，研究就業(yè)的廣度和深度，逐漸解決這兩方面的矛盾，為企業(yè)信息化創(chuàng)造一個良好的人才環(huán)境，同時保證人才的物盡其用。

企業(yè)信息化人才培養(yǎng)的主要任務(wù)及其特點

企業(yè)信息化的過程中的人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。這可以概括為兩個方面:第一，企業(yè)信息化系統(tǒng)中的技術(shù)、管理、生產(chǎn)制造以及基礎(chǔ)設(shè)施等內(nèi)容的規(guī)劃實施，管理和應(yīng)用維護(hù);第二，還要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展，市場的變化以及企業(yè)自身的發(fā)展對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整改重組等。

企業(yè)信息化人才培養(yǎng)及其特點。企業(yè)信息化是一個全新的、知識不斷更新的、快速發(fā)展的領(lǐng)域，是現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工學(xué)(以信息技術(shù)為主)融合形成的綜合性、復(fù)合型專業(yè)領(lǐng)域。企業(yè)信息化人才的培養(yǎng)必須得到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工學(xué)的合力支撐。這就使企業(yè)信息化人才的培養(yǎng)具有了一些新的特征，即企業(yè)信息化人才培養(yǎng)的第一個特征:實踐性。信息化人才培養(yǎng)的教學(xué)與實踐，更多地要求培養(yǎng)學(xué)生實際運用信息技術(shù)的相關(guān)操作技能，同時還要有經(jīng)濟(jì)意識和管理能力。強(qiáng)調(diào)通過應(yīng)用實踐的教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和崗位適應(yīng)能力，服務(wù)于信息化在企業(yè)的實際應(yīng)用。

第二個特征是交叉融合與協(xié)同性。在當(dāng)代，學(xué)科之間的傳統(tǒng)界限越來越模糊，不同學(xué)科之間的交叉、滲透、融合、綜合越來越成為新知識的生長點和研究活動的創(chuàng)新領(lǐng)域，研究活動正從以學(xué)科為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以問題為導(dǎo)向。企業(yè)信息化正是由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識交叉融合的專業(yè)領(lǐng)域，涉及計算機(jī)、信息管理、企業(yè)管理、市場營銷、物流、法律等專業(yè)的知識。企業(yè)信息化的出現(xiàn)和發(fā)展順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，真正實現(xiàn)了多學(xué)科專業(yè)在系統(tǒng)目標(biāo)上達(dá)成統(tǒng)一，共同圍繞系統(tǒng)建設(shè)而運行的，各專業(yè)之間相互作用、相互影響、密切配合、協(xié)同發(fā)展，確保系統(tǒng)的良性運轉(zhuǎn)的融合。

第三個特征是動態(tài)性。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，企業(yè)信息化理論與應(yīng)用也經(jīng)歷著不斷變革、淘汰、更新和創(chuàng)新，而企業(yè)信息化又會對企業(yè)進(jìn)行本質(zhì)性改造，會對市場環(huán)境進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改造。企業(yè)信息化的發(fā)展，可以全面持久地影響和改造傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與知識經(jīng)濟(jì)的形成。上述變化和改造，必然引發(fā)企業(yè)信息化的理論體系、知識結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等都處于動態(tài)的發(fā)展、變化和不斷探索中。

第四個特征是開放性。企業(yè)信息化人才培養(yǎng)是一個既寬又廣的領(lǐng)域，它將具有相關(guān)性的學(xué)科專業(yè)和不同研究方向，融合、吸納、移植和綜合進(jìn)來，在同一領(lǐng)域進(jìn)行多方向、多角度、多方法和手段的探討。目前無論是從實踐上還是理論研究上，企業(yè)信息化都處于探索的階段，這些決定了企業(yè)信息化一方面在知識體系和理論構(gòu)成上要不斷吸納新的內(nèi)容;另一方面企業(yè)信息化人才培養(yǎng)的方向和定位往往受外界影響，是不斷變化的。

準(zhǔn)確把握影響企業(yè)信息化人才培養(yǎng)成效的因素

筆者根據(jù)上述企業(yè)信息化建設(shè)和應(yīng)用的特點，深入分析和了解企業(yè)及信息技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用的發(fā)展動態(tài)，并設(shè)計相應(yīng)課程以使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求。

遵循學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律。在課程體系的設(shè)計時，要做到課程能全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，同時又能隨著學(xué)科的發(fā)展變化而動態(tài)更新。

把握時代特點，選準(zhǔn)突破口。企業(yè)信息化中中間層次的人才是最難培養(yǎng)的，對于我國的教育體系來說，本科院校的學(xué)生是企業(yè)人才戰(zhàn)略中留得住、用得上的主要力量，是企業(yè)信息化中人才戰(zhàn)略的難點和重點。

合理利用教學(xué)主體的優(yōu)勢資源。在這里，既包括學(xué)校的基礎(chǔ)資源因素，又包括學(xué)生價值取向因素;既要考慮本校的優(yōu)勢與目標(biāo)市場定位，進(jìn)行有針對性的課程體系設(shè)計，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理、個性等因素，實施綜合教育以及多元化教育。

