談中學英語朗讀教學

上官秀花

英語課程的學習,是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程。語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分,包括聽、說、讀、寫四個方面,聽和讀是理解的技能,說和寫是表達的技能,因此,聽、說、讀、寫既是學習的內容,又是學習的手段。在多年的教學實踐中我深深地感受到:朗讀在英語教學中起著至關重要的作用。

一、朗讀能夠幫助增強記憶

朗讀是出