關于鋼琴理論課開設的探索研究

張艷紅

摘要：本文就高職鋼琴教學開設“鋼琴理論課”的重要性進行了實踐探索與研究，認為“鋼琴理論課”無論對學生知識的穩固、視野的拓寬、能力的培養還是興趣的增強都起到積極的作用，應引起足夠的重視。

關鍵詞：高職音樂教育；鋼琴理論課；鋼琴技巧課；藝術教育；音樂藝術

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：A

文章編號：1003-9104(2009)07-0220-02

高職院校音樂教育是對我國高職學生乃至全社會藝術教育有效的、迫切的、必要的補缺式教育。音樂教育專業中鋼琴課又是一門重要必修基礎課程和技巧課，在教學整體安排上占有重要地位。因為鋼琴課是學生學習音樂的重要學習工具，同時也是學生畢業后從事教學工作必備的教學工具。它要求學生不僅要具有良好的鋼琴彈奏基礎，而且要具備一定的鋼琴教學能力和社會實踐能力。

中國的鋼琴教育體系自20世紀初由俄羅斯鋼琴家、教育家把俄羅斯學派的鋼琴教學風格帶到中國后，特別是建國50多年來，又受“歐洲音樂中心論”的廣泛影響，使中國的鋼琴教育無論是專業音樂院校，還是各綜合類院校音樂教育專業都基本上沿襲歐美、前蘇聯鋼琴教學模式。這種教學體系一方面使中國鋼琴教育無論是課程設置、教學內容還是教學形式都逐步走向系統化、規范化，培養了一批具有玄妙技術，激情四射的鋼琴演奏人才，使國際賽事上頻頻出現“中國”的名字；同時也培養了大批多方面的音樂優秀人才，推動了中國鋼琴音樂的創作、表演和教育事業的全面發展。然而，高職院校音樂教育專業無論是培養目標、學生來源、課程設置還是教學任務方面都有別于專業音樂學院，若對高職院校的學生也采用音樂學院的教學方式，過多強調技術而忽視多元、全方面，勢必造成了學生技不如人，同時又不能適應社會需要的兩難局面。因此，為適應就業形勢的需要，應從擴大學生音樂視野與提高實踐能力為教育中心、使高職院校學生在走向社會之前，在音樂教育的作用下，成為當代社會需要的、高尚的、全面的知識型人才。因此，我們應努力開拓出有特點的教學之路。鋼琴教學中理論課的開設對培養全面的知識型人才尤顯迫切和重要。

一、鋼琴理論課開設的重要性

教育是促進人的全面素質發展的工作，“音樂教育”又以其獨特的教育內容、教育方式、教育途徑滲透于人的健全發展過程中，成為“素質教育”不可替代、不可缺少的有機組成部分。從音樂教育的長遠目標來看，我們在發展音樂能力的過程中，更應當重視和加強綜合素質的培養。如今全國各學校紛紛擴大招生，實施教學改革，提高教學質量，使得各校鋼琴教師承受著繁重的教學工作。就我院來說鋼琴課由原本“一對二”的授課形式變為“一對四”，從高職院校鋼琴課教學目標出發，如何使學生在較有限的學習過程中對鋼琴技巧和鋼琴藝術有一個全面的了解和掌握，開設“鋼琴理論課”是解決這一現狀行之有效的方法。使“理論課”與“鋼琴技巧課”并行不悖。這樣學生不僅在“鋼琴技巧課”上能學到鋼琴技巧的實際操作，而且可以在“理論課”上學到如何教學的理論知識，使教與學、知與行互為補充，互為完善，為畢業后完滿勝任工作而奠定理論方面與技巧方面的基礎。

“鋼琴理論課”改“鋼琴技巧課”純技術操作的枯燥形式而成為多媒體、圖文并茂形式，再加上妙趣橫生的音樂故事以及波瀾壯闊的鋼琴音樂篇章，更能激發學生學習鋼琴的熱情，提高學生學習鋼琴的積極性與主動性。

