高校人才培養(yǎng)與和諧社會(huì)構(gòu)建

【摘要】構(gòu)建和諧社會(huì)是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到社會(huì)各領(lǐng)域各階層，各類高素質(zhì)人才。高校是人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)注重改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)大學(xué)生人格教育、構(gòu)建和諧校園。

【關(guān)鍵詞】和諧社會(huì) 人才培養(yǎng) 和諧校園

黨的十六大把社會(huì)更加和諧確定為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的六個(gè)目標(biāo)之一，十六屆四中全會(huì)提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的任務(wù)，十六屆五中全會(huì)指出促進(jìn)和諧社會(huì)是我國(guó)發(fā)展的重要目標(biāo)和必要條件。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的提出，適應(yīng)了我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新階段的客觀要求，體現(xiàn)了廣大人民群眾的根本利益和共同愿望。全面理解建設(shè)和諧社會(huì)的要求，堅(jiān)持深化改革和加快發(fā)展，離不開人才，更離不開大批受過高等教育的專門人才。

人才是構(gòu)建和諧社會(huì)的支撐

構(gòu)建和諧社會(huì)是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到社會(huì)各領(lǐng)域各階層，需要全體中華兒女長(zhǎng)久的艱苦奮斗和共同努力。其中，人的因素是基礎(chǔ)，尤其是大量受過高等教育的人才。面對(duì)21世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何把13億人口的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程，就成為高等教育不容回避的問題。目前，中國(guó)的教育逐漸邁向大眾化教育的階段，1999年高校實(shí)施“擴(kuò)招”計(jì)劃，2004年的高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)280萬(wàn)人。胡錦濤總書記在出席慶祝第20個(gè)教師節(jié)暨全國(guó)優(yōu)秀教師表彰大會(huì)時(shí)談到，教育對(duì)提高一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用。我們必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教育改革，不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育。科技、人才、教育，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。

大學(xué)作為面向社會(huì)、依法自主辦學(xué)的法人實(shí)體，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)負(fù)有政治責(zé)任、道德責(zé)任、法律責(zé)任和質(zhì)量責(zé)任。歸結(jié)為一點(diǎn)，即為構(gòu)建和諧社會(huì)，需要“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。這些人才絕大部分由各類各層次高等院校培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)肩負(fù)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)與科學(xué)研究三大使命，首要任務(wù)就是培養(yǎng)專門人才。

高校加強(qiáng)人才培養(yǎng)的途徑

構(gòu)建和諧校園。構(gòu)建大學(xué)和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，更是高素質(zhì)人才和諧發(fā)展的搖籃。一是構(gòu)建和諧校園是全面建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求。一方面，構(gòu)建和諧社會(huì)為和諧校園建設(shè)提供了持續(xù)的動(dòng)力，一個(gè)幸福、公正、和諧的社會(huì)，將為和諧校園的建設(shè)提供良好的外部環(huán)境;另一方面，實(shí)現(xiàn)和諧校園，將直接為和諧社會(huì)的發(fā)展提供智力支持和技術(shù)支持。二是構(gòu)建和諧校園體現(xiàn)了高校的科學(xué)發(fā)展。高等教育科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本的價(jià)值內(nèi)核:學(xué)校辦學(xué)以人才為本，教師是主體;學(xué)校教育以學(xué)生為本，學(xué)生是主體。建設(shè)和諧校園是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的需要。三是和諧校園體現(xiàn)了和諧社會(huì)的本質(zhì)要求。高校和諧校園的特征是:法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、安全文明。四是構(gòu)建和諧校園，應(yīng)著力處理好辦學(xué)層次與辦學(xué)類型的和諧、學(xué)科之間的和諧、規(guī)模與質(zhì)量的和諧、教學(xué)與科研的和諧、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的和諧、人的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的和諧、校園文化設(shè)施與學(xué)校發(fā)展的和諧、法制與法治的和諧、科學(xué)精神與人文精神的和諧等。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建和諧社會(huì)，賦予高校更加重要的職責(zé)之一，就是必須更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，作為高等院校，一要有戰(zhàn)略眼光，設(shè)立符合市場(chǎng)需求的新專業(yè);二要有全球化視角，建立符合國(guó)際人才需求的培養(yǎng)體系。當(dāng)前，課程設(shè)置中的突出問題是理論課程多，實(shí)踐課程少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力較差。僅僅具有理論知識(shí)，離人才培養(yǎng)目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)。此外，還要加強(qiáng)教師教學(xué)工作管理，開展教學(xué)評(píng)價(jià)的專題研究。目前，許多學(xué)校重科研輕教學(xué)，但事實(shí)上教學(xué)與科研同樣都是我國(guó)高校的基本職能，兩者應(yīng)是雙管齊下、互相促進(jìn)的關(guān)系。

