基于人文關懷的思想政治工作研究

【摘要】在改革開放進程的持續(xù)深入，經(jīng)濟和科技發(fā)展日益全球化的背景下，堅持“以人為本”，注重人文關懷，才能進一步加強和改進學生思想政治工作。通過分析基于人文關懷的學校思想政治工作的必要性，并在此基礎上詳細闡述思想政治工作的具體策略。

【關鍵詞】人文關懷 思想政治 具體策略

思想政治工作的重要性是不言而喻的，它是學校培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設者的關鍵所在。黨的“十七大”報告中明確指出:“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。”這個論斷充分結合了科學發(fā)展觀以及社會主義和諧社會的本質(zhì)，為學校加強思想政治工作提供了新的思路，堅持“以人為本”，注重人文關懷，才能進一步加強和改進學生思想政治工作。

基于人文關懷的學校思想政治工作的必要性分析

促進學生全面發(fā)展。可以從以下兩個方面來理解人文關懷在促進學生全面發(fā)展方面的巨大作用。

學生的全面發(fā)展是學校思想政治工作的最終目標。關于全面發(fā)展，黨的十七大報告指出，“必須堅持以人為本”，“要始終把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發(fā)點和落腳點，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，做到發(fā)展為了人民、保障人民各項權益，走共同富裕道路，尊重人民主體地位，促進人的全面發(fā)展，發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享?！睂τ趯W生而言也是如此，因此，學生的全面而自由的發(fā)展是學校思想政治工作的終極價值目標。良好的思想政治工作能夠為學生全面而自由的發(fā)展提供明確的精神支持和思想保障，使學生的思想境界得到提升，從而實現(xiàn)其價值目標。

學校思想政治工作尤其要注重人文關懷。隨著我國改革開放進程的持續(xù)深入，人們重新發(fā)現(xiàn)了自身的主體意識，開始在“市場經(jīng)濟”中尋回“自我”的概念，并主動接受思想政治工作影響，促進自身的全面發(fā)展。然而也應該看到，在學校的思想政治工作中，仍然存在著很強的傳統(tǒng)思維，再加上市場經(jīng)濟所帶來的一部分負面影響，造成學校對人文關懷的漠視，具體體現(xiàn)在:第一是理論素質(zhì)的欠缺。目前，不少學校的學生在價值取向上存在著明顯的偏差，受社會的一些負面事件影響，由于理論素質(zhì)較弱，出現(xiàn)了錯誤的政治價值取向。第二，缺乏遠大的理想。不少學生對于個人價值的實現(xiàn)非常重視，有很強烈的個人奮斗意識，卻缺乏“為報效祖國而勤奮學習”的理念。第三，缺少民族文化。很多學生走上工作崗位后，擁有較好的專業(yè)素養(yǎng)，卻不具備起碼的民族文化歷史知識，甚至連法律知識和紀律意識也有所欠缺。第四，人文精神的缺失。不少學生“自覺或不自覺地片面崇尚科學技術，而輕視人文情懷、人文精神與人文知識?！背缟锌茖W技術，失去了政治立場和民族意識。學校思想政治工作要不斷促進學生的全面發(fā)展，如果在思想政治工作中缺乏人文理念、人文關懷，就難以有效消除學生思想中的負面成分。因此，注重人文關懷是強化學生綜合發(fā)展的客觀需要。

提高思想政治工作實效性。人文關懷與思想政治工作之間存在著有機的聯(lián)系。在思想政治工作中滲透人文關懷理念，可以大大提升思想政治工作的效果。面對學校人文關懷缺失的現(xiàn)狀，迫切需要從根本上認識人文關懷在提高思想政治工作實效性方面的主要作用與意義。

人文關懷與思想政治工作之間的有機聯(lián)系。思想政治工作過程涉及到教育者教育理論的傳授和受教育者對教育內(nèi)容的接納。受教育者心理接受程度在其中發(fā)揮著至關重要的作用，假如受教育者沒有接受，教育活動就失去了意義。在對學生進行思想政治教育過程中，學生作為接受主體進行多維度的自我觀察和評價，從而產(chǎn)生各不相同的心理體驗和需要，這些不同的需要作為一種驅(qū)動力形成對教育內(nèi)容的接受動機，引起接受活動。只有學生存在較強的需求，進行接受活動的積極性才比較大。在思想政治工作過程中，只有做到了人文關懷，才能使學生在心理上認同和接受，才能真正起到思想政治工作的效果。

學校思想政治工作的現(xiàn)狀迫切要求注重人文關懷。我國近年來已經(jīng)在學校思想政治工作中對受教育者投入了很大程度的重視，對人的關注和關懷也被經(jīng)常被提及。然而應該看到，不少學校對受教育者的人文關懷依然微弱，影響了思想政治教育的效果。具體表現(xiàn)為:

首先是目標價值定位問題:目前的思想政治工作過于強調(diào)造福社會的外在價值，忽略了對人的內(nèi)在價值的培養(yǎng)，過于注重“社會需要的公民”，淡化了獨立個體的主體性和創(chuàng)造性;其次是方法的單一化:灌輸式教育法依然占據(jù)主導位置，這種教育模式忽視了教育者的具體情況和個性差別，沒能從人性的角度出發(fā)。再次是對學生需求的淡化:學校的思想政治工作只有充分考慮到學生的實際需求，才能得到學生的認同和接受，若難以滿足學生的需要，就達不到教育效果。最后是輕視學生的主體性:如果沒能尊重學生的主體地位，不重視與學生之間的雙邊活動，就容易導致人文關懷的匱乏。人文關懷的缺失為思想政治工作功能的發(fā)揮造成了不可忽視的障礙，只有高度注重人文關懷，有針對性地進行思想政治工作，才能提高治工作的實際效果。

基于人文關懷的學校思想政治工作策略分析

充分尊重學生的人格。人格是“個人的尊嚴、價值和道德品質(zhì)的總和，是人在一定的社會中的地位和作用的統(tǒng)一。”學校的思想政治工作一定要尊重學生的人格尊嚴。思想政治工作的對象是學生，因此要著力發(fā)揮其主觀能動性，而尊重學生的人格是實現(xiàn)這一切的基礎。“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。個人人格尊嚴的確立和對個人自主選擇的尊重，這既是(主體)道德教育的目標，也是道德教育得以有效進行的前提?！彼裕紫纫J識到:只有充分尊重學生，才能使其敞開心靈。只有學生對學校的思想政治工作內(nèi)容采取接受的態(tài)度，才能提升工作效果。在具體做法中，以平等的態(tài)度對待學生，使之在愉快的心境下打開心扉，避免產(chǎn)生逆反心理。另一方面，要在尊重學生的基礎上構建教育者與學生之間雙向交流的通道。根據(jù)學生的實際狀況，及時調(diào)整自身的教育方法和手段，喚醒學生的主體意識，提升思想政治工作的效果。

肯定學生的主體地位。德國教育家洪堡說:“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，不是培養(yǎng)人去適應傳統(tǒng)世界，不是首先要去傳播知識和技能，而是去‘喚醒’學生的力量，培養(yǎng)他們自我學習的主動性、抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中自我做出有意義的選擇?！边@個論斷充分肯定了學習者的主體地位在教育過程中的重要性。必須明確，在思想政治教育中，不能簡單地將學生視為被改造的對象，而應肯定并充分發(fā)揮其主體地位。教育以育人為宗旨，以人的發(fā)展為核心，從而實現(xiàn)學生的全面而自由的發(fā)展。現(xiàn)代教育必然需要引導受教育者使自己成為社會的主體，鼓勵學生對教育信息主動吸納，注重發(fā)揮其“內(nèi)因”的根本作用，激發(fā)其主體性的弘揚。此外，也應看到，思想政治工作屬于一種交往實踐，通過教育者和學生之間的對象性活動達到教育目的，“學校是人們的心靈相互接觸的世界”，“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸”。只有明確學生的主體地位，才能推動整個思想政治工作向前發(fā)展。

關注學生的生存狀況。目前，有不少學生的生存狀況是不容樂觀的，具體表現(xiàn)為一些學生存在著較嚴重的心理健康問題，貧困生的經(jīng)濟問題也對其造成困擾，畢業(yè)生由于擇業(yè)難，也滋生了不少問題。《中共中央國務院關于進一步加強和改進學生思想政治教育的意見》指出:“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人?！敝挥性谒枷胝喂ぷ髦畜w現(xiàn)人文關懷，才能提高思想政治工作的實效性。這就要求教育者首先要關注學生的心理困惑。學生時期是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這個過程不是一帆風順的，會遇到各種困難和矛盾，形成心理問題，需要教育者及時進行疏導和調(diào)節(jié)。此外，對部分貧困生的心理健康問題也不能忽視，貧困生在學校的比例并不少，經(jīng)濟困難有時會致使他們的思想和心理出現(xiàn)問題。要加強與貧困學生的交流和溝通，幫助其解決遇到的困難和挫折。在學生就業(yè)與擇業(yè)方面，要充滿人文關懷地教育他們用正確的觀點和方法樹立正確的就業(yè)觀念。

滿足學生的社會需求。人既有物質(zhì)的需求，又有精神的需求。在我們的社會里，人們在追求物質(zhì)生活和精神生活進步的過程中，需要有平等友愛的人際關系和團結互助的社會環(huán)境。在進行思想政治工作時，教育者應注重人文關懷，從而不斷滿足學生的物質(zhì)與精神的需求。對于物質(zhì)需求而言，基于人文關懷的思想政治工作最應該關注的是貧困生，通過對經(jīng)濟困難學生的資助工作，為其創(chuàng)建各種資助政策和措施，幫助他們完成學業(yè)。對于精神需求來講，學校應該培養(yǎng)出具有正確人生觀、價值觀的人才，這首先需要在學校思想政治工作豐富學生的精神生活，提升其精神品味，認真研究學生精神需要的實際狀況，以科學的理論、正確的輿論和高尚的精神去武裝、引導和塑造學生，促使其全面發(fā)展。(作者單位:滄州職業(yè)技術學院)