當代大學生核心價值觀的培育途徑

【摘要】當代大學生核心價值觀的內容是馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。當代大學生核心價值觀的主要培育途徑是理論傳播，深入社會，情感錘煉和調節規范等四個方面。

【關鍵詞】當代大學生 核心價值觀 培育途徑

當代大學生核心價值觀的內容和現實中存在的問題

價值觀是指人們在對客體能否滿足主體某種需要進行評判時所持的觀點，是人們認識和評價客觀事物對自身或社會的重要性時所持有的內部標準。核心價值觀是價值觀中最根本、最穩定的部分，是一個人、一個集團乃至一個國家和民族最重要的精神支柱。當代大學生核心價值觀包括四個方面的內容:馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀。

馬克思主義指導思想是當代大學生核心價值觀的靈魂。馬克思主義是放之四海而皆準的真理，是我們立黨立國的根本指導思想，是社會主義意識形態的旗幟，是發展著的科學。中國共產黨在新民主革命時期，正是依靠馬克思主義的指導取得了一個又一個的勝利;在社會主義建設時期，也正是依靠堅持馬克思主義的指導，才取得了現代化建設的巨大成就。當代大學生要成長為社會主義事業的接班人必須堅持馬克思主義的指導。只有堅持馬克思主義的指導，堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，不斷推進馬克思主義中國化，才能在錯綜復雜的社會現象中看清本質，明確方向，正確認識和把握人類社會發展規律。然而，在現實生活中，有的大學生認為馬克思主義已經過時，不能指導今天的現實;有的大學生信仰西方的宗教;有的大學生信仰中國的傳統封建迷信，對馬克思主義產生了質疑。

中國特色社會主義共同理想是當代大學生核心價值觀的主題。理想是世界的主宰、力量的泉源、智慧的搖籃、斬棘的利劍，是一個政黨治理國家的旗幟。共同理想是理想的最高表現形式，是一個民族奮力前行的向導。有共同理想，才能有共同步調。中國是13億人口的大國，走社會主義道路是中國人民的歷史性選擇。建設中國特色社會主義是現階段我國各族人民的共同理想，是我國社會主義初級階段生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑發展的客觀要求，是中國56個民族的共同利益和愿望，是保證中國人民團結奮斗、克服困難的強大精神動力。當代大學生作為中國特色社會主義現代化事業的未來建設者，應該樹立崇高的理想，始終把個人的理想追求與祖國人民的需要緊密聯系起來，服從人民的共同理想，努力學習科學文化知識，積極投身到創造歷史的偉大實踐中，與祖國共命運，與人民齊奮斗。只有這樣，才能實現自身的價值。但在實際生活中，有的大學生對中國特色社會主義共同理想持否定態度。

民族精神和時代精神是大學生核心價值觀的精髓。愛祖國是千百年來中國人民心中深沉的社會責任感和使命感的優良傳統，有多少人把自己的命運與中華民族的命運結合在一起，以對祖國對人民深深的親情，孜孜不倦地奮斗。愛國主義是識別真假民族英雄的試金石，是民族精神的支柱。以愛國主義為核心的偉大民族精神，已經深深地融入我們的民族意識、民族品格、民族氣質之中，成為各族人民團結一心、共同奮斗的價值取向。創新是民族發展的動力。以改革創新為核心的時代精神，已經深深地融入我們生活的各個方面，成為各族人民不斷開創中國特色社會主義事業新局面的強大精神力量。民族精神和時代精神互為依存、相得益彰，共同服務于中國特色社會主義共同理想的實現。當代大學生尤其需要以這兩大精神作為自己的精神支柱，繼承民族優秀的文化傳統，增強民族自尊心、自信心、自豪感，做到以熱愛祖國，獻身人民為己任。但是在高校中，有的大學生不顧現實，全面否定中國過去的歷史，認為中國處處不如西方，否定我們的民族精神和時代精神。

社會主義榮辱觀是當代大學生核心價值觀的基礎。榮辱觀要解決的是實際的行為規范問題，處于基礎性層次。社會主義榮辱觀，指的是對公民思想行為選擇標準的價值認同，它貫穿著愛國主義、集體主義、社會主義思想，集中體現了正確的世界觀、人生觀、價值觀。它既有先進性的導向，又有廣泛性的要求，貫穿社會生活各個領域，覆蓋各個利益群體，涵蓋了人生態度、社會風尚的方方面面。當代大學生應牢固樹立社會主義榮辱觀，努力構筑堅實的道德基礎，使個人的行為方式合乎道德規范，知榮知恥。但在現實生活中，有的大學生榮辱觀淡化，有的道德缺失，有的注重金錢，有的個人利益重于集體利益，有的行為有損大學生形象的含金量。