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。大力推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，必須有源源不斷的創(chuàng)造性人才。所謂創(chuàng)造性人才，就是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)支配下，在拓展性的創(chuàng)新思維主導(dǎo)下，具有積極的創(chuàng)新精神與較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠在未來社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中做出創(chuàng)造性成果，在相應(yīng)的領(lǐng)域里有所建樹的人。一要明確和諧社會(huì)創(chuàng)造性人才的品質(zhì)。創(chuàng)造性人才要具有面向世界的戰(zhàn)略眼光，能夠從哲學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)和掌握客觀事物的本質(zhì)、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，領(lǐng)悟人生的意義。二要找準(zhǔn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的途徑。創(chuàng)新教育方法是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。要打破傳統(tǒng)教育觀念中教育方法過度重視基礎(chǔ)、片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育、脫離社會(huì)實(shí)際等偏差，樹立起新的教育質(zhì)量觀，實(shí)現(xiàn)教育方法現(xiàn)代化，加速培養(yǎng)符合新的人才觀、教育質(zhì)量觀要求的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。

改革人才培養(yǎng)模式。改革人才培養(yǎng)模式，高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要達(dá)到這一目的，就要完善高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系:一是學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)在校學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的評(píng)價(jià);二是社會(huì)評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)就業(yè)后學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及高校培養(yǎng)的人才是否符合時(shí)代發(fā)展需要的評(píng)價(jià)。

重視培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才。2003年全國(guó)人才工作會(huì)議首次明確提出將高技能人才培養(yǎng)納入國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略總體部署，并要求加快培養(yǎng)高技能人才。高技能人才，指來源于優(yōu)秀高級(jí)技工和技師、高級(jí)技師的高素質(zhì)勞動(dòng)者。優(yōu)秀高級(jí)技工是高技能人才的重要后備力量。優(yōu)秀高級(jí)技工和技師、高級(jí)技師都屬于高技能人才的范疇。和諧社會(huì)的建設(shè)，急需大批高技能人才。當(dāng)前，從高技能人才的數(shù)量、質(zhì)量等諸多方面來衡量，其現(xiàn)狀同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求相比較，還存在著相當(dāng)大的差距:總體數(shù)量不足，在全國(guó)7000萬(wàn)技工中，高級(jí)技工占3.5%，其中評(píng)聘技師50萬(wàn)人、高級(jí)技師1萬(wàn)人;文化水平偏低，全國(guó)技工隊(duì)伍中，初中文化程度者占68%，高中、技校占30.4%，大專以上僅占1.6%;年齡結(jié)構(gòu)不合理，據(jù)有關(guān)資料顯示，高級(jí)技工隊(duì)伍中，年齡在40歲以上者占45%，技師、高級(jí)技師中，年齡在45歲以上者占80%;流失現(xiàn)象嚴(yán)重，由于國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)虧損、職工下崗分流，不少高技能人才提前退休、退職。近年來，大專院校、中等職校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，有些人苦心鉆研生產(chǎn)技術(shù)，具備了技師的評(píng)聘條件，但由于職稱評(píng)定、職業(yè)資格認(rèn)定方面存在這樣或那樣的問題，而且經(jīng)濟(jì)待遇又不到位，致使他們“擇良木而遷”，加劇了企業(yè)高技能人才后備力量流失的嚴(yán)重程度，使“高、精、尖”生產(chǎn)設(shè)備的操作和維修后繼乏人，直接影響了企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，影響了和諧社會(huì)的構(gòu)建。

