大學生核心價值體系生成路徑探微

【摘要】社會公正實現的程度和狀態對大學生核心價值體系的生成具有決定性的意義。然而由于社會歷史條件的限制，社會公正的實現將是一個長期的過程，因此在高校進行公正校園建設，對構建大學生社會主義核心價值體系是必要和可行的，而建構公正的高校校園，重在公正制度建設。

【關鍵詞】社會主義核心價值體系 公正校園 公正制度

黨的十六屆六中全會提出“建設社會主義核心價值體系”的命題。黨的十七大報告指出“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現”，提出“要鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎?！苯Y合2004年黨中央、國務院下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中所提出對加強和改進大學生思想政治教育的主要任務來看，當前高校思想政治工作的目標和任務就是要著力生成大學生的社會主義核心價值體系，即形成馬克思主義信仰、自覺以馬克思主義作為自己思想和行動的指南;形成實現社會主義現代化和中華民族偉大復興的遠大理想、自覺走中國特色社會主義道路;形成熱愛祖國、關心社會的博愛情懷和奮發向上、勇于開拓的精神風貌，自覺地為祖國的強大、社會的發展、人民的幸福作貢獻;形成社會主義榮辱觀，自覺踐行社會主義道德價值規范。

要真正在大學生頭腦中生成社會主義核心價值體系，除了思想的教育、理論的灌輸之外，必須以教育生態的視點來對待大學生思想政治工作，即全面改善大學生思想政治教育的生態環境。而在各種社會生態要素中，社會的公平和正義狀態對大學生核心價值觀的生成具有決定性的作用。然而，社會公正的全面實現將是一個長期的過程，在社會公正全面實現之前，實現局部的社會公正即校園公正不僅可行，而且對加強和改進大學生思想政治工作非常必要。因此，建構公正校園不失為實現大學生社會主義核心價值體系的新路徑。

公正校園的內涵和要求

一般而言，所謂公正就是平等、權利與義務的統一、利益分配公平合理、處事待人一視同仁。具體到社會關系之中，公正是指社會的政治利益、經濟利益、文化利益和其他利益在全體成員之間合理而平等的分配，它意味著權利的平等、分配的合理、機會的均等、司法的公正和人道主義的公平，是全體社會成員共享社會進步發展的成果。具體到高校校園，公正就是指所有的教職員工之間、學生之間、師生之間權利和義務平等、利益合理分配并得到切實保障、機會均等、處罰公平合理，每個主體在學習、生活和工作之中得到善待，都能得到全面而自由的發展，并共享學校發展帶來的成果。達成上述公正狀態的校園就可以稱之為公正校園。一個公正校園應具有以下特點:

首先，公正校園應該是充滿自由和平等的校園。一、權利和義務的公平分配。在校園中所有個體享有權利與其履行的職責和義務必須對等，不存在某些群體享有更多的權利而少履行義務的特權現象;二、機會的均等。校園內所有獲取身份、職務、榮譽和物質待遇的機會應該向條件相同的群體開放，不存在歧視和漠視某些個體獲取這些權益的現象;三、充分的自由和平等。在校園內所有的成員應該在法律的范圍內享有最大限度的自由，不存在對法律賦予的自由權利進行打壓的現象，并且這種自由權利對于每個個體完全平等。

其次，公正校園應該使校園內的利益在各個群體和個體之間得以合理分配并能得到充分保障。這里所說的利益不僅包括物質利益，也包括榮譽、職位、權力等精神性利益。具體說來:一、所有的利益應該嚴格按貢獻進行分配，避免人情、裙帶、權勢等因素在分配過程中發生作用，更要杜絕錢權交易影響分配過程和結果的現象發生;二、在按貢獻進行分配的過程中，在承認一定分配差距的同時，避免分配差距過大而出現兩極分化;三、分配的結果能夠得到普遍而公開的監督，并能使不合理的分配結果能夠得到糾正。

第三，公正校園還應該具有善待個體的人道主義精神。一、充分尊重每個個體的人格，尊重他們全面而自由發展的權利和機會，使每個個體在學習、生活和工作中的主體性、創造性能得到釋放;二、關懷校園內的弱勢群體，積極為他們提供和創造有利條件，改變他們的不利處境;三、對違規者的處罰應該公平合理，并能給予其改過自新的機會。

建設公正校園的必要性和可行性

如前所述，社會公正對大學生核心價值觀的生成具有決定作用，但是，社會公正的全面實現是一個長期的過程。在此情況下，通過建設公正校園來生成大學生社會主義核心價值體系就成為必要和可行的替代路徑選擇。