當代大學生核心價值觀是一個層次分明、各有側重、各具功能而又相互聯系、相互貫通的有機整體。當代大學生存在的價值觀問題也是不容忽視的問題。用大學生核心價值觀教育和引領大學生，是高等院校的神圣職責。

當代大學生核心價值觀的主要培育途徑

知識傳播途徑。所謂知識傳播，就是通過正確的知識傳播，使核心價值觀在大學生心目中內化。通過正面知識傳播使大學生形成正確的核心價值觀至關重要。當前，高等院校一要堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀教育。二要全面準確地理解和把握當代大學生核心價值觀，在堅定理想信念、端正價值追求、純潔思想道德等方面狠下功夫。三要著重啟發引導大學生形成自我教育意識和能力，使大學生深刻地認識到自己所處的重要地位與肩負的神圣使命，克服各種與大學生核心價值觀相背離的思想和行為。

深入社會途徑。所謂深入社會，就是通過深入社會實際來培育當代大學生核心價值觀。社會實際是當代大學生價值觀形成的現實根據，是檢驗培育當代大學生核心價值觀成效的根本標準。只有深入社會實際，才能使核心價值觀在大學生內心得到提煉和升華。高校要根據各自的實際組織學生積極參與社會實際活動。例如有的高校可以組織學生到西柏坡、白洋淀、延安、瑞金、井岡山等革命圣地參觀，以進行愛國主義教育;有的可以組織學生深入到農村、工廠做社會調查，以進行中國特色社會主義建設教育。當代大學生必須堅持從點滴做起，踐行當代大學生核心價值觀，不斷提高思想政治素質、科學文化素質、知識專業素質和身體心理素質，以適應時代的發展。

情感錘煉途徑。所謂情感錘煉，是指通過各種文化滲透途徑培育當代大學生核心價值觀。一個人的價值觀形成受各種因素的影響。當代大學生雖然能夠通過報刊、電視、廣播、網絡等多種媒體快速獲取大量的信息。然而他們涉世較淺，分析和判斷問題多局限于個人的視角，對世界、未來與現代化的理解比較窄，因此核心價值觀教育要想真正收到成效，必須充分根據學生的思想現狀和實際需要，采取適當的措施幫助學生樹立正確的核心價值觀。一是高校教師在傳授文化知識時，培育學生樹立正確的核心價值觀。教師在教學中將正確的核心價值觀傳授給學生，使他們在學習知識之中潛移默化地樹立正確的價值觀。二是高校要努力營造培育和踐行當代大學生核心價值觀的氛圍。充分利用各種儀式、標志符號以及重大場合來宣傳當代大學生核心價值觀，使每個大學生都能夠深刻認識和理解核心價值觀，從而樹立起正確的核心價值觀。三是高校要運用現實中的可歌可泣的事跡教育大學生樹立正確的價值觀。例如2010年1月30日犧牲于援藏的特警沈戰東的事跡就是培育當代大學生核心價值觀的實際榜樣。他遵守紀律，服從組織安排，哪里需要就奔向哪里。曾先后多次榮立個人三等功、受到嘉獎，并多次被評為優秀公務員。類似沈戰東的事跡是教育大學生樹立社會主義核心價值觀的最好教材。

調節規范途徑。所謂調節規范，就是從心理上和制度上培育大學生的核心價值觀。心理學原理表明，任何正確的價值觀都有認知、情感、意志、信念接受程度等差異，大學生核心價值觀的形成也如此。在培育大學生核心價值觀時，一要注重思想調節，要營造公平、公正、平等、關愛的氛圍，尊重差異，包容多樣，最大限度地形成思想共識。二要制度規范，就是通過制定一系列體現核心價值觀的管理規章制度。鄧小平說過，制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。規章制度是以服從和強制力為前提的，具有規范、引導、懲戒等作用。隨著時代的變遷，特別是在社會轉型期，人們的思想觀念日益多元化，就更需要有一定的規章制度來規范人們的行為。對于高校來說，必須培育大學生正確的核心價值觀。如果個別大學生的思想觀念和行為方式與核心價值觀不符，那就需要用規章制度規范大學生的行為，使其朝向正確的核心價值觀方向發展。

總之，當代大學生核心價值觀的培育是一個復雜的問題，我們只有堅持馬克思主義的指導地位，才能抓住當代大學生核心價值觀的靈魂;只有樹立共同理想，才能突出當代大學生核心價值觀的主題;只有培育和弘揚民族精神和時代精神，才能把握當代大學生核心價值觀的精髓;只有樹立和踐行社會主義榮辱觀，才能打牢當代大學生核心價值觀的基礎;只有不斷加強知識傳播、深入社會、情感錘煉和調節規范等培育途徑，才能使當代大學生樹立起正確的核心價值觀，成為合格的社會主義接班人。(作者單位:石家莊經濟學院)