地理實踐活動指導(dǎo)探微

一、地理實踐活動指導(dǎo)的意義

1.保證地理實踐活動順利進(jìn)行

當(dāng)學(xué)生在地理實驗、觀測、制作、墻報編輯等地理操作實踐和地理野外考察、社會調(diào)查、規(guī)劃設(shè)計、論文寫作等地理課題研究活動中遇到各種問題和困難，而由于生活閱歷、知識、能力有限自己又無法解決和克服時，活動就會受阻而停止，這時只有依靠地理教師的指導(dǎo)和幫助才能繼續(xù)進(jìn)行。而在地理專題講座、課外閱讀、影視欣賞、旅游參觀、知識競賽等地理知識學(xué)習(xí)活動和地理主題班會、游藝活動、公益活動等地理參與體驗活動中有無地理教師的指導(dǎo)，學(xué)生知識學(xué)習(xí)和獲得切身體驗的效果大不一樣。

2.促使地理教師掌握科研方法

地理課題研究活動的指導(dǎo)促進(jìn)了地理教師對地理科研知識的學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題、開題、研究、結(jié)題、交流、答辯等的過程中，地理教師體驗和熟悉了地理科學(xué)研究的一般流程，掌握了選題的一般要求和途徑以及開題、結(jié)題報告的撰寫方法。在研究過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生圍繞地理問題展開資料收集與分析、實驗、觀測、野外考察、社會調(diào)查、規(guī)劃設(shè)計等活動，地理教師也掌握了地理科學(xué)研究的一般方法。

3.促進(jìn)地理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

地理課題研究活動的指導(dǎo)使地理教師接觸了地理科學(xué)前沿知識以及相關(guān)科學(xué)知識，掌握了地理科學(xué)研究的方法，實踐了探究學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的要求和他們的創(chuàng)造精神有了切身感受，這些都會促使地理教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促使其教學(xué)方法的革新。如經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生開展地理實踐活動的地理教師在地理課堂上就非常注重討論學(xué)習(xí)、辯論學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)式教學(xué)方式的運用。

二、地理實踐活動指導(dǎo)的要求

1.突出自主性、主體性

自主性、主體性要求地理教師在實施地理實踐活動時牢記指導(dǎo)員的身份，始終將學(xué)生置于主體地位，大膽放手，切忌越俎代庖，由指導(dǎo)變?yōu)榇k。

在地理實踐活動中，將學(xué)生始終視為主人，保證其在活動中的主體地位，是由實踐活動的本質(zhì)決定的。無數(shù)事實表明，學(xué)生的獨立感、自信心及創(chuàng)造精神的養(yǎng)成往往得益于其自主活動，在以學(xué)生為主體的活動中反復(fù)強(qiáng)化、日益突出。因此，在實施地理實踐活動時，應(yīng)主要讓學(xué)生自己選擇地理活動類型，自愿參加地理專題講座、課外閱讀、影視欣賞、旅游參觀、知識競賽等活動，獨立參與地理實驗、觀測、考察、調(diào)查、設(shè)計、寫作、制作、編輯等活動。

2.強(qiáng)調(diào)全程性、過程性

全程性、過程性要求從地理實踐活動的準(zhǔn)備到結(jié)束，地理教師應(yīng)給予全程跟蹤指導(dǎo)。在學(xué)生選擇活動類型，設(shè)計活動計劃和方案時給予一定指導(dǎo)。在活動開始前對學(xué)生進(jìn)行思想動員、安全教育、分組分工，要求學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識、準(zhǔn)備好活動器材;在活動前交代活動的目的與要求、內(nèi)容與程序及注意事項，講解設(shè)備、儀器、工具的使用、調(diào)試、簡單維修的方法和查閱、實驗、觀察、測量、制作、調(diào)查的方法，如在交通觀測活動前交代注意事項。在野外地質(zhì)考察活動前講解使用羅盤測量巖層產(chǎn)狀要素的方法;在活動過程中，定期檢查各小組活動的進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)、控制各小組活動的進(jìn)度，糾正研究思路、方法;當(dāng)學(xué)生遇到各種問題和困難而自己又無法解決和克服時給予適當(dāng)幫助。在活動結(jié)束后，給予總結(jié)，如在地理課外閱讀和影視欣賞后要求學(xué)生寫出讀后感、觀后感。

