如何幫助學困生走出困境

升入初中后，隨著英語學習難度的加大，一些學生逐漸失去學習興趣，成為“學困生”。這些學生也就成了英語教師最為頭疼的一個群體。那么，學困生形成的原因是什么呢?學困生應如何走出困境呢?下面我們就來談談這兩方面問題。

一、剖析英語學困生形成原因

我在教學中發(fā)現(xiàn)，英語學困生形成無外乎以下幾點原因：

1 學習目的不明確，缺乏良好的學習動機。學習目的不明確，就會失去前進的方向，學習也就會失去動力。因此，明確的學習目的是學生學好知識的前提條件。再有就是缺乏良好的學習動機，大多數(shù)英語學困生在開始學習英語時成績還可以。但是一段時間以后，隨著知識難度的增加，單詞量的增多，他們的學習熱情日漸低落，學習動機日益缺乏。這種現(xiàn)象在英語學困生中普遍存在。

2 學習不主動，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。筆者發(fā)現(xiàn)，有些學生學習的主動性不強，自主學習的能力很差，老師布置的單詞、短語以及句型的記憶大多是在課上進行的，很多學生沒有真正地用心去記，大多是應付了事。而且大多數(shù)的學困生都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，主要表現(xiàn)在課前不預習，課后不復習，課堂上注意力不集中，聽課效果差，并且完成作業(yè)的質(zhì)量也不高，當然成績也就越來越差。

3 沒有科學的學習方法，學習效率低下。科學的學習方法是迅速提高學習成績的有效途徑，而學困生往往缺少的正是這一點。他們在學習中普遍采用死記硬背的記憶方法，時間用的不少，但是收效甚微。如我班就有這樣的一名學生，每天他也都在很努力地去學習，背單詞、記句子、背短語，當時也能記住一些，但回家之后就全忘到了腦后，第二天還得從頭再來。這就是缺少科學的學習方法導致的結(jié)果。

4 缺乏自信。現(xiàn)在的學生都是由小學三年級起學英語，所以初中剛?cè)雽W時學生的英語成績都很好。但是隨著內(nèi)容的增多，知識面的拓寬，難度的增大，一些學生便有些力不從心了。在經(jīng)過幾次考試失利的壓力之下，一些學生就失去了學習好英語的信心，甚至產(chǎn)生了放棄英語的念頭，而知識上的缺欠也越來越多。時間一長，終于積重難返，徹底失去了學習的信心。

二、如何使學困生走出“困境”

(一)激發(fā)學習興趣，使學生重拾自信

人們常說。興趣是最好的老師。沒有了興趣，老師的一切勞動都成枉然。學生只有有了學習興趣，學習才能變得積極主動。在轉(zhuǎn)變學困生過程中，首先要點燃他們興趣的火花。并使之逐漸成為燎原之勢。教師要針對學困生在學習中的常見問題，采取相應的有效策略，比如，采取新穎的教學方法和先進的教學手段，降低知識難度，課上提問一些在學困生能力范圍內(nèi)的問題等，使他們感覺到自己并不是什么都不會，讓他們每節(jié)課都能有所得。時間久了，他們的自信心就會慢慢恢復。

(二)指導方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

科學的學習方法是解決學困生學習英語的關鍵，我根據(jù)自己班級的學困生的實際情況，在加強學習方法的指導上做了一些嘗試：

1 量體裁衣，改變習慣。部分學困生英語差的主要原因是由于他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對于這部分學生，必須幫助他們改變現(xiàn)有的學習習慣。如大多數(shù)的學困生都有學習不夠主動，遇到問題不愛動腦筋，上課時不注意聽講，課后不及時復習等毛病，所以教師要充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，在課堂上要采取有效的方法吸引學生的注意力，引導學生主動探究，使學生養(yǎng)成勤學善思的好習慣。

2 指導學困生堅持預習，有的放矢。學困生大多都養(yǎng)成了等待、依賴的習慣，學習不主動，不能溫故知新。因此，對學困生的預習環(huán)節(jié)不能只是談談而已，而是把它當作英語課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)來認真對待。例如我在檢查學困生預習情況時，首先要檢查單詞的讀音、書寫、記憶以及對課文內(nèi)容的理解等，其次是檢查重要詞組、有用短語等的掌握情況，要求他們做好預習筆記，并且對在預習過程中遇到的問題要做上記號，使之做到心中有數(shù)，以便在上課的時候能夠跟住老師的思路，抓住重難點，更好地把握聽課方向。

3 采取分層次教學法，讓學生都能體會參與的樂趣。分層次教學是與古代教育家孔子倡導的因材施教原則相一致的。學困生由于基礎差、學習方法不得當，在上課時往往跟不上老師的思路。因此，在備課時，教師要面向全體學生，充分考慮到不同層次學生的需要，特別是學困生的需要，把教學內(nèi)容設計得難易得當。上課時，對于難度較大的問題，可以先讓成績好的學生回答，然后再讓學困生補充，對兩者都要給予充分的鼓勵。對于相對簡單的練習，例如讀單詞，簡單的句子翻譯等，可以多讓學困生回答，讓他們得到充分的鍛煉，使他們體驗到成功的喜悅。

4 夯實基礎，加大訓練強度。由于學困生的基礎知識、基本技能及學習能力較差，所以在學習的過程中，他們往往抓不住重點，常常是眉毛胡子一把抓。因此，在教學中首先要使他們夯實基礎，特別是在詞匯量上首先要過關，否則的話，即使學生的分析理解能力再強，對于完形填空和閱讀理解等題型也會感到無從下手。所以在單詞的掌握上，要采用一些行之有效的方法，加強訓練。

(三)采取合作學習的方式，讓學生共同進步

新課程改革倡導合作學習，旨在培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)合作能力和自主學習能力，用優(yōu)生去帶動學困生。課上，班級學生可以結(jié)成一幫一對子，讓優(yōu)生去影響學困生。課下，可把班級學生分成幾個學習小組，組織小組合作學習，為學困生提供一個氣氛融洽的學習空間，使之從同伴中獲得幫助，緩解焦慮，解除困惑。開展小組合作學習，能提高學困生學習的積極性，使他們通過與他人的對比，反思自己的行為，調(diào)整自己的學習策略。教師要定期的對學習小組進行跟蹤指導，真正實現(xiàn)師生互動，生生互動，從而樹立學困生學習的信心，讓學困生重新?lián)P起智慧的帆。駛向成功的彼岸!

(責任編輯 李婧)