在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索\\自主獲取知識(shí)的能力

摘 要: 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用恰當(dāng)?shù)牟呗约ぐl(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍、真正貫徹教學(xué)民主、激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能三個(gè)方面進(jìn)行了分析，以期切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至終身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞: 歷史教學(xué) 自主探索 自主獲取知識(shí)

近年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，一些教師通過學(xué)習(xí)并自覺圍繞新課程教學(xué)思想，在歷史教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并形成良好的自主學(xué)習(xí)方法和精神;積極探索在歷史課堂教學(xué)中如何從各方面激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自覺的行為或傾向，在歷史教學(xué)中逐漸形成學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性。下面我結(jié)合自己的歷史教學(xué)，談?wù)勛约涸谶@方面的一些思考。

一、營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)地接受新知識(shí)的過程，而是在自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)相互作用的過程中完成的。所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中選取素材，以便于學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積極地同化新知識(shí)。因此，在開展素質(zhì)教育時(shí)，在歷史教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，我們一直在探索如何在課堂上營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味性、開放性、自主探究性的學(xué)習(xí)情境。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂于接受新知，能主動(dòng)探索未知，敢想、敢問、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分表現(xiàn)出來，進(jìn)而全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。一旦學(xué)生自己提出問題經(jīng)過探索有所發(fā)現(xiàn)，巨大的成就感就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)鉆研精神。

此外，在營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生精讀教材。在以往的教學(xué)中，教師要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)但卻很少加以指導(dǎo)，僅作為一種教學(xué)程序要求，所以效果并不好。我認(rèn)為學(xué)生在閱讀教材的同時(shí)，教師加強(qiáng)“學(xué)法指導(dǎo)”特別重要。教師只有通過授予學(xué)生治學(xué)之道、求知之法，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、鉆研、思考、實(shí)踐，使學(xué)生開動(dòng)腦筋充分認(rèn)識(shí)已知、可知和待知的內(nèi)容，主動(dòng)獲取知識(shí)，才能使學(xué)生逐步改變消極接受和被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐步達(dá)到以自主學(xué)習(xí)為主，進(jìn)而引導(dǎo)自身自主學(xué)習(xí)的全過程。在這一全過程中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。但是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之初，由于學(xué)生沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，更多的是先需要教師的幫扶和引導(dǎo)，為此，在精讀教材之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)深層問題的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生精讀教材的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材的重點(diǎn)或是難點(diǎn)內(nèi)容，需要一定的、有層次性的問題來加以鞏固和深化，所以教師應(yīng)根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)一系列的問題，而問題的提出要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵從循序漸進(jìn)的原則。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)必修三第五單元15課《新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播》這一課時(shí)，在對(duì)待傳統(tǒng)文化的問題上我給學(xué)生呈現(xiàn)這樣一個(gè)問題:“新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)，提出‘打倒孔家店’的口號(hào)對(duì)不對(duì)?該口號(hào)還適用于今天嗎?你認(rèn)為應(yīng)該如何對(duì)待傳統(tǒng)文化?”

學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上，積極地思考，大都作出了很好的回答。因?yàn)樵诒匦奕谝粏卧?，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過以儒家思想為核心的傳統(tǒng)文化，以及怎樣對(duì)待傳統(tǒng)文化。所以，在此基礎(chǔ)上，提出此問題，層層深入，循序漸進(jìn)，再結(jié)合本課的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們大都參與得很好，回答得也很好。最后，我對(duì)同學(xué)們加以肯定，并作出最后的總結(jié):在新文化運(yùn)動(dòng)的特定歷史條件下，以孔子為代表的儒學(xué)已經(jīng)成為袁世凱復(fù)辟帝制的工具、封建文化的象征，從發(fā)展新文化，反封建的角度提出“打倒孔家店”的口號(hào)是有道理的。但該口號(hào)不能適用于今天了。在今天，儒家思想中的優(yōu)良的文化逐漸積淀成為中華民族的精神、性格和氣質(zhì)中不可替代的文化傳統(tǒng)。對(duì)待傳統(tǒng)文化我們不能絕對(duì)否定或肯定，應(yīng)該是取其精華，棄其糟粕，在繼承的基礎(chǔ)上求得發(fā)展。