3.堅持集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)并重

在地理實踐活動實施過程中，由于學(xué)生個體間差異的客觀存在，除了集體指導(dǎo)以外，還應(yīng)給予個別活動有困難的學(xué)生以更具體詳細(xì)的指導(dǎo)。如在用乒乓球制作簡易地球儀的地理制作活動中，有學(xué)生始終不能在已畫好經(jīng)緯線的乒乓球上正確標(biāo)注經(jīng)緯度，教師就應(yīng)及時講解經(jīng)緯度的分布規(guī)律，并在乒乓球上做出示范，讓學(xué)生以此類推。

三、地理實踐活動指導(dǎo)的策略

1.提出操作實踐課題并選擇和設(shè)計方案

一個操作實踐活動課題往往可以有不同的方法。選擇和設(shè)計地理實踐操作方案的依據(jù)有:①所選操作實踐課題的內(nèi)容、目的與要求;②操作實踐活動(硬件)的基本要求;②學(xué)校實驗儀器和材料、觀測設(shè)備情況;④學(xué)生已有的地理知識、地理實踐操作技能等狀況。

選擇和設(shè)計地理實踐操作方案的基本要求:①可行，即操作實踐活動的選擇與設(shè)計要考慮自己學(xué)校、學(xué)生的條件能否保證實驗、觀測、制作的實施。教師盡量使用學(xué)校具有的設(shè)備、儀器和日常生活中可以方便找到的材料設(shè)計實驗、觀測、制作活動。②科學(xué)，即實驗、觀測活動的選擇和設(shè)計要能正確反映某一地理過程的內(nèi)在規(guī)律，實驗、觀測的結(jié)果要能使學(xué)生得出正確的結(jié)論。③表現(xiàn)，即操作實踐活動的選擇和設(shè)計要使學(xué)生能明顯看出實驗、測量結(jié)果，以便學(xué)生針對實驗、測量結(jié)果進(jìn)行分析和討論并得出結(jié)論。如果實驗的設(shè)計和實施使學(xué)生很難看出效果，或需要很長時間才能看出，這樣實驗的表現(xiàn)性就比較差。④教育，即選擇和設(shè)計的操作實踐活動對于學(xué)生全面發(fā)展，特別是發(fā)展他們的思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力具有積極意義。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度講，地理實驗、觀測有兩個層次:驗證性實驗、觀測和發(fā)現(xiàn)性實驗、觀測。為了鼓勵學(xué)生善于思考和勇于創(chuàng)造，教師應(yīng)多設(shè)計發(fā)現(xiàn)性實驗、觀測，讓學(xué)生從自己操作的實驗、觀測中得出地理原理、概念和事實。這種沒有現(xiàn)成答案下進(jìn)行的實驗、觀測，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，并在成功之后對自己充滿信任和成就感。

2.做好操作實踐的充分準(zhǔn)備

做好充分的準(zhǔn)備工作是地理操作實踐活動順利進(jìn)行的保證。在操作實踐活動開始前，需要教師和學(xué)生做好如下方面準(zhǔn)備。

第一，操作準(zhǔn)備。若是地理實驗活動，教師一定要按實驗的要求和步驟親自做一遍實驗，了解操作過程和觀察內(nèi)容的各個細(xì)節(jié)以及操作和觀察中容易出現(xiàn)的問題，以便在學(xué)生實驗時能規(guī)范熟練地進(jìn)行示范和正確地進(jìn)行指導(dǎo)。

第二，制定活動計劃。為保證地理操作實踐活動有序進(jìn)行，教師要根據(jù)課題的內(nèi)容、目的與要求，結(jié)合本校和學(xué)生實際情況，制定詳細(xì)的活動計劃。計劃包括操作實踐的課題、目的與要求、原理(實驗)、時間、地點、次數(shù)(觀測)、所需設(shè)備、儀器、工具和材料、資料、內(nèi)容、操作方法與步驟、注意事項、操作過程中易出現(xiàn)的問題、操作記錄表等。活動計劃越詳細(xì)周密，越能保證活動的順利開展。

第三，思想準(zhǔn)備與安全準(zhǔn)備。地理觀測活動通常要到校外甚至野外進(jìn)行，且往往是一個長期的過程，這就需要學(xué)生有吃苦耐勞的精神和堅韌的意志力。因此，地理觀測活動前，要對學(xué)生進(jìn)行思想動員和教育，讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。同時，還要對學(xué)生進(jìn)行校外活動安全教育，并備好藥品、繃帶、紗布、剪刀等應(yīng)急用品。

