地理活動教學探究

一、地理活動教學的意義

1.激發地理興趣，促進主動學習

通過地理實踐活動，學生可以直接、廣泛地接觸紛繁復雜的自然地理環境和人文地理環境，直接感知地理現象、地理事物。這種新的學習方式、學習領域，會使學生進一步形成比較穩定的地理學科學習興趣和學習動機。例如，在城市中學進行的“學校附近某街道交叉路口交通流量的調查”活動，可以使學生對習以為常、日日熟視的交通問題產生有意注意，在完成實地統計的基礎上，進行因果分析，可以讓學生切身體驗、正確把握影響城市交通的主要因素，在活動中認識地理學習的價值，提升地理學習興趣。

2.誘發地理審美，豐富愛鄉愛國情感

家鄉是學生最初認識客觀世界的場所，是個人情感學習、情感發展最重要的載體與源泉，在個人的成長歷程中起著極其重要的作用。而家鄉的自然地理環境、人文地理環境，是學生學習地理學科、探索自然、了解社會的重要學習資源，利用身邊的自然地理環境、人文地理環境，進行地理活動教學，能引導學生自覺地、有目的地感受祖國美好河山的壯麗，深切感受和體驗家鄉的自然山水之美，探索自然奧秘。通過對家鄉的人文歷史與現實的對比，可以進一步了解家鄉的社會進步，形成熱愛家鄉的積極情感，從而直接認識祖國的社會進步，促進愛國情感的形成。

3.擴大認知領域，提高地理能力

地理學科的活動教學，使學生直接觀察、調查和了解身邊的自然現象及其演變，直接認識人們改造自然的具體成果。例如，山區地勢稍平的小河里，在潺潺流水的沖擊之下，所有大、小石頭面向上游的一側形成了一條沙溝，大小、深淺不一，這是山區人們司空見慣、習以為常的現象，一般而言，誰也不會去問為什么。如果讓學生親臨現場，并提出問題:“小河里，在潺潺流水的沖擊之下，所有大、小石頭面向上游的一側有什么共同的現象?為什么?”在親眼觀察之后，都會發現“形成了一條沙溝”，進而也能分析出這是流水沖積作用的結果。地理活動教學的經驗表明，學生能夠接觸、觀察、考察、調查的地理現象和地理事物是極其豐富的，通過把它們同地理課堂學習聯系起來，有助于擴大地理認知學習的領域與深度，促進地理能力的提高。

4.形成專業技能，培養專業愛好

學生通過天文觀測、地形測量、地圖測繪等具體實踐活動，可以學到一些地理技能與方法。例如，經過地理測量、地理測繪訓練性實踐活動的學生，了解了測量、測繪儀器的基本用途和原理、使用方法，在實踐中學會了正確使用儀器，能針對實際，不斷提高測量、測繪精度，并在活動中加深對活動學習的過程體驗，從而了解測量和測繪工作的相關知識技能、嚴謹的工作態度、沉穩的心理素質等基本專業要求，形成比較穩定的學科興趣、愛好和專業發展欲望。我國著名地質學家、中南大學陳國達教授早年在中學階段受到地理教師的影響，產生了對地理學習的強烈興趣，終身研究地質科學，創立了“地洼學說”，為有色金屬成礦理論研究和探礦實踐作出了杰出貢獻，成為蜚聲國際的地質學界泰斗。

5.強化實踐能力，形成創新精神

過去把人的一生簡單地分為消費學習階段和勞動生產階段，而現在被家庭教育、幼兒與基礎教育、勞動訓練、終身教育的理念所替代，并認識到必須改變學習方法、學習方式。人類的生存與發展都離不開地理環境，面對既定的地理環境，采取什么樣的發展方式，走什么樣的發展之路，既是一種共同的發展戰略，也離不開個體對社會發展與個人生活方式的認識與選擇。培養學生從關注家鄉開始，養成關注環境問題、資源問題、人口問題的意識與思維習慣，親臨現場觀察、了解地理環境中的地理現象、地理事物及其在人類影響下所發生的變化，直接感受并體驗人類利用自然、改造自然正反兩方面的經驗與教訓，并不斷積累和深化這種體驗，從而促進學生地理實踐能力和科學精神的形成。

