大學(xué)生法律素養(yǎng)及德育再思考

【摘要】大學(xué)生盜竊、傷害等違法犯罪案件的特征表明，單純依靠法制宣傳教育無(wú)法改變現(xiàn)狀。必須通過(guò)法律意識(shí)、法律心理和法律道德教育，建立良好的法律素養(yǎng)主觀環(huán)境，從根本上改變大學(xué)生的思想狀態(tài)，才能最大限度地預(yù)防和制止違法犯罪事件發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 法律素養(yǎng) 法律心理 法律道德

大學(xué)生法制教育回顧

大學(xué)生的法制教育從我國(guó)的普法教育開(kāi)始就一直常抓不懈，并且取得了很好的效果。在“一五”、“二五”、“三五”普法中，學(xué)生屬于重點(diǎn)對(duì)象之一。經(jīng)過(guò)二十年的努力，大學(xué)生的法律意識(shí)增強(qiáng)了，能夠自覺(jué)遵守法律，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，大學(xué)校園里的違法犯罪現(xiàn)象或者大學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象有所下降。但隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和政治體制轉(zhuǎn)型，社會(huì)生活各方面隨之發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變遷，原來(lái)相對(duì)靜止、封閉、有序的生活狀態(tài)，走向了變動(dòng)、開(kāi)放和相對(duì)無(wú)序的狀態(tài)，給我們帶來(lái)更快更多的消息，這些消息在開(kāi)闊視野的同時(shí)，也帶來(lái)眾多的誘惑。部分大學(xué)校園里的“天之驕子”，由于意志力比較薄弱且個(gè)人認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的能力還不成熟，致使不良現(xiàn)象和行為甚至違法犯罪現(xiàn)象增多，大學(xué)生犯罪案件及犯罪人數(shù)自1999年起有所上升。

大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象分析

大多數(shù)學(xué)者在對(duì)大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象分析后認(rèn)為:貧困是大學(xué)生違法犯罪的第一原因。但事實(shí)上，關(guān)鍵性原因在于大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)能力低下和心理素質(zhì)不健全。

馬加爵、馬瑞豐、李征等人犯下惡性犯罪案件，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上可能確有困難，但經(jīng)濟(jì)困難并不是根本性問(wèn)題，而是他們的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。由于不能正確面對(duì)和認(rèn)識(shí)貧困，在思想上產(chǎn)生了誤區(qū):因自己貧窮，別人看不起自己，不和別人交往，慢慢地將自己孤立起來(lái);生性多疑，別人的一言一行都認(rèn)為和自己有關(guān)，一點(diǎn)小事就記恨在心，得不到釋放，久而久之就形成一種變態(tài)或者扭曲的心理——仇富心理，憎恨有錢(qián)人或者因小事產(chǎn)生報(bào)復(fù)殺人行為。其實(shí)，不能正確對(duì)待貧困而產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、不能抵制物質(zhì)利誘，是實(shí)施盜竊行為或者殺人、劫財(cái)行為的根本原因。

大學(xué)校園里的違法犯罪案件或大學(xué)生的違法犯罪行為，一直以來(lái)都是以人身傷害案件和盜竊案件為主。隨著案件數(shù)和違法犯罪人數(shù)的上升，以及犯罪情節(jié)的嚴(yán)重，特別是傷害類案件手段的殘忍，使得許多學(xué)者大呼法制教育的失敗，最起碼是不到位。認(rèn)真反思總結(jié)，并不是因?yàn)榉ㄖ菩麄鹘逃氖』蛘卟坏轿弧拇髮W(xué)生進(jìn)校的第一天起，法律法規(guī)、紀(jì)律制度的宣傳教育就伴隨著學(xué)子們一路走過(guò)。犯罪案件數(shù)量上升或犯罪人數(shù)的不斷增加，使得安全教育工作者的工作方法，包括法律基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)生守法意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌囵B(yǎng)守法意識(shí)外，更注重強(qiáng)調(diào)自我保護(hù)意識(shí)。守法意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)是每個(gè)人都必須具備的，可這種工作方法或者教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，有放棄那些可能違法犯罪者之嫌。