第四，組織準(zhǔn)備。地理操作實踐活動一般要分組進(jìn)行，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生組建活動小組。為了既保證活動能順利進(jìn)行，又保證每個學(xué)生都有動手機(jī)會，每組人數(shù)應(yīng)恰當(dāng)，一般實驗、制作、墻報編輯活動2～4人為宜，觀測活動5～8人為宜。分組時還要考慮不同程度學(xué)生的合理組合，一般按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分組，把學(xué)習(xí)成績、能力、性別、家庭背景等方面不同的學(xué)生分在一個活動小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生在能力、個性、性別等方面是不同且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。但每組需要一位組織能力較強(qiáng)的同學(xué)做組長，協(xié)調(diào)組員間的關(guān)系。此外，各小組成員要有明確具體的分工。

第五，知識準(zhǔn)備。地理實驗、觀測、制作、墻報編輯等活動都需要相應(yīng)的理論知識支撐，因此應(yīng)要求學(xué)生熟悉地理教材中的相關(guān)基本知識、基本原理，作好實驗、觀測、制作、墻報編輯等的理論準(zhǔn)備。

第六，物品準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備或要求學(xué)生準(zhǔn)備操作實踐活動所需的設(shè)備、儀器、工具、材料、資料和記錄表。將活動所需用品準(zhǔn)備齊全，并檢查是否有損壞。

3.注意操作實踐前必要交代與講解

操作實踐前，教師應(yīng)通過必要的講解和交代，使學(xué)生明確活動的目的與要求，弄懂活動的原理，清楚活動的時間、地點、次數(shù)、內(nèi)容及注意事項，學(xué)會實驗、觀測設(shè)備、儀器和工具的使用、調(diào)試與簡單維修，掌握操作的方法與步驟、觀察的方法。如云層觀測時，告訴學(xué)生云層的觀測內(nèi)容包括云的位置、云狀、云量、高度、厚度以及色彩變化。如觀測河流水文時，講清測量水速的具體方法和步驟。如觀察星空時，教師要手把手地教會每組的“技術(shù)員”怎樣正確使用、調(diào)試天文望遠(yuǎn)鏡，怎樣排除常見故障;教給學(xué)生觀察星空的方法，先找到要觀測星座中亮度最大的一顆星，然后再根據(jù)星座中主要天體的相互位置找到其它天體。

此外，在觀測活動前，還應(yīng)介紹觀測內(nèi)容或讓學(xué)生閱讀必要的準(zhǔn)備材料。如星空觀測前，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)介紹銀河系、恒星、行星、大熊星座、小熊星座等有關(guān)知識。

4.強(qiáng)化操作實踐過程中巡視指導(dǎo)并總結(jié)提升

在操作實踐活動過程中，教師應(yīng)進(jìn)行巡視指導(dǎo)。主要觀看學(xué)生的表現(xiàn)是否積極，操作是否正確熟練，觀察是否客觀全面，記錄是否完整規(guī)范。對于活動積極、操作正確熟練、觀察客觀全面、記錄完整規(guī)范的學(xué)生要給予肯定和表揚;對于學(xué)生錯誤的操作、片面的觀察與不規(guī)范記錄要及時糾正，發(fā)現(xiàn)共性問題可暫停操作，及時向全班作補(bǔ)充說明;對困難較大的小組，要通過提示和示范給予適當(dāng)?shù)膸椭姑總€學(xué)生都積極投入活動，同時還應(yīng)及時耐心地解答學(xué)生疑問。

操作實踐活動結(jié)束后，教師對實驗、觀測、制作、墻報編輯的情況應(yīng)作出簡短的概括和總結(jié)，指出做得較好和較差的活動及活動中的優(yōu)缺點，分析原因并提出改進(jìn)意見。布置并指導(dǎo)學(xué)生寫好操作實踐報告，實驗報告包括實驗題目、實驗?zāi)康摹嶒炘砼c方法、實驗工具與材料、實驗步驟、觀察到的現(xiàn)象、實驗結(jié)論等。各小組在地理教師的組織安排下，由匯報員向老師及全班同學(xué)匯報本組實踐操作結(jié)論和成果，并與其他小組進(jìn)行交流。▲