管理落實兩不誤,協調服務須兼顧

摘 要: 低重心管理已經成為當前學校管理的主要模式，而低重心管理的主要形式則是年級管理，它是學校各項制度及任務落實的保證。本文從年級管理的主要職能入手，分析了在工作中落實年級協調與服務的重要性。

關鍵詞: 年級管理 學校 年級組

年級管理，是學校實施有效管理和實現能級管理的一種新型管理模式，搞好這一管理，能使學校“政令暢通”，信息反饋及時，措施、政策落實及時，分工明確、責任明確，有利于學校領導抓大事，實現宏觀管理。在年級管理中，唯有解放思想，大膽創新，才能使工作開展得有聲有色。因此，我們在高中年級的管理中，要探索以科學的方法進行年級管理，用有效的管理促進年級發展。下面結合高中年級的實際情況，我主要從幾個方面來談談認識。

一、制定切合實際的工作思路和工作目標

年級組是中學學校綜合管理的前沿陣地，它是在學校的宏觀管理下相對獨立自主地管理本年級的班級、教師、學生，是管理本年級的班主任工作、教師教學工作、學生的全面工作(學習、紀律、生活、衛生、思想品德等)的一種重要形式。因此，要做好年級管理，首先需要制訂切合實際的工作思路和工作目標。高一階段是整個高中階段的起點和基礎，這一時期學生能否形成良好的學習和生活習慣，直接影響著他們高中三年乃至今后的發展。為此，我們確立了“樹立遠大的學習目標，培養良好的學習習慣，養成良好的行為習慣，培養學生健全的人格，為學生的發展奠基”的工作思路，制定了“夯實基礎，培養能力，形成習慣，增強信心，自主管理，營造班風純、學風濃的年級教育氛圍”的工作目標。高二階段確立了“以教學為中心，強化紀律意識，優化班風，濃厚學風，搞好班級教學管理”的工作思路，制定了“打好基礎，培養能力，對每個學生負責，助每個學生進步”的工作目標。

二、健全制度抓落實，強化管理要實效

年級組管理，不僅是對事的管理，更是對人的管理。對人的管理不僅需要人本化管理，更需要系統的、科學的原則制度管理，也就是在制度管理為核心的基礎上加以一定的人本化管理。如果年級管理缺乏對教師、學生方面的系統、符合實情的制度，年級主任管理不堅持原則，執行制度怕得罪人而打折扣，監督不到位，那年級管理肯定不會有好的效果，年級、班級的教學水平、班風班紀、學生的成績也不會好。所以，年級管理首先要搞好制度建設，要在學校大制度的前提下建立具有激勵機制、有實效意義、相對穩定的制度，學生方面要有紀律、學習、生活、衛生、財產、品德等具體制度。當然，光有完備的制度還不行，關鍵是要搞好各項制度的落實、監督、檢查工作，做到有制度就有落實，有工作布置就要有監督，有制度、監督就要有結果和獎懲，只要年級組按制度逐步、持之以恒地搞下去，那么年級組管理最終會成效顯著的。

三、強調班主任的核心作用，注重班級團隊建設

班級是學校最基本的基層單位，是學校組織教學、開展活動、實施決策的實體，因此，學校的一切管理的效果最終要通過班級來體現。所以，年級組管理，在處理年級與班級管理的關系上，要善于以班級管理為依托，以班主任為管理的核心力量，以任課教師和班干部為重要力量，形成班主任和任課教師監督、管理班干部和學生，班主任和學生監督任課老師，任課老師和學生監督班主任的平等、民主的雙向管理監督機制。如第一，樹立班級管理理念:“管理就是溝通，管理就是服務，管理就是引領”，以人性化管理，促個性化發展。第二，要求各班加強班委會的建設與指導，加強班團干部的培養，利用好班會主陣地，有針對性地對學生進行紀律教育、品德教育、信心教育，對學生進行心理指導，幫助學生形成健全人格。對不同層次的學生提出不同層次的要求，讓學生樹立有“進步就是成績”、“進步就是滿分”的觀念，讓他們人人都有信心。第三，進一步規范統一并明確學生請假制度，加強學生的遲缺、病事假的監督管理。第四，主動與家長溝通，不斷激勵進步學生。

當然，班主任工作的辛苦是眾所周知的，國家和教育行政部門在條件成熟的情況下應盡可能考慮進一步提高班主任待遇，同時使班主任的工作能在考核中、工作量上得到進一步的體現和落實。