大學(xué)生法律素養(yǎng)教育方法

素養(yǎng)是指“人在先天生理的基礎(chǔ)上后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)”①，實(shí)質(zhì)是指人們?cè)诮?jīng)常修習(xí)和日常生活中所獲得的知識(shí)的內(nèi)化和融合，它對(duì)一個(gè)人的思維方式、處事方式、行為習(xí)慣等方面起著重要作用。具備一定的知識(shí)并不等于具有相應(yīng)的素養(yǎng)，只有把所學(xué)的知識(shí)通過(guò)內(nèi)化和融合，并真正對(duì)思想意識(shí)、思維方式、處事原則、行為習(xí)慣等產(chǎn)生影響，才能上升為某種素養(yǎng)。對(duì)大學(xué)生的法律教育使大學(xué)生具有了法律知識(shí)，有了一定的法律意識(shí)，但并沒(méi)有真正形成法律心理和法律道德意識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有形成用法律來(lái)分析自己行為、約束自己行為的習(xí)慣和能力。法制教育需要兩個(gè)大環(huán)境:一是法制教育的客觀環(huán)境，即國(guó)家必須有健全的法律體系，有一個(gè)能客觀公正執(zhí)法的隊(duì)伍和公正執(zhí)法的社會(huì)現(xiàn)實(shí);二是法制教育的主觀環(huán)境，即廣大社會(huì)成員具有知法、懂法的法律意識(shí)，能夠守法、用法的法律心理以及能夠約束自己遵守法律的法律道德素質(zhì)。目前，大學(xué)生法制教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

大力加強(qiáng)法制教育，健全法律意識(shí)，克服法制教育過(guò)程中的“法條解讀”現(xiàn)象。法制教育讓學(xué)生懂法，主要是讓學(xué)生明白哪些行為是必須做的，哪些行為是法律禁止的，利用案例說(shuō)法，觸類旁通式地觸動(dòng)大學(xué)生的情感神經(jīng)，培養(yǎng)學(xué)生知法、守法、用法的法律意識(shí)。在今后的法制教育過(guò)程中，我們應(yīng)該注意把法律的真諦通過(guò)通俗易懂的方式傳授給學(xué)生，使他們將所學(xué)的法律知識(shí)變?yōu)樽约褐R(shí)體系一部分，從而提高他們內(nèi)在的素質(zhì);使他們用內(nèi)在素質(zhì)約束外在行為，從而整體上提高自己知法、守法的水平。

健全學(xué)校內(nèi)部管理體制，構(gòu)建和諧的校園倫理關(guān)系。隨著高等學(xué)校教育體制改革的不斷深入，高校辦學(xué)形式越來(lái)越多樣化，招生規(guī)模日益擴(kuò)大，為了適應(yīng)不斷變更的教育體制改革，學(xué)校的育人模式也在不斷發(fā)生變化。在高校學(xué)校教育中，“教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人”是教育的宗旨。教育是核心，管理是保證，服務(wù)是拓展。學(xué)校必須健全制度，改進(jìn)作風(fēng)，做好管理和疏導(dǎo)工作，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的管理工作。通過(guò)健全各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的各種行為，從而形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。管理人員應(yīng)注意深入實(shí)際，重視調(diào)查研究，切實(shí)了解學(xué)生的各種困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理各種矛盾。這是從日常生活的“細(xì)”處著手，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。對(duì)思想政治問(wèn)題，要耐心細(xì)致，入情入理。對(duì)有犯罪苗頭學(xué)生的違法違紀(jì)行為要嚴(yán)肅處理，更要解決其思想癥狀，防范其走向犯罪。校園內(nèi)部管理制度的健全和內(nèi)部管理的加強(qiáng)，是通過(guò)強(qiáng)制規(guī)范行為增加大學(xué)的軟實(shí)力，即通過(guò)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)校的凝聚力、吸引力、向心力，形成和諧的校園倫理關(guān)系，即校園心理環(huán)境的形成——學(xué)校內(nèi)部與其成員之間的心理互動(dòng)關(guān)系，便于各種問(wèn)題和矛盾的解決。