二、地理活動教學的特點

1.活動教學的實踐性

與以往教學大綱的要求與認識不同，《全日制義務教育地理課程標準》要求“重視培養創新精神和實踐能力”，《普通高中地理課程標準》“重視對地理問題的探究……開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”，其相關要求分別體現在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標以及內容標準之中。地理課堂教學的重點是學習地理理論知識，其教學方法包括運用教師講述、自主學習、合作學習和探究學習等，而地理活動教學則需更加注重引導學生探究解決實際生產和生活中的地理問題，養成理論與實際相結合的思維習慣，體驗活動過程帶來的情感態度價值觀的變化，豐富情感閱歷，提高地理實踐能力。

2.活動教學的綜合性

地理環境錯綜復雜，地理要素相互作用，綜合性是地理學的兩個顯著特點之一。地理實踐涉及的范圍廣、領域多，可以觀測、觀察、考察、調查的對象很多，每一項地理實踐活動對學生的知識要求、能力要求都比較全面，因此，中學地理活動教學也具有比較明顯的綜合性特征。例如，比較常見的氣象觀測活動，要求學生通過氣象觀測實踐活動，了解不同氣象觀測儀器的基本性能、基本結構、使用方法、保養措施，了解氣象觀測的基本內容、基本方法、觀測要點、觀測時間要求以及一般注意事項和觀測數據的記錄方法、處理辦法，如何進行合理的觀測分工等。

3.活動教學的自主性

相對于課堂教學，雖然教師在地理活動教學中仍然發揮著指導作用，但學生具備更加寬松的自主學習條件，學習活動有更大的自主性。

第一，學習方式多樣。包括開展氣象觀測、水文觀測、天文觀測、地震觀測等地理觀測活動;進行地理模型、地理儀器的簡單制作;組織地理拼圖、地理猜謎、地圖旅行等地理娛樂活動;編輯地理墻報、地理小報、地理漫畫等地理科普宣傳活動;采集地理標本、調查某地植被土壤、考察某地地質地貌等地理研究活動等，都可由學生根據情況自主選擇。

第二，學習主題豐富。學生可根據教學進度、當地資源條件、學習興趣等方面進行選擇。例如，對減災防災興趣濃厚的學生，可在學習地表形態的變化之前，組織地震觀測。對天氣變化現象有強烈探索欲望的學生，可參加氣象觀測，看云識天氣、觀測氣溫濕度、測定降水多少等。

第三，學習組織靈活。例如，開展氣象觀測時，參加人數可多可少，協作分組可以自由組合。觀測時間跨度可長可短，了解觀測的項目、基本的氣象儀器，可以是一天兩天;熟悉氣象儀器，掌握觀測技巧，可以是一周兩周;學會分析觀測數據，作出簡單預報，體驗專業工作的艱辛與枯燥，培養嚴謹求實的工作作風，則要堅持更長時間。

三、地理活動教學的組織

1.活動之前的教師準備

一是深入了解學生各自的興趣、特點，了解其學習地理的態度、參加地理活動的積極性與參與動機。二是根據不同年級、不同知識結構、不同學習興趣、不同參與動機，選擇適宜的活動項目、活動內容、活動地點。三是準備好野外實踐活動所需的地圖資料、地質地貌資料、地質羅盤等與活動相關的各種資料和工具。四是明確制訂活動目的、任務、方式方法、活動重點、注意事項，進行必要的紀律教育和安全教育。五是必要時，教師還要對觀察路線和觀察點進行預先試察，對待考察工廠、農場等的考察項目、考察點、考察線路等進行預先踩點。