高職院校學生進校時雖然大多對鋼琴知之甚少，但是對鋼琴的學習有著極大的興趣，然而面對鋼琴抽象的觸鍵感覺，不同的技巧手法以及浩繁的作品文獻，僅在“鋼琴技巧課”上解決這些問題是缺乏系統性的，久而久之學生學習起鋼琴很容易失去自我把握的準確性，失去認識對實踐的正確指導，逐漸產生對鋼琴既喜歡又害怕的心理。通過在我系開設“鋼琴理論課”的實踐，解決這一問題收到了較好的教學效果：學生逐漸找到了學習鋼琴的學習方法，并能用理論去指導實踐，同時也能用實踐驗證理論。因此，從培養學生學習能力出發，開設“鋼琴理論課”是可行的。

理論課的開設不僅可以使學生牢固掌握鋼琴彈奏技巧，而且可以擴大學生的視野與知識面，使學生站在一個較高的基點上，全局地、統一地把握鋼琴彈奏的概念與觀念，使知識更全面、多元化地發展。

學生在校學習鋼琴一般只有三年的時間，在這么短的時間內不可能博采眾訪近四百年來西方音樂史五個不同時期，不同民族，不同國家的主要作曲家有代表性的鋼琴作品以及我國的優秀鋼琴曲。21世紀的音樂工作者既要具有扎實的專業技術，又要具備寬泛的知識結構，因此鋼琴課的教學結構和進度必須兼顧必要的打基礎與較快地提高程度這兩個方面，教師為每個學生制定切實可行的授課計劃應包括一定數量的精彈曲和瀏覽曲，精彈與瀏覽相結合是鋼琴訓練中解決質與量，深度與廣度這兩對矛盾的有效方法，精彈曲可以在“鋼琴技巧課”上解決，瀏覽曲可以在“鋼琴理論課”上解決，教師可以教授以規律性的知識，即將學習鋼琴的主要課題從理論上加以歸納，引導學生去舉一反三、觸類旁通。所以“鋼琴技巧課”與“鋼琴理論課”相結合是解決學生知識精深與博大的有效措施。

文化知識較薄弱而造成理解問題，觀察問題的能力欠缺這一現象在高職院校學生中較普遍，傳統的口耳相傳的教學方式僅有感性的認識，使學生不易把握一些較抽象的概念，而學生往往只能一周見鋼琴教師一次，課下學生練琴時很可能會難以自我把握準確性，難以找到一個可以評價的標準，常常事倍功半。因此，鋼琴教學很需要提高學生的理論修養，把形象思維與抽象思維很好地結合起來，使學生的彈奏練習有個理性的指導，這才會使他們的專業學習形成自覺。

開設“鋼琴理論課”，授予學生規律性的知識，可使他們從整體、全局上把握鋼琴彈奏技術，擴大音樂視野，提高音樂鑒賞力，增加學習鋼琴的興趣。通過在我系實驗性地開設“鋼琴理論課”，這一特點尤為明顯。

二、“鋼琴理論課”涉及的內容

“鋼琴技巧課”主要是教師教授、訓練學生并使學生正確掌握各種鋼琴彈奏基本技巧，最終達到正確理解處理音樂的目的，其最大特點是技術性。“鋼琴理論課”則是鋼琴學習方法的理論研究與探索，最大特點是理論性與指導性。其教學內容如下所述。

1、中外鋼琴藝術發展史的學習

對于一位高職學生來說，三年的學習所能接觸的鋼琴作品是極有限的，更談不上全面系統地了解中外鋼琴藝術的歷史。只有通過開設理論課，介紹中外鋼琴藝術發展史，才能使學生了解鋼琴自其前身古鋼琴到18世紀初現代鋼琴誕生、完善，經歷巴洛克時期、維也納古典時期、浪漫主義時期以及后來發展到以印象主義為先聲的20世紀現代音樂。。通過對理論課的學習，可以使學生對各個時期的音樂風格有更詳細的了解，還可以使學生對各個國家不同的社會、歷史背景有一總體地把握，以及各個樂派音樂大師在不同的社會、歷史背景下所產生的審美情趣與哲學思想進行完整地了解，并對在這種