關(guān)注大學(xué)生的心理，加強(qiáng)健康心理的引導(dǎo)。大學(xué)生正處青年時(shí)期，其生理和心理日趨成熟。他們感情豐富，心理起伏大，容易沖動(dòng)，分析判斷能力不成熟，自控能力差，做事欠考慮;渴望走向社會(huì)卻沒(méi)有完全走向社會(huì)，缺乏社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，很容易誤入歧途，甚至走上犯罪道路。培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:首先，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)教育，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。明確人生目的和人生價(jià)值的真正含義，形成正確的人生態(tài)度和人生方法是大學(xué)生道德教育的首要問(wèn)題。在學(xué)生教育過(guò)程中，由于學(xué)生不理解世界觀、人生觀、價(jià)值觀的真正意義，所以反復(fù)對(duì)他們強(qiáng)調(diào)生活態(tài)度和人生方法等一系列問(wèn)題，很難取得理想的效果。只有將理論問(wèn)題通俗化于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，才能讓學(xué)生自己理解人生目的、人生價(jià)值以及人生態(tài)度的意義。其次，抓住實(shí)例教學(xué)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生心理承受能力。關(guān)鍵性事件和社會(huì)壓力對(duì)于心理趨于成熟而未成熟，心理波動(dòng)很大的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵性因素。因此，在日常教學(xué)管理過(guò)程中，要抓住“特別”時(shí)期的一切“特別”事件，如評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)秀、評(píng)困難補(bǔ)助、校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓等事件，以客觀公正、嚴(yán)肅認(rèn)真的管理方式，讓學(xué)生從大學(xué)這個(gè)小社會(huì)里明白生活的道理，克服心理脆弱現(xiàn)象，提升應(yīng)對(duì)挫折的能力。第三，關(guān)注有“問(wèn)題”的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己所面臨的問(wèn)題。大學(xué)生諸多違法犯罪案件的主要原因在其心理不健康，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)有偏差。如因貧困或某些缺陷而自卑，形成懷疑一切，對(duì)社會(huì)不滿的仇視心態(tài)，以至于不能自拔，最終走向犯罪。對(duì)這類學(xué)生的掌握，要求老師及其管理人員深入學(xué)生生活，細(xì)心觀察，以朋友的身份與學(xué)生交往，進(jìn)而促使其主動(dòng)與老師交談，克服其心理障礙。或者通過(guò)“朋輩心理輔導(dǎo)”方式②，及時(shí)掌握有“問(wèn)題”的學(xué)生，以便“對(duì)癥下藥”。因?yàn)樗麄兙哂锌臻g距離近、交往頻繁等特點(diǎn)，通過(guò)較有能力的同學(xué)了解，會(huì)更及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡早解決問(wèn)題，防止問(wèn)題激化。

培養(yǎng)良好的習(xí)慣。法制教育是意識(shí)教育，教育的目的是要將所學(xué)的法律知識(shí)內(nèi)化和融合，并能自覺(jué)運(yùn)用法律分析判斷和控制自己行為，即將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，這就需要人的自覺(jué)性。心理學(xué)研究表明:一個(gè)人的習(xí)慣21天就可以養(yǎng)成。對(duì)沒(méi)有自覺(jué)性或自覺(jué)性較差的學(xué)生通過(guò)參加一些任務(wù)式的組織活動(dòng)，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和意志，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成自覺(jué)性，鞏固法制教育的成果。在這個(gè)教育過(guò)程中，教育者的專業(yè)能力、人格魅力是至關(guān)重要的，要有能為人師、樂(lè)為人師、善為人師和學(xué)為人師的精神風(fēng)貌。

結(jié) 語(yǔ)

總之，大學(xué)生的法律素養(yǎng)教育是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)教育工程，作為高校應(yīng)該將其作為首要工程來(lái)抓，我們不僅要從思想上，更要從行動(dòng)上把大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)作為首要問(wèn)題去抓，使我們的“天之驕子”有一個(gè)完善的人格，讓他們成為真正對(duì)社會(huì)有用的人。(作者單位:陜西安康學(xué)院;本文系陜西省教育廳“大學(xué)生法律素養(yǎng)教育機(jī)制的重構(gòu)與校園法律優(yōu)化研究”課題階段性成果，項(xiàng)目編號(hào):07JK042)

注釋

①《面向21世紀(jì)中小學(xué)素質(zhì)教育論綱》，濟(jì)南:山東教育出版社，1996年，第3頁(yè)。

②祝秀香，陳慶:“加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo) 完善大學(xué)生心理援助體系”，《中國(guó)高教研究》，2006年第10期。