玻璃藝術(shù)教學(xué)探索

摘 要: 如今，隨著藝術(shù)學(xué)科的相互交叉發(fā)展，玻璃藝術(shù)在美術(shù)院校的普及與傳播越來(lái)越受到重視。本文作者在分析國(guó)內(nèi)玻璃藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了自身在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，以及受到的啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體創(chuàng)作展開(kāi)了剖析，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)玻璃藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞: 玻璃藝術(shù) 玻璃藝術(shù)教學(xué) 熱熔及冷加工工藝 教學(xué)實(shí)踐

一、前言

玻璃工藝，在公元前2000年就已經(jīng)出現(xiàn)。玻璃藝術(shù)以它獨(dú)特的表現(xiàn)力在美術(shù)史各個(gè)年代扮演著重要的角色。哥特式藝術(shù)代表之一的玻璃畫(huà)是歐洲中世紀(jì)教堂不可分割的一部分，哥特式玻璃窗使教堂內(nèi)部照射著連綿的彩光，傳遞濃烈的宗教意味。在現(xiàn)代藝術(shù)史中，鑄造玻璃藝術(shù)、吹制玻璃藝術(shù)、熱熔玻璃藝術(shù)都不乏佳作。

在當(dāng)今藝術(shù)學(xué)科相互交叉的趨勢(shì)中，玻璃藝術(shù)在美術(shù)院校的普及與傳播越來(lái)越受到重視。今后，玻璃這一既古老又有現(xiàn)代感的材料肯定會(huì)在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域占有一席之地，在設(shè)計(jì)的教育模塊里也更顯重要。

二、國(guó)內(nèi)的玻璃藝術(shù)教學(xué)狀況

目前在全國(guó)的藝術(shù)院校中，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院及上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院最先成立了玻璃藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科教育，緊跟其后的是中國(guó)美術(shù)學(xué)院。現(xiàn)在已有許多院校也在籌劃建設(shè)中。

廣州美術(shù)學(xué)院至今還沒(méi)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的玻璃藝術(shù)工作室，在玻璃藝術(shù)教學(xué)方面屬于落后狀態(tài)。但是，廣州美術(shù)學(xué)院地處廣東，位于工業(yè)密集型產(chǎn)業(yè)的前沿，廣東的商業(yè)玻璃加工工廠(chǎng)非常多，而且每年在廣州舉辦全國(guó)性的裝飾材料展會(huì)上，玻璃材料占據(jù)很大的份額。這兩者是一對(duì)很尷尬的矛盾。作為華南地區(qū)美術(shù)教育最有影響力的高等學(xué)府，廣州美術(shù)學(xué)院開(kāi)展玻璃藝術(shù)教育，是必要的，也是勢(shì)在必行的。

三、教學(xué)實(shí)踐

1.條件的限制和解決辦法

自從2007年以來(lái)，我在學(xué)院里開(kāi)設(shè)了玻璃工藝課程，面對(duì)的是本科必修及選修課程、畢業(yè)創(chuàng)作課程。由于在學(xué)院沒(méi)有工作室的支持，只能在學(xué)院外部借助工廠(chǎng)的設(shè)備，教學(xué)條件受到很大的限制。因此必須在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有所取舍，以熱熔(包括熱熔熱彎技術(shù))及冷加工工藝為主。

到工廠(chǎng)去上課，面臨著交通不便、安全隱患等問(wèn)題。一切以生產(chǎn)為重是工廠(chǎng)的特點(diǎn)，由于受工廠(chǎng)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的制度所限，作品制作時(shí)間的分配安排也不能自由操控，教學(xué)的時(shí)間只能利用生產(chǎn)的空隙進(jìn)行。這與在學(xué)校的工作室管理完全不一樣，要復(fù)雜得多。以上的限制條件要求老師必須全面協(xié)調(diào)好各個(gè)環(huán)節(jié)，必須親自參與設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的所有程序，才能使教學(xué)順暢進(jìn)行，其中的難處非親身體會(huì)難以理解。

面對(duì)如此特殊的情況，必須制定一些針對(duì)性的方法，教學(xué)程式也必須隨時(shí)進(jìn)行有效的調(diào)整。第一，要求學(xué)生充分借用工廠(chǎng)原有的一些模具，挑選簡(jiǎn)練、有發(fā)展空間的造型，熱熔后經(jīng)過(guò)冷加工技術(shù)如打沙、貼箔、上色的再處理，在既定的形式范圍內(nèi)進(jìn)行工藝升華，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)原有的形式進(jìn)行再設(shè)計(jì)，賦予了原本平淡無(wú)奇的產(chǎn)品藝術(shù)的生命。第二個(gè)要求更進(jìn)一步，在第一步的實(shí)踐基礎(chǔ)上，學(xué)生要梳理出某一個(gè)思想閃光點(diǎn)，可以是工藝技術(shù)某個(gè)環(huán)節(jié)觸動(dòng)他們的創(chuàng)作思維，也可以是某種材料讓他們感動(dòng)與受啟發(fā)的特質(zhì)，通過(guò)一系列的形式語(yǔ)言將創(chuàng)作思想表現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)重視設(shè)計(jì)的可行性，設(shè)計(jì)理念以實(shí)用為主，要求實(shí)用性與藝術(shù)功能相得益彰。

