淺談新課標下學生情感態度的培養

李蘭蘭

淺談新課標下學生情感態度的培養

李蘭蘭

福建省永春縣華僑中學

新課標下，培養學生的情感態度建議從以下幾方面入手：積極參與數學活動，使其對數學有好奇心和求知欲；在數學學習過程中體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；體會數學的特點，了解數學的價值；養成認真學習、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣，形成實事求是的科學態度。

數學教學 情感態度 科學培養

新課標基本理念與設計思路要求：義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。滿足學生在未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識與基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養學生應用意識和創新意識，并使學生在情感、態度與價值觀等方面都得到發展。要符合數學本身的特點，體現數學的實質；要符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣；要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程。

1 積極參與數學活動，使其對數學有好奇心和求知欲

美國心理學家布魯納曾說過，“學習的最好刺激，乃是對新學教材的興趣。”激發學生主動參與學習活動，可以使學生在獲得知識的同時，自覺發展和完善自己的認知結構。因此在平常的教學中要注意培養學生的學習興趣。著名的數學家陳景潤在少年時代對他的數學老師所講的“皇冠上的明珠”發生了極大的興趣，并為之奮斗。青少時期的伽俐略常常偷偷地在醫學書中夾上阿基米德數學書和歐幾里德幾何。他們所取得的成就是有目共睹的。在課堂教學中通過有趣的“引入”或“引言”引起學生的學習興趣，“良好的開始等于成功的一半”；其次，在教學過程中要設計一定的懸念，激發學生的求知欲望，鼓勵學生大膽地問“為什么”，好奇、質疑，正是人類社會不斷發展的動力。質疑是開發潛能的指示燈。有崇高威望的牛頓的“微粒說“（即光是由一道直線運動的粒子組成）在事實上遇到了許多不能解釋的現象，幾乎沒人敢質疑，直到19世紀初，英國年輕的物理學家托馬斯·揚大膽質疑，才使停頓了不止100年的光學理論得到發展。并注意聯系生活的數學，恰當的比喻，提高教學語言的趣味性，讓學生對數學有好奇心，激發學生的求知欲。例如，在學習多邊形內角和時，鼓勵學生把多邊形的問題通過不同的輔助線的作法，進行小組合作交流，把多邊形的問題轉化成三角形的問題，滿足了學生對數學的好奇，學生在積極參與數學活動中，體會了學習的樂趣。

2 在數學學習過程中體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心

恩格斯說：“數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學。”首先，增強學生的自信心，關注學生的道德和人格的健康發展。例如在講三角形的內角和定理時，先提出問題：你們知道五角星的每一個角是多少度，為什么要進行這樣設計？并結合國旗的來歷對學生進行愛國主義教育，激發愛國熱情，立志成才。讓學生剪一個五角星，學生可以運用量角器進行測量，可以把五個角剪下來拼在一起，還可以運用其它方法。在學習的過程中讓學生感覺到“別人能做到的，我也可以做到”，自信心得到進一步增強。其次，要相信每一位學生都有成功的潛能，每一位學生都有成功的愿望，每一位學生都可以在原有的基礎上獲得進步。例如在學習平行四邊形的認識時，讓學生剪兩個三邊不相等的全等三角形紙板，讓他們動手實驗，用這兩個三角形拼圖形，你能拼出幾個不同形狀的四邊形？有幾個是平行四邊形？學生在拼圖的過程中，會發現剪出的三角形形狀不同，得到的結論是不同的，讓學生分別討論，歸納總結，得出：若這兩個三角形是銳角三角形時，則有6個不同形狀的四邊形，其中有3個是平行四邊形；若這兩個三角形是直角三角形時，則有6個不同形狀的圖形，其中有4個是四邊形；有3個是平行四邊形；若這兩個三角形是鈍角三角形時，則有6個不同形狀的四邊形，其中有3個是平行四邊形。這樣通過實踐學習，獲得了成功，增強了信心，對數學的興趣更加濃厚了，培養了學生克服困難的意志。

3 體會數學的特點，了解數學的價值

數學與我們的生活息息相關，生活中有數學。例如在學習圖形的鑲嵌時，因為生活中的地板磚的選擇，怎樣選擇才能既美觀大方又節約材料。介紹圖形的密鋪，即用形狀、大小完全相同的一種或幾種平面圖形進行拼接，彼此之間不留空隙、不重疊地鋪成一片，又稱做平面圖形鑲嵌。為什么有的圖形能密鋪，有的圖形又不能密鋪呢？究竟有什么規律呢？教學中提問：用大小相等的等邊三角形能否進行鑲嵌？用任意形狀和大小完全相同的三角形能否進行鑲嵌？用一種正方形或矩形能否進行鑲嵌？用任意形狀和大小完全相同的四邊形能否進行鑲嵌？用兩種邊長相等的圖形能否進行鑲嵌，如等邊三角形和正方形，等邊三角形和正六邊形，等邊三角形和正五邊形，正方形和正八邊形等等。用三種或三種以上的圖形能否進行鑲嵌？要讓瓷磚鋪滿整個地面，必須怎樣選擇才既節約材料又美觀大方？讓學生在探索過程中，感受和體會數學知識的形成過程，體會數學的價值。

4 養成認真學習、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣，形成實事求是的科學態度

《國民經濟和社會發展“九五”規劃和2010年遠景目標綱要》要求：中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的整體素質，促進學生生動活潑地發展。新課標認為：數學教學應該是學生愉悅的情緒和積極情感的體驗過程。讓學生養成認真思考的學習習慣，鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，合作交流。在課堂中以學生為中心，從學生的生活經驗來安排教學活動，把有限的課堂變成人人參與，個個思考的無限空間，充分體現了學生的自主性和合作性。

學生通過嘗試，觀察，運用不同的方法解決了同一個問題。

解法一: （整體的思路）

解法三：運用面積來進行計算。

總之，在數學教學中，培養學生對數學的情感態度和價值觀，培養學生熱愛數學，勤于思考，努力鉆研等科學態度，認識到數學的實用價值和科學價值，使課堂富有生活氣息，注重現實體驗，充分發揮學生的主體地位，提高學生的數學素養，增強創新意識，提高實踐能力和創新能力。新課程改革的探索是一個長期的過程，需要師生的共同努力，需要全社會的共同關注，要努力改變教師的教學觀念和學生的學習方式，不斷提出教學方法的新思路，為能真正實現教育“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”而努力奮斗。

[1] 葉堯城.高中數學課程標準教師讀本[M].上海:華中師范大學出版社,2003.