四、理順關系，組織有力，服務全體

年級組管理不僅要面對學生，而且要面對老師，管理的目的是提高學校教學質量，提高教師的教學水平，促進學生學習成績的提高，而管理的效果是多重因素合力作用的結果。所以，年級組管理要借助班主任、各行政主管部門、任課教師、學生干部的力量，讓各種力量匯集成合力推進年級組的管理，實現年級組管理的目的。年級管理是學校部門管理與班級管理間的一個橫向綜合管理層，它上達學校各行政管理部門，下達班級，和學校各行政管理部門的管理、班級的管理構成了學校的整體管理。學校各行政部門的管理是單向管理，年級和班級是多方向性的綜合管理。因此，年級組管理要成功、有效，年級主任就要處理好年級與學校各行政部門管理的關系，就要處理好年級與班級管理、班主任的關系，處理好與教師的關系。在處理年級與學校各行政部門的關系上，要在求同存異中取得各行政部門的大力支持，在學校各種規章制度下獨立自主而創造性地開展工作，既遵守執行學校的規章制度，又根據本年級的實際和特點制訂出學校空白、不足的措施、制度，做到行政各部門與年級形成合力而齊抓共管，這樣管理就會具有事半功倍的效果。當然，協調二者的關系，不是單靠年級主任，它也需要行政各部門的配合與支持，行政各部門要在不違背原則的前提下多給年級組自主權和空間，要善于將年級管理的全局性、普遍性的優秀管理經驗上升為學校的制度。為此，我們年級在工作中積極協調各方，強力組織好各項工作活動，全程管理、全面服務，做到上下一盤棋。

1.教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命。

在年級工作中我們團結全體教師，調動一切積極因素，發揮集體效應。定期召開會議，分析各階段情況、工作重點和應對策略，及時了解教學問題，提出改進意見和建議。協調任課教師，加強學生管理，實現班級目標。要求全體教師“眼睛盯在質量上，功夫下在管理上，實干落在平時上，基礎打在備課上，目標定在發展(高考)上”。

2.優化教法，指導學法。

一是發揮備課組作用，抓好備課關;發揮教師主觀能動作用，抓好上課關;結合學生實際，重視方法研究，抓好學生學法指導關。高一學年開始，我們分階段給學生重點介紹初、高中學習方法的不同情況，以及高中學科的特點與要求，使學生認識到高中教學與學習的特點，順利完成初、高中學習方法上的轉軌，邁好高中學習的第一步，進行會考復習指導。

為了教給學生科學高效的學習方法，我們邀請各學科組長開設專題講座，就高中各學科的學習對學生進行學法指導，讓學生了解高中學習的特點，了解各學科的特點，了解高考各學科對學生的能力要求，了解各學科學習應注意的問題，養成良好的學習方法。

二是要堅持不懈地做好培優工作。抓優生，加大訓練，讓他們向高層次發展，要“四優先”:課堂提問優先、作業批改優先、課外輔導優先、家庭訪問優先;“五跟蹤”:思想跟蹤、課堂跟蹤、作業跟蹤、測試跟蹤、學法跟蹤。

三是召開優秀學生學習經驗交流會，共同探討學習方法。每學年，我們通過班會課、學生大會、經驗交流會等形式，對學生進行全面細致的學法指導，努力促使學生養成良好的課堂學習習慣、獨立做作業的習慣、規范答題的習慣、今日事今日畢的習慣等，并不斷培養學生自主學習的習慣，不斷增強學生的自主學習能力，改變學生被動接受的不良習慣。

3.實施“一考帶四會”制度，及時反饋學情。

為了及時反饋教學效果，我們堅持月考制度，定期了解教師教學和學生學習情況，有效監測了每月的教學和學習效果，并以每次月考為契機，重點開好考試后的質量分析會、教師協調會、尖子生座談會、學生座談會，做到年級了解班級，教師了解學生，學生了解學生，師生加強交流，及時改進教學中的不足，促進教學成績的不斷提高。

4.采取激勵措施，發揮榜樣作用，促使良好學風的形成。

每次月考結束，我們都要對月考尖子生、進步明顯學生進行公開表揚，展示他們的風采，宣傳他們取得的成績;對年級單科前十名的同學、月考優秀同學予以張榜公布，樹立學生學習的榜樣，形成學習先進、趕超先進、爭當先進的競爭氛圍，從而形成良好學風，提高教學質量。

5.建立年級教師值周及班級值周制度，創設優良學習環境。

值周教師和值周班級對全年級各班的學習紀律、衛生住宿、節水節電等各個方面做細致的管理，為學生的學習、生活、住宿保證了安全安靜整潔的環境，也便于客觀全面地了解評價班級工作。

年級組管理不僅是制度的管理、過程的管理，而且是目標的管理，是學校多層面的綜合的前沿橫向管理，它是以制度管理為基礎、人本管理為輔助、目標管理為主線的創新性系統管理，它的真諦就在于形成體制、求實創新、持之以恒。