之所以說其具有必要性，是因為校園公正實現的程度如何，對大學生是否能形成堅定的社會主義理想信念和高尚的道德情操具有最直接、最深刻的影響。大學生長期生活在校園，校園就是他們心目中最直接、最現實的社會縮影;如果校園中出現不公正的現象，他們將會耳聞目睹，并將其作為他們對社會現實最直接、最深刻的判斷依據，同時也將成為他們世界觀、人生觀和價值觀定型的客觀依據。在大學生日益增強的主體性作用下，無論思想政治工作者如何正面宣傳和引導，都很難改變他們自己對社會、對黨和國家宣示的價值體系的評價和判斷。思想政治工作者所期望培養起的馬克思主義信仰、社會主義理想信念、民族精神和時代精神以及社會主義道德價值觀都將成為空談，思想政治教育工作的目標和作任務也就很難實現。

其可行性則在于:首先，高校校園聚集著中國社會絕大部分的知識精英，他們是中國社會理性和良知的象征，也應該是社會公正的倡導者和代言人。因此，相比較其他社會生態圈而言，高校校園更容易產生公正的精神因子，形成公正的道德氛圍;其次，相對于改善整個社會環境、建立一個公正社會的長期性艱巨性而言，在高校中對校園環境著手進行改善、建立一個公正的校園環境是易于實現的。這是因為，相對于社會而言，高校組織結構比較簡單，利益關系也比較單純，只要高校領導層認識到建構公正校園的重要意義，投入一定的時間和精神，對現行不公正現象進行治理，并加大公正制度建設的力度，建構一個公正的校園環境在短時間內是可以實現的。只要大學生生活在一個相對公正的校園環境中，他們對社會公正的看法和全面實現社會公正的信心都會得到極大的改觀，再加上思想政治工作者的教育和引導，生成大學生社會主義核心價值體系的目標任務是完全可以實現的。

以公正制度建設促進公正校園的建構

在加強公正校園建構過程中，領導者的關注和身體力行，對校園成員的公正品德教育會在一定程度上起到積極的作用。但是，根本的路徑選擇應該是校園公正制度建設。鄧小平說過，“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面?！睂τ诠?，公正的制度可以使不公正的行為無法橫行，不公正的制度可以使公正的人無法公正。因此，加強公正校園建設重在公正制度建設。

從當前高校實際情況看，加強以下制度的公正性建設尤為緊迫:一、領導制度方面，要建立公開民主的決策機制、財務和人事監督機制，以防止權利大于義務的特權現象以及濫用職權以謀取私利的現象發生。二、分配制度方面，首先要嚴格貫徹功績制原則，既要防止分配上的平均主義，又要杜絕人情、裙帶和權勢因素在分配中發生作用;其次要建立分配中的調劑機制，防止分配差距過大而造成嚴重的兩極分化現象;第三要建立起分配中的糾錯機制，對不合理的分配結果及時糾正。三、招生收費制度方面，在招生時應該確保錄取過程中公開、公平、公正，嚴格按照機會平等原則招錄合格生源，杜絕“人情生”、“金錢生”的產生;在收費上，要嚴格執行國家管理部門確定的收費項目和標準，并在入校和畢業時對貧困學生建立“綠色通道”，避免出現大學生因家庭貧困而入不了學或畢不了業的現象。四、在學生管理制度方面，首先要以學生全面而自由發展作為制度設計的出發點和歸宿，避免對學生主體性、創造性的漠視和壓制;其次在學業管理過程中，要建立嚴格的學業管理制度，嚴防學生通過考試作弊或賄賂手段獲取成績現象的產生;第三，在學生評優、入黨、提干過程中，要建立公開、公平和公正的評選機制，確保優秀、積極、能干的學生得到相應的榮譽和身份，防止評選過程中的暗箱操作和徇私舞弊現象的發生;第四，在資助和保障方面，要建立和完善人性化的學生資助和保障制度，使學生中的貧困群體真正能得到來自國家、社會和學校的資助，防止資助過程中設置門檻或者挪用、克扣資助款等現象的發生;最后，在違紀處罰方面，要建立公平合理和具有人性化的處罰制度，既要防止嚴罰重懲、以罰促管、以罰代教的傾向，使違規學生有改過自新的機會，又要防止以錢代罰現象的發生。

總之，高校只有加強校園公正制度建設，一個公正的校園才會得以實現，高校的思想政治工作才會具有一個良好的生態環境。再加上思想政治工作者的努力，培養大學生社會主義核心價值體系的目標任務終會真正實現。(作者單位:黃岡師范學院政法學院;本文系湖北省教育廳人文社科項目的研究成果之一，項目編號:2007D3951)