培養(yǎng)高技能人才，不應(yīng)只是技工學(xué)校的事，高等院校也應(yīng)大有作為。其基本措施主要有以下幾個(gè)方面:一是憑借雄厚的基礎(chǔ)，大力發(fā)展工科學(xué)科建設(shè)，直接培養(yǎng)高技能人才;二是直接從高級(jí)技工學(xué)校、高級(jí)技能人才培訓(xùn)基地招收優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng);三是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)特種工藝的高技能人才，培養(yǎng)具有適應(yīng)本企業(yè)發(fā)展要求和發(fā)展特點(diǎn)的技藝型、工藝型、智能型和復(fù)合型高技能人才，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展急需的具備專門技術(shù)的高技能人才。

注重大學(xué)生心理和諧。心理和諧是社會(huì)和諧的重要內(nèi)容，關(guān)注社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)生心理問題與精神疾病，尤其是貧困大學(xué)生心理健康，是構(gòu)建和諧社會(huì)必不可少的內(nèi)容。心理和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。個(gè)別大學(xué)生由于學(xué)業(yè)或就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力產(chǎn)生精神疾患，這不僅僅是個(gè)體的心理困境，在很大程度上它是社會(huì)心理問題與時(shí)代癥候的反映與投射。因此，意識(shí)到這點(diǎn)并付諸相應(yīng)的努力，對(duì)于緩解個(gè)體的心理壓力、促進(jìn)其心理健康與和諧就顯得尤為必要和緊迫。此外，由于閱歷問題，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面遇到的挫折，直接影響著他們的社會(huì)化進(jìn)程及其身心的健康發(fā)展，是大學(xué)生成長(zhǎng)不可忽視的問題。應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高他們應(yīng)對(duì)挫折的能力，使他們樹立正確的價(jià)值觀，形成健康的心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)消除心理壓力的方式方法。應(yīng)建立必要的學(xué)習(xí)利益分享機(jī)制，增進(jìn)不同群體尤其是貧困大學(xué)生的參與表達(dá)權(quán)利，使不同群體的利益能夠被充分反映;在校園資源分配時(shí)，貫徹公正公平原則，促進(jìn)相應(yīng)的利益共享機(jī)制，使不同利益群體能夠同樣享受科技進(jìn)步、社會(huì)昌明的成果;關(guān)愛貧困大學(xué)生群體，協(xié)調(diào)與規(guī)范不同群體的矛盾、沖突;擴(kuò)大校園競(jìng)爭(zhēng)途徑，增加不同群體通過自身努力鍛煉自我的機(jī)會(huì);完善心理咨詢機(jī)制，構(gòu)建必要的溝通渠道，使特殊群體或個(gè)體能夠得到足夠的關(guān)注。

加強(qiáng)大學(xué)生人格教育。講究人格是做人的起碼要求，更應(yīng)成為大學(xué)生的一種自覺約束。大學(xué)生良好的人格，是體現(xiàn)大學(xué)生健康、積極向上的做人準(zhǔn)則或品格。大學(xué)生良好人格的重要表征集中體現(xiàn)為恪守誠(chéng)信。誠(chéng)信，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的道德基礎(chǔ)，也是大學(xué)生人格教育的重要部分。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行良好的人格教育，不能采取簡(jiǎn)單的說教方式，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，采用具有啟發(fā)性、生動(dòng)性、針對(duì)性的多種形式，比如充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，強(qiáng)化社會(huì)公德意識(shí)，改革課堂教學(xué)方法，積極參加社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)等等。(作者為廣東韶關(guān)學(xué)院文學(xué)院副研究員)