因?yàn)槭窃诠S(chǎng)中創(chuàng)作，學(xué)生處在生產(chǎn)的第一線(xiàn)，我鼓勵(lì)學(xué)生去體會(huì)從設(shè)計(jì)作品到親自動(dòng)手運(yùn)作，體驗(yàn)完善的工作流程，接觸并了解完整的生產(chǎn)線(xiàn)，這一點(diǎn)是學(xué)院里所沒(méi)有的，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力很好的教學(xué)模式。

2.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

玻璃藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉并了解玻璃材料特性和工藝制作技巧。玻璃制作是一項(xiàng)較為繁復(fù)的工藝。教師正確引導(dǎo)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)基本掌握玻璃的制模、壓模、熱熔、熱彎及淺浮雕噴沙、上色、酸腐蝕等加工制作流程，并進(jìn)一步了解玻璃工藝的材料特性及材料局限性、玻璃形式語(yǔ)言，才能夠?yàn)閯?chuàng)作有藝術(shù)深度的作品打下基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在了解玻璃材料特性和制作工藝的基礎(chǔ)上，尋找材料與創(chuàng)作構(gòu)思的契合點(diǎn)。創(chuàng)作思路與材料特性的契合是相當(dāng)重要的，思想是作品的靈魂，而擅用材料能使作品靈魂得到升華。巧妙地利用材料，創(chuàng)作構(gòu)思自始至終要考慮如何圍繞著各種材質(zhì)獨(dú)有的美感，要充分體現(xiàn)材質(zhì)獨(dú)特魅力，同時(shí)，不能一味追求“工藝”而忽略作品內(nèi)涵。再進(jìn)一步，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的技術(shù)設(shè)備條件下，探討玻璃的工藝表現(xiàn)手法，要求掌握多種形式語(yǔ)匯，在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上加入現(xiàn)代元素，開(kāi)拓多元的玻璃藝術(shù)，創(chuàng)作出既體現(xiàn)玻璃特質(zhì)美感，又有現(xiàn)代創(chuàng)意的作品。

3.教學(xué)的實(shí)踐

以2009年上學(xué)期的教學(xué)為例。此次課程學(xué)時(shí)四周，具體上課方法是:第一周，先進(jìn)行理論講解，并熟悉工藝技術(shù)流程。到工廠(chǎng)對(duì)熱加工及冷加工的設(shè)備制作流程、機(jī)械功能、每個(gè)工序及每個(gè)環(huán)節(jié)如何先后連接，作一個(gè)流水線(xiàn)實(shí)地考察。對(duì)于工廠(chǎng)現(xiàn)有的產(chǎn)品，重點(diǎn)分析其制作過(guò)程、作品的制作個(gè)性與共性。了解玻璃材料的屬性，記錄關(guān)鍵細(xì)節(jié)，例如溫度的高低、色料分量的多少、釉彩調(diào)和劑的配比成分、模具形態(tài)的控制等。最后進(jìn)行不同材料特質(zhì)的制作練習(xí)，嚴(yán)格做好記錄，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，這一點(diǎn)對(duì)于下一步構(gòu)思及深入創(chuàng)作相當(dāng)重要。

第二周，進(jìn)入草圖方案階段。在草圖構(gòu)思階段學(xué)生必須作好思考:哪些工藝技法可延伸?哪些工藝可結(jié)合?單一的技法能否凸顯材料的純粹美?多種技法結(jié)合是否使作品效果更豐富?等等。之前，學(xué)生通過(guò)一系列目標(biāo)明確的練習(xí)，比如針對(duì)材料的練習(xí)，針對(duì)加工工藝的練習(xí)，了解了不同玻璃原料具有不同的可塑性，基本熟悉塊狀玻璃料、浮法平板玻璃、玻璃棒、玻璃絲、玻璃顆粒等不同形態(tài)在高溫下表現(xiàn)出的肌理狀態(tài)。

此時(shí)學(xué)生已掌握了第一手資料，有了實(shí)戰(zhàn)過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)，有了玻璃形式語(yǔ)匯案例的積累。那么接下來(lái)就是如何以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合表現(xiàn)自己創(chuàng)作意念的材料及加工技術(shù)，讓材料與創(chuàng)作找到完美的契合點(diǎn)，使作品趨向深化及完整。第三周和第四周是同學(xué)們開(kāi)始制作的過(guò)程，在這一過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，等待解決。比如，玻璃材料在制作中經(jīng)常存在偶發(fā)性，如果偶發(fā)的效果能給予創(chuàng)作者新的啟發(fā)，這時(shí)教師就必須及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生循著新的創(chuàng)作思路大膽創(chuàng)作。能否把握好這樣的機(jī)會(huì)，取決于學(xué)生能否有敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和教師能否進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)。如若師生配合得好，就可能衍生有特別美感的好作品，這是一個(gè)有趣、刺激的過(guò)程。