審美情趣、哲學思想籠罩下完成的音樂典籍進行系統、理性地接觸；另外通過中外鋼琴藝術史教學，使學生了解中國鋼琴發展的狀況。鋼琴自鴉片戰爭后流入中國，趙元任創作第一首中國鋼琴曲以來，鋼琴音樂在中國的發展和各個時期不同特色的作品，從而拓寬學生的音樂觀野，進一步激發學生的學習積極性。另一方面能使學生全面地了解鋼琴在中國的發展盛況，聆聽到賦予了中國哲學思想的鋼琴音樂的演奏風格，另一方面更能使學生領略到中西方音樂文化交融、碰撞出的奇異光彩，并感受到中國幾千年來豐厚的文化底蘊。

2、“鋼琴教學法”的學習

鋼琴教學法是研究鋼琴教學的一門科學，它是研究教與學以及教師與學生兩者之間關系的學科。它主要涉及的內容：鋼琴教學中一些帶有規律性的問題、鋼琴技術訓練的基本要領與方法步驟、各類作品彈奏的技術運用與藝術處理原則，以及教學中的“常見病”、“多發病”的糾正處理，特殊技巧與疑難問題的研究，教材的選擇與教材教法，心理素質的培養等等。學習這些理論教法可以使學生面對今后的實際教學時有章可依、有序可循，能夠更好的發揮作用。

鋼琴教學法還應從拓寬文化基礎知識與音樂視野人手，在教學實踐中巧妙地運用一些體現中國傳統美學，體現中國古代哲學思想的解釋，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如絲語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這酷似鋼琴明亮、顆粒、均勻的音色；“余音繞梁，三日不絕”刻畫出鋼琴圓潤、飄逸、飽滿、結實的音質；用南北朝詩人王籍的詩《入若邪溪》中的佳句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”揭示出音樂中“動”與“靜”的微妙關系。音樂所表現的比其他藝術更為飄忽、更為空靈、更加難以捉摸，弦外之音更是神秘難測。用淮南子所謂的“聽無音之音者聰”，啟迪學生去體會樂曲中潛藏的意境，并把它準確的表達在琴上……

另外，還應該給學生開設鋼琴教材的介紹。許多鋼琴教育家給我們留下了豐富的教材寶庫。通過對著名的、常用的鋼琴教材及其特點的介紹與瀏覽，可以給學生的學習和今后的教學工作提供更多的選擇面和參考資料。

3、鋼琴歌曲伴奏理論課的學習

高職音樂教育專業的學生，學習鋼琴伴奏是非常必要的，鋼琴伴奏的實用技術要在理論課中作為一個獨立課題適時予以結合。理論課中應抓好以下內容：各種調式、調式音階構成的指法應用；各級各類和弦結構及其轉位、分解；鋼琴的表現方法與鋼琴技巧的發揮應用；歌曲內容、情緒、風格的分析；和聲織體的選擇應用。除此之外，還有帶譜伴奏的視奏能力；即興伴奏的適應能力；藝術處理中的構思與想象能力；快速反應能力；合作協調能力；隨機應變能力以及自彈自唱與移調彈奏能力等等。這些能力的培養有著很強的實踐性，應和即興伴奏相關的知識點點滴滴滲透到鋼琴技能課的學習過程中，還要靠聽覺積累、自我摸索以及大量的伴奏實踐并不斷總結，由簡到繁、由淺入深逐步提高。我們一定不能輕視鋼琴伴奏的教學，要把它作為培養應用能力的重點，將理論課所學知識熟練地運用實踐，這即是學生學習的最高境界，也是學習目的之所在。

三、“鋼琴理論課”課程安排

高職音樂表演專業是三年制。學生剛入校時，對鋼琴的認識和知識的掌握是零散的。因此，“鋼琴理論課”最好在第一學年開設，兩周授一次課，每次兩學時，一年結業。以每學期十六周為例，“鋼琴理論課”每學期實際授課時間為八周十六學時。

第一學期授課內容可安排為“鋼琴的結構和發音原理”以及“鋼琴教學法”與“歐洲鋼琴藝術”等課題，第二學期可安排為“中國鋼琴藝術”與“鋼琴歌曲伴奏”等課題。

本文對高職鋼琴教學中理論課的開設提出了自己的一些見解，雖然只是一些探索性的實踐總結，但只要我們堅持不斷探索，尋找離職音樂專業鋼琴教學的特殊規律，尋找自身有效的、正確的方法與途徑，體現高職專業的鮮明特性，大膽開拓，努力進取，逐步完善，高職鋼琴教學就一定能獲得豐碩的成果。