二、真正貫徹教學(xué)民主

在實(shí)施學(xué)科新課程教學(xué)中，我們十分注重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性、創(chuàng)意思維的發(fā)展，而個(gè)性、創(chuàng)意思維和創(chuàng)造才能必須在自由氛圍、自由空間中才能得到迅速的發(fā)展。從心理學(xué)的角度看，只有在人感覺到“心理安全”和“心理自由”時(shí)才能獲得充分表現(xiàn)和發(fā)展，所以要?jiǎng)?chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境，提倡充分的教學(xué)民主，在課堂教學(xué)中教師要相信學(xué)生，還學(xué)生自由想象、自由探索的空間。只有在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才能充分張揚(yáng)個(gè)性，逐漸培育出探索未知的情感、意志、信念、動(dòng)機(jī)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)從自然、社會(huì)、生活與日常學(xué)習(xí)中，選擇和確定與歷史相關(guān)的研究專題。而后教師應(yīng)放手讓學(xué)生充分地“學(xué)”，給予學(xué)生充分的觀察、操作、猜想等自學(xué)探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生即使有時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷也是很正常的，因?yàn)檫@樣能使學(xué)生加快養(yǎng)成一種主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在開展新課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，歡迎他們有獨(dú)特的想法，積極引導(dǎo)他們處理好“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的關(guān)系。首先，教師既要展示教學(xué)激情又要態(tài)度和藹，教學(xué)激情使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣;態(tài)度和藹顯示出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、關(guān)注和尊重。其次，教師要善于溝通和區(qū)別對(duì)待，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主。教師必須和學(xué)生隨時(shí)溝通，并注重區(qū)別對(duì)待學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性和學(xué)習(xí)速率各異的學(xué)生。最后，創(chuàng)造活躍氣氛，“主導(dǎo)”和“主體”相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是一致的，具有雙向互控的性質(zhì)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，只有發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，才能真正落實(shí)教師的主導(dǎo)作用。

三、激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能

新課程教學(xué)的目的之一就是要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，而中學(xué)階段是學(xué)生由依賴學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向獨(dú)立學(xué)習(xí)，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在歷史教學(xué)中，我們一直注重挖掘?qū)W生的自學(xué)潛力，激發(fā)其自學(xué)積極性，并通過質(zhì)疑來了解和深化學(xué)生自學(xué)的效果。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中的各個(gè)過程，教師的導(dǎo)向應(yīng)是不同的。

首先，自學(xué)質(zhì)疑，提出問題。引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊等資料，對(duì)教材內(nèi)容分階段、分層次進(jìn)行自學(xué)，發(fā)現(xiàn)并記錄問題，且能利用已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極探索。在此過程中，教師的作用體現(xiàn)為能創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的研究方法等。

其次，相互交流，合作釋疑。由于學(xué)生有許多疑問，故在此過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生指出重點(diǎn)，解答難點(diǎn)，體現(xiàn)師生合作。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論、爭論問題，相互交流看法，發(fā)表不同見解，共同提高，體現(xiàn)學(xué)生之間的合作。課堂內(nèi)氣氛融洽，充分體現(xiàn)教學(xué)民主。教師在此過程中起到引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)”的作用。

最后，學(xué)習(xí)報(bào)告，集體總結(jié)。在整個(gè)自學(xué)過程中，教師最好要求學(xué)生及時(shí)記錄自己的新思想、新感受，并在指導(dǎo)下寫出完整的學(xué)習(xí)報(bào)告，包括知識(shí)總結(jié)、專題分析、爭論熱點(diǎn)、方法歸納、解決問題等。然后，以分組或集體答辯的方式在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間深化交流。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為充分挖掘教材內(nèi)在的思想性，將科學(xué)內(nèi)容和思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，滲透哲學(xué)指導(dǎo)，努力使學(xué)生通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)、掌握科學(xué)方法，形成科學(xué)的世界觀。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中采取這些策略激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力，這雖然比一般的授課花費(fèi)更多的課時(shí)，教師也面對(duì)更大的挑戰(zhàn)，但在此過程中教師能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變“教教材”為“用教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并通過教材的整體優(yōu)化編排，提高學(xué)生的歷史素質(zhì)和探索興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，甚至終身學(xué)習(xí)的能力。