四、教學(xué)的成果

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)不懈的努力，優(yōu)秀的學(xué)生作品不斷出現(xiàn)。2007年的本科畢業(yè)創(chuàng)作，廖楚義同學(xué)的玻璃作品《吉他》被評(píng)選為畢業(yè)創(chuàng)作優(yōu)秀作品，并被廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)館收藏。同年在裝飾材料博覽會(huì)上此作品也代表生產(chǎn)商家作為創(chuàng)新產(chǎn)品展出，受到業(yè)內(nèi)人士很好的評(píng)價(jià)。2010年的畢業(yè)創(chuàng)作，有多位同學(xué)主動(dòng)選用玻璃作為媒介材料進(jìn)行創(chuàng)作，作品的表現(xiàn)更趨多樣化，有的用鑄造窯制，有的用熱彎熱熔工藝，有的用碎玻璃粘合，有的用熱彎后加上冷加工的綜合工藝技術(shù)，整體面貌豐富多彩，呈現(xiàn)出耳目一新的展覽效果。

黃曉鶯同學(xué)的作品(圖6)首先利用的是模具浮法玻璃熱熔技術(shù)，后再加以上色、貼箔、打沙等冷加工工序。這就是讓學(xué)生利用工廠(chǎng)原有的模具進(jìn)行再加工的教學(xué)方法的實(shí)踐。原來(lái)的普通產(chǎn)品經(jīng)過(guò)改造后蛻變成高雅的藝術(shù)品。陳煥新的作品(圖7)應(yīng)用的是冷加工中的打沙上色流程，沒(méi)有熱加工的介入，表面效果細(xì)膩精致。陳玉蘭的作品(圖8)是采用熱溶技術(shù)的作品。借助耐高溫石膏模具，精雕細(xì)琢出創(chuàng)作者需要的造型，通過(guò)熱彎熱熔一次成型。馮思韻的作品(圖9)是用很有意思的一種處理手法完成的。材料被覆蓋于模具上，當(dāng)溫度到達(dá)溶化點(diǎn)時(shí)，玻璃自然彎曲下垂，不可重復(fù)，造型自由奇妙。麥曉丹的作品(圖10)采用的是玻璃色粒黏貼，通過(guò)低溫?zé)釓澓笤俅螣崛鄢尚汀?/p>

通過(guò)幾年的教學(xué)探索后，學(xué)生和老師在實(shí)踐中均提升了水平。而作為設(shè)備提供單位的企業(yè)，發(fā)現(xiàn)師生能夠帶來(lái)無(wú)窮的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和勃勃商機(jī)，順理成章也就成為創(chuàng)作的實(shí)習(xí)基地。這也是在教學(xué)摸索中實(shí)現(xiàn)的雙贏合作模式。

五、對(duì)玻璃藝術(shù)教學(xué)的思考

在國(guó)內(nèi)每年的建筑裝飾材料展覽上，我們可以看到裝飾玻璃行業(yè)的迅速發(fā)展及繁榮。但是，產(chǎn)品雖然種類(lèi)繁多琳瑯滿(mǎn)目，卻技法雷同甚至連裝飾圖樣也如出一轍，創(chuàng)新的作品不多，絕大多數(shù)難登大雅之堂。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?因?yàn)轷r有具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)和思想的設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家加入這個(gè)領(lǐng)域，玻璃作品難以獲得新意與藝術(shù)活力。在我所了解的工廠(chǎng)里，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員極為稀缺，產(chǎn)品基本來(lái)源于模仿加篡改。廠(chǎng)里的設(shè)計(jì)師往往是通過(guò)工人—技師—設(shè)計(jì)師這樣的模式慢慢提拔上來(lái)的，美術(shù)根基薄弱。設(shè)計(jì)人才的缺失，直接導(dǎo)致縱然有好的技術(shù)、好的設(shè)備，也沒(méi)能生產(chǎn)出高檔次、藝術(shù)性強(qiáng)的產(chǎn)品。

向社會(huì)輸送設(shè)計(jì)及藝術(shù)人才的高等院校，肩負(fù)著教育的責(zé)任。社會(huì)需要有創(chuàng)造力的藝術(shù)家，更需要有執(zhí)行力的設(shè)計(jì)師，所以我們必須加快玻璃教育的步伐，培養(yǎng)有獨(dú)立創(chuàng)作能力的玻璃設(shè)計(jì)師進(jìn)入社會(huì)，真正做到為“社會(huì)設(shè)計(jì)”服務(wù)。

完善產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更加緊扣社會(huì)，同時(shí)又推動(dòng)行業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)及整體發(fā)展，這有利于社會(huì)服務(wù)，有利于藝術(shù)教學(xué)和科研。

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