2.活動之前的學生準備

一是根據自己的具體情況進行組合，選擇確定實踐活動的項目、內容。二是根據本組的實踐項目、實踐內容制訂實踐活動計劃。三是準備必要的生活用品和學習用品，如水壺、干糧、防暑防蟲藥品、適宜野外活動的著裝以及工具袋、記錄本、鐵錘、放大鏡等。

3.活動的現場組織與指導

教師應善于做組織者、指導者，充分調動和發揮學生參加實踐活動的積極性、主動性、獨立性。全程注意把握學生活動的節奏和情況，了解學生在活動中的具體表現，及時發現和協助學生處理活動中出現的各種問題。出現問題很正常，因為學生學習書本知識是學習間接經驗，而實踐活動是學生自己動手、動腦親自探索，自然會遇到困難。其中有些困難是因為知識儲備不夠，需要及時補充;有些是因為學生不具備活動所需的技能、方法，需要教師臨時指導。由于地理實踐活動的類型多種多樣、內容涉及面廣，不同的類型、不同具體內容的實踐活動，都有可能出現性質不同的問題，因此，教師的現場組織和指導工作必然是重要而多種多樣的。

四、地理活動教學的成果展示與評價

在一項地理實踐活動結束之后，教師要指導學生及時整理活動過程中所獲得的標本、各類觀測數據、觀察記錄等原始資料，并對實踐活動開展的情況進行及時總結，區別不同情況，分別采取自我總結反思、小組評議，或撰寫實踐心得、地理小論文、地理考察報告、地理調查報告等形式，進行提煉和提升。

1.成果交流活動的組織

活動成果交流的組織形式，包括個別交流、現場活動交流、圖片文稿展示交流、網絡交流等。學生的自我總結反思，可以在學生活動小組成員之間進行交換閱讀和學習，也可以進行網絡交流。還可以根據實際情況，組織現場交流活動，把一個教學班內各個地理實踐活動小組的總結反思、地理小論文、地理考察報告、地理調查報告及實踐活動照片，拿到活動現場進行宣講或通過多媒體課件進行展示，共同分享。對于優秀的總結反思、實踐心得、地理小論文、地理考察報告、地理調查報告，可以在學生推薦的基礎上，擇優出一本“優秀地理實踐活動案例”集，在全校范圍內交流。

2.地理小論文的撰寫

地理小論文的撰寫是地理實踐活動的重要組成部分，是提高學生的寫作水平，尤其是提高學生深入分析地理問題、解剖地理問題、歸納總結地理規律能力的重要途徑。

地理小論文的命題，可以從對當地、學校、家庭附近的一些現象、事物變化的觀察思考后提出。如關于自然的思考:“在家鄉，我為什么見不到狐貍”、“夏日里為什么聽不到蛙聲”等;關于對生產生活的反思:“還××河流以碧水”、“利用當地××資源，發展××生產”、“留下××小學，方便孩子上學”等。有時還可以結合地理課堂學習而展開。例如，農村學校在學習了“地形對聚落的影響”后，就可組織學生進行“關于××村居民點分布的調查”;在學習了“地球的運動”后，可以“利用太陽進行簡單的方位測定”;在學完長江、黃河的有關內容后，也可以寫“我為治理湘江(××江)當參謀”等地理小論文。

有了命題和適當的選材之后，教師應指導學生根據題目和論點組織材料，構建好小論文的結構。地理小論文雖然是地理科學論文的雛形，但文章的結構一般也要具有引言、正文和結論三個部分。引言應做到簡明扼要、直入主題。正文應寫在地理觀測、地理考察、地理調查等實踐活動中所獲的重要成果，要寫得較為詳盡，同時應注意所選材料的典型性、充分性，注意觀點表達的透徹和鮮明，做到有理有據。結論部分應對全文作出概括性結論，也可提出某些需要繼續深入研究的地理問題。▲