影響大學生生活社會化的隱性因素

【摘要】生活社會化是標榜大學生成長的獨特視野，是青年社會化的重要內容。大學生活結構伴隨著社會環境因素的變化而發生了巨大變化，從而影響到了大學生社會化的方向和路徑。挖掘并重視這些因素，對提高大學生整體素質甚至引發對當前高等教育管理模式的反思，都具有重要意義。

【關鍵詞】大學生 生活社會化 隱性因素

社會化與大學生的社會化

社會化，簡單的講，就是獲得社會性的過程，是從自然人向社會人過渡和成長的一系列復雜的系統過程，其實現形式是個體的發展和自覺參與社會生活。從這個意義上來看，社會化就是一個“人化”的過程，是人掙脫從屬于低級動物的群居生存方式進而實現“類”的價值的實踐活動。

大學生社會化，是個人社會化過程中的一個重要階段，是大學生在中學階段社會化的基礎上，以校園文化為依托，通過進一步學習先進的科學文化知識和各種技能，不斷融人社會、適應社會、服務社會的過程。高等教育這個階段，是從青少年成長為青年、從學校走向社會的重要過渡階段。這個階段要賦予大學生兩方面的內容用以構成社會化，其一是專業知識的學習，使之成為具備一定知識結構和專業技能的潛在職業人，其二是趨向于自立和自覺的校園生活和社會實踐，使之成為具備一定獨立意識、交往溝通能力和創造力的標準社會人。而本文談及的生活社會化，就是第二點，即在大學生受專業教育之外的生活的社會化過程，以大學生的校園生活為基本落腳點。

當代大學生生活社會化的特征

大學生是青年群體中的一支，他們的社會化具有青年社會化的一般內涵，也有獨特的、只屬于校園范圍內的社會化特征。

自主選擇性。青少年在上大學之前，從小學到高中，所有教育，無論是學校還是家庭，對于他們來說都是外在的、給定的，具有一定的強制性，因此青少年對于主體性、自我意識等方面并無自覺要求。而進入大學之后，高等教育所提供的教育系統予了大學生更多的選擇。在生活上，由于脫離了家長的照顧管制，外在的體制束縛逐步退位，大學生在自主選擇的鼓勵下逐步啟動自己的社會化進程。

不完全性。“象牙塔”中的大學生一般對社會接觸較少，間接認識較多，對社會本質的認識和把握不夠。當面臨快節奏、多變性的社會時，大學生往往會感到一種選擇的困惑，甚至出現一些失衡現象，如渴望施展才華但實際能力不夠、參與意識強但自立意識弱等，出現“理想社會”與“現實社會”的矛盾。生活水平的優越，家庭的呵護，使得青少年即便進入大學之后，成長的軌跡也僅僅停留在自然年齡的增長和單純知識的積累，并沒有形成真正的人生體驗和生活經驗。當前，大學生頻頻出現的如自殺、精神失常等惡性事件，都體現了大學生這一群體在成長過程中所暴露出的問題。這些問題根源于生活社會化的不完全。

影響因素復雜性。社會環境日益復雜，高速運轉的經濟社會日以繼夜的在給大學創造機遇，同時也帶來誘惑。紛繁復雜的利益格局也因大學的開放性而直接進入校園，形成并行不悖的原則并融入高校建設戰略中。在這樣的背景下，校園環境自然也就相應發生了變化，繼而影響到了校風、學風和大學生的生活。這兩方面形成了復雜的要素系統，并從不同角度、不同層次產生了對大學生生活社會化的影響。

大學生生活社會化的隱性影響因素分析

基于大學生社會化的基本理論范疇，結合當代大學生的生活社會化特征，本文認為，影響大學生生活社會化的因素，有些是顯性的，有些則是潛在的。顯性的因素固然客觀而必要，但是隱性的因素則更為關鍵和重要，對這些因素的分析，往往會找到破解當前大學生群體問題乃至高等教育發展瓶頸的最佳方法。

對“拉動校園內需”不加節制的推行。在大學校園，拉動內需、刺激消費的理念并沒有因為潛在的消費者是學生而有所收斂。我們可以看到高校附近飯店、超級市場、服裝店、KTV、網吧，夜總會等比比皆是，而與學習有關的如書店則少之又少。大學生的確是一個固定的、極富潛力的消費群，因此，企業挖掘和培育這部分市場無可厚非。不過，企業的這種外在的不加節制的對“刺激消費”的迎合和執行，必然對大學生生活價值理念造成負面影響。外在的幾近完備的商品供應必然引起大學生的非理性的消費沖動，從而將學習和家庭負擔拋到腦后，更嚴重的是對生活觀念和價值體系的侵蝕。以追求感官快樂為價值目標的消費行為，必定造成大學生的精神墮落，導致大學生人格的片面化和人性的扭曲，使人成為片面發展的“單向度的人”。“跟著感覺走”，“瀟灑走一回”，“玩得就是心跳”，“過把癮就死”這樣的社會心理堂而皇之地流行起來就是一個例證。

