對美術興趣小組教學的思考

摘 要: 本文主要從課堂之外感悟生活，適當運用多媒體技術輔助教學，堅持審美情趣培養，以及繪畫技能示范四個方面分析了美術興趣小組教學，指出，它對于改變美術教學模式過于機械化，教學內容過于單一，脫離學生的生活體驗，束縛學生的創造力等方面的困境具有重要的現實意義。

關鍵詞: 美術教學 興趣小組 審美情趣

當前我國的新課程改革正在如火如荼地進行著。此次新課程改革在課程功能、結構、內容等方面都發生了重大變化。新《課標》指出:課程的改革不僅是內容的改革，而且是教學過程和教學方法的改革。以往的課堂教學機械沉悶，充滿著程式化，這阻礙了師生的生命力在課堂中的充分發揮，而興趣小組教學恰好可以彌補這一缺憾，因為興趣是學習的動力，當學生對美術的某個內容有了強烈的興趣時，學生的主體地位便得到了彰顯，這顯然有助于美術教學的改進與提高。針對這種教學，我認為可以從以下幾個方面進行。

一、在課堂之外感悟生活，從生活中尋找美

心理學研究表明，想象的源泉是客觀現實，想象的內容是客觀現實的反映。天生的盲人難以想象出百花盛開五彩繽紛的春光;天生的聾子決不能想象出曲調優美的樂章。因此，美術創作離不開現實生活，豐富的現實生活是美術創作的基礎，即“藝術源于生活”。美術作品的創作與教學植根于生活。目前我們的美術教學由于過于機械化和程式化而遠離學生的生活經驗。對于學生而言，這種教與學充滿著枯燥、乏味。美術教師是一味地嚴格按照教學大綱，學生沒有實際的生活感受與經驗，學生的思維也往往會被束縛得不到發展。

新課程改革提出，要把創作活動變成學生的自我探究、自我體驗的活動，使學生在富有個性的創作活動中發展創作能力，強化體驗，感悟生活情感。從這個意義來說，應引導學生走出教室，走進生活，走進大自然，去發現大自然中的美，感悟生活中的美，讓美術教學與生活實際緊緊相連。讓學生將自己在生活中的所見所聞及感受畫出來，如我們可以讓學生表現生活中的某一事物:葡萄、葫蘆、花瓶、樹等;還可以表現生活中的某一場景:門前、窗外、樹下、校園一角等。然后將其作品用來布置生活、美化生活，讓學生感受到美既來源生活又回歸生活，這種教學體現了學以致用，并能激發學生的學習信心，從而使其對美術學習產生濃厚的興趣。

二、適當運用多媒體技術

《基礎教育課程綱要(試行)》指出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。因此，充分利用現代信息技術是教學發展的時代要求。在美術興趣小組課中運用多媒體教學，將傳統的知識與現代的技術相結合是實現形象教學、寓教于樂的最好選擇。因為它可以把抽象的知識轉化為具體的直觀形象，如名家作品的創作背景、創作思想，水墨作畫的步驟，筆墨技法的要點等，這些直觀形象通過視覺材料使得學生獲得豐富的感性知識，形成正確的美術概念。此外，運用多媒體展示優美的音樂可以讓學生在愉快和輕松的氛圍中潛心揣摩筆墨韻味，創造出一幅幅優美的水墨畫作品。因而在美術小組興趣課教學中，只要合理巧妙地運用多媒體，充分發揮出它的優勢，從視覺、聽覺上給予學生美的享受，陶冶他們的情操，并有針對性地進行施教，必然會使得美術教學充滿樂趣與韻味，這樣不僅融洽了師生間的感情，更提升了學生的審美認識和審美情感。