關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展。依據(jù)信息技術(shù)引發(fā)的企業(yè)信息化建設(shè)活動內(nèi)容及規(guī)律的變革，重新規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)，并注重最新信息技術(shù)的原理及應(yīng)用內(nèi)容的充實。

面向企業(yè)需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)定位

在專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)上要面向企業(yè)信息化建設(shè)與應(yīng)用的實際，不能拘泥于原有專業(yè)設(shè)置的限制，在交叉學(xué)科、復(fù)合型人才方面，對專業(yè)和學(xué)科進(jìn)行整合。對本科教育進(jìn)行較為徹底的改革，以企業(yè)信息化的人才戰(zhàn)略為基點，確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，其他各相關(guān)的專業(yè)，也要根據(jù)實際需要放寬專業(yè)要求，加重專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并且擴(kuò)展學(xué)生的知識面，使其能夠高瞻遠(yuǎn)矚，成為企業(yè)信息化過程中的中堅力量。積極探索學(xué)科專業(yè)的交叉融合，按企業(yè)需求不斷調(diào)整生態(tài)位，以信息集成的實現(xiàn)方法、不同應(yīng)用系統(tǒng)之間的信息集成為主線建立橫向有機(jī)聯(lián)系。對于企業(yè)信息化的中間層次人才，可以根據(jù)其知識結(jié)構(gòu)的不同特性，進(jìn)行面向企業(yè)信息化方向進(jìn)行有側(cè)重的培養(yǎng)和教育，使這種專業(yè)更有利于企業(yè)的信息化建設(shè)。這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)目標(biāo)的針對性，而不是注重學(xué)生的廣泛適應(yīng)性。

課程體系創(chuàng)新，打破知識孤島壁壘

培養(yǎng)合格的中間層次企業(yè)信息化人才，重點是重建專業(yè)建課程體系，并以分化專業(yè)的培養(yǎng)方向、采用寬口徑的專業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)，并增加專業(yè)的柔性和靈活性，避免專業(yè)的剛性，以創(chuàng)新的精神對課程體系進(jìn)行全面的改革，最終實現(xiàn)學(xué)科集成。

構(gòu)建雙線索課程體系結(jié)構(gòu)。第一條把業(yè)務(wù)流程作為主線索，全面推進(jìn)企業(yè)信息化;第二條線索是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，面向技術(shù)支持。兩條線索有機(jī)結(jié)合，服務(wù)于企業(yè)信息化應(yīng)用。

整合學(xué)科資源，構(gòu)建模塊化的課程體系。將不同學(xué)科的課程按目標(biāo)相關(guān)程度組合在一起，形成教學(xué)模塊。教學(xué)模塊之內(nèi)的課程間具有較強(qiáng)的耦合性，強(qiáng)化各課程間的相互關(guān)聯(lián)，是當(dāng)時還可以模糊各課程之間的界限，圍繞著企業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行課程的融合。

加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重實際應(yīng)用。在課程模塊設(shè)計以及課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計時，一定不能死搬硬套，只求理論內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容與實踐過程相結(jié)合，理論教學(xué)點到為止，那些新的技術(shù)、新的理論，如果在企業(yè)信息化中確需必要，就及時納入相關(guān)課程體系。要以企業(yè)信息化需求為導(dǎo)向，以企業(yè)信息化的建設(shè)任務(wù)為模型，以企業(yè)信息化應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)模式、柔化課程體系建設(shè)、制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

跨越學(xué)習(xí)高原。企業(yè)信息化建設(shè)所涉及知識面較廣，內(nèi)容比較多，在短短的四年本科階段全部掌握時間和精力上是有很大困難的，所以在教學(xué)過程中，對那些對學(xué)生日后繼續(xù)學(xué)習(xí)能起到良好支撐作用的基礎(chǔ)課程和知識，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化，而不是削弱，提升克服影響整體水平提高的制約因素的能力，以利于學(xué)習(xí)高原的跨越。

培養(yǎng)應(yīng)用型企業(yè)信息化人才，關(guān)鍵是抓住育人的兩個主要方面，一是能力的培養(yǎng):有辯證進(jìn)取的思維方法、自學(xué)和創(chuàng)新能力、處理復(fù)雜疑難問題的能力、與不同人群溝通與交流的技巧、口頭和文字表達(dá)能力等;二是品質(zhì)和作風(fēng)的修養(yǎng):具備重視應(yīng)用和務(wù)實的作風(fēng)、團(tuán)隊精神以及善于與人合作共事的胸懷、誠信和良好的職業(yè)道德等。企業(yè)信息化人才匱乏是當(dāng)前面臨的一個問題，必須將造就中間層次的企業(yè)信息化人才作為突破口。(作者單位分別為:中國環(huán)境管理干部學(xué)院;河北師范大學(xué)軟件學(xué)院)