對這種隱性影響因素的整治相當困難，因為它假借的是國家經濟政策的核心，與地方政府的業績掛鉤，并能夠帶動周邊產業的發展。因此，以“治理享樂主義，恢復學生淳樸校園”為目的的任何限制活動，都會以“阻礙經濟發展和市場經濟繁榮”為由而遭到抵制。當前高速增長的經濟社會也實難容忍為了教育而阻礙經濟發展的思路。

以“指標沖動”為至高原則的高校管理機制。當前高校的管理，無論是教學管理還是業務管理，都存在著一種工具理性傾向和“唯指標論”。大學老師為了考核、評職稱和評優，大都疏忽教學而選擇并不占優勢的研究。管理機構不鉆研怎樣為教學和學生服務，而更熱心于接受上級的評估和擴大管理權限。這種“指標沖動”很容易將大學校園扭曲為充滿官僚主義的衙門和充滿銅臭氣的公司。在這種思路的導引下，大學生被視為“產品”，而培養學生的過程就是一個“產品設計”和“質量檢測”的過程，而大學生的就業則是“產品營銷”。本來充滿知識和人文氣息的大學校園，已經在這種無孔不入的指標思維指導下變得標準、冷酷而僵化。

大學生的生活在這種指標體系下，也自然會受到潛移默化的影響，導致“過度社會化”。大學生的生活應該是豐富多彩的，而用于指導生活的種種理念和價值也應該是充滿活力和激情、勇于探索與發現的純潔友誼、青澀愛情、團隊精神和合作意識。但是受到整個學校的指標化影響，大學生也逐漸被磨礪得老于世故，精于迎合這種指標，整體表現遠遠長于他們的自然年齡。很多大學生身上的社會習氣大大超越了大學生年齡階段的行為標準，在學習中通過各種渠道，打通各種關節已經屢見不鮮，考試作弊，更是習以為常;他們更專注于對現實物質利益的追逐，而對于社會的正義，他們很少關懷，對于邪惡與不公，他們不再積極對抗，缺少了大學生應有的理想主義精神。這種嚴重早熟的、社會化過度的價值觀，誤導著大學生的行為，使得他們與大學管理機制的失范一拍即合，形成了一股異常頑固的不良風氣。學生干部選拔、發展黨員、評優及獎學金等事關學生成長但是本應該發生在正常的工作范圍內的事項，都已經伴隨著這種不良風氣的蔓延而紛紛進入日常生活領域形成暗箱操作。大學生的課余生活已經不再是看看書、打打球、交交友等單純而有趣的內容，而是請客送禮、拉幫結伙、吃吃喝喝等庸俗化事件。透過這些不良風氣的背后，我們看到的是，對指標化運作的無節制執行所導致的全校從上到下的工具理性。

多元化的社會思潮對大學生生活方式的侵蝕。受到西方思潮的影響，我國當前的社會思潮呈現出了多元化的態勢，各種價值理念并存而沖突激烈，造成了一定程度上的信仰混亂。中國傳統道德與主流價值體系由于缺乏發揮其親和力的推行機制而影響甚微。大學生由于找不到可以信賴的道德標準而無所適從，往往選擇了放縱。個別大學生道德行為表現庸俗化，尤其是對性道德持否定態度，婚前性行為、傍大款，已經成為不再陌生的校園話題。本文雖然反對道貌岸然的禁欲主義偽道德對人性的壓迫，對大學生的異性交往也持寬容態度，但是對大學生的生活作風卻是一個嚴肅的態度。大學生生活的社會化，其中一個重要的任務，就是對性的認識的逐步成熟。大學生逐步成長為真正的成人，走上社會職場繼而組建家庭，生兒育女。而對于性的正確認識和妥善處理，是決定他們今后如何對待生活伴侶、婚姻、家庭和子女的起點，如果在這個初始狀態下形成了錯誤的思想，如杯水主義，那么日后勢必形成玩世不恭、責任感缺失甚至背叛家庭的后果。受到全社會多元化思潮的影響，高校管理方往往疏于防范，反而為了強化“以人為本”和“尊重學生個性”的抽象理念而迎合了學生的這種生活方式和生活態度。因此，當代大學生愈發遠離了受人尊重的“高知人群”的整體印象，而開始讓全社會懷疑。而從社會化的角度來看，這種傾向可以歸納為“大學生拒絕社會化”，而追求一種我行我素的生活方式。

總之，影響大學生生活社會化的隱性因素還有很多，挖掘并重視這些因素，對于提高大學生整體素質甚至引發當前高等教育管理模式的反思，都具有重要意義。當然，重要的還是在于抓住要害，提出對策，以實現大學生社會化的平穩過渡，為未來培養更加全面、健康的人才。(作者單位:廣東科學技術職業學院)