三、堅持在教學中融入審美情趣

審美教育是學校教育一切工作中不可缺少的組成部分，它的任務是使學生掌握審美基礎知識，形成一定的審美能力，培養正確的審美觀點。這就要求我們在美術教學中，以審美教育指導和貫穿整個過程。以中國畫為例，傳統中國書畫的創作十分注重筆墨內在的精神，這種精神則來自審美情趣、意識形態，體現在書畫的意境、藝術的境界，講究的是氣韻墨色。學生要想領悟中國畫的魅力需要從傳統文化中吸收有益成分，領悟中國畫中所滲透出來的情趣和韻味。當然，在實際的教學中需要根據本階段學生學習的特點，結合教材適當融入一些傳統畫論審美知識和人文知識以拓寬學生的知識面，增強學生的形象思維能力和創造能力。如中國畫中“梅”、“蘭”、“竹”、“菊”所表現的人格形象，梅之耐寒、蘭之幽香、竹之清高、菊之傲雪等，畫家在畫這些題材時時常借助這種人格化的“比德”意味來表現自己獨特的情感節操觀。通過欣賞一些代表性的名作可以給欣賞者以一種聯想，給人以精神的享受，從而陶冶情操。當然，也為下一步的教學工作奠定了基礎。

四、注重繪畫技法的示范

繪畫屬視覺藝術范疇，繪畫藝術是由具體的形式語言來表述的。形象通過直觀才能感知，形象思維的培養必須緊密結合直觀教學。教師的示范教學最直接、最明顯地體現了繪畫基礎課教學的直觀性。按照授課的一般做法是教師采用講課形式講解基本的繪畫方法、原理、技法要點，這僅僅是一個方面。為了能夠更好地說明這些理論，教師需要進行繪畫技法的示范。也就是說教師需要拿出本人的范作來證明自己講的一套理論確實是行之有效的，否則，教師的理論講授、輔導啟發、講評指點及其他一些教學手段就會落空，就失去了最根本的依據和證明，對學生就沒有說服力，從而消解了學生美術學習的熱情與興趣。正是因為繪畫藝術實踐性、直觀性強的特點，學生不僅希望教師言之有理，更希望教師畫之成理;不但想知道教師說得怎樣，更想知道教師畫得如何。學生的這種心理是自然的、合情合理的。學生很希望教師本人的實踐能對其所講的理論予以驗證，因此，教師沒有任何理由不主動抓住學生這種潛在的心理定勢，及時展示自己的優秀范作，贏得學生的信任，從而順利組織教學，推動整個教學進程。例如，在中國畫的示范教學中，意筆表現不像素描、水粉等畫種那樣，作畫時間較長，完全演示比較困難。意筆作畫比較快速，但也正因為如此，才更需要教師在課堂上親自揮筆。針對墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法、色彩的配置等技法做具體詳細的示范指導，讓學生親眼看到作畫的全過程，這樣才能使學生真正領會到中國畫的獨特魅力所在，提高學生繪畫的興趣。教師當場演示是最直觀、最為形象、最為生動具體的教學方法。隨著作畫進程的推移和展開，方法步驟一個程序一個程序地演示出來，每一步驟具體運用的處理方法和技法手段都讓人一目了然，心領神會。毫無疑問，這種運動著的示范方法所產生的教學效果是其他靜止的畫面示范所不能比擬的。

五、結語

美術興趣小組活動是學生學習美術的驛站，它既是一個學習過程，又是交流、討論、互相學習的園地，而不是教師的一言堂。它是展示學生美術特長的活動室，而不是單一的機械重復的訓練場。當前的美術新課程改革帶來了美術教學發展的新契機，因此，美術興趣小組課程要緊貼新《課標》，運用多種教學手段豐富教學內容。要針對不同年齡階段的學生的特點培養其正確的審美觀。教師應當注重繪畫技法的示范以培養學生的動手能力。這樣的美術興趣小組教學既能吸引學生的興趣，激發學生學習美術的熱情，又能培養學生的創造能力，提高學生的審美品位，提高美術教學質量，從而更好地推動美術教育的發展。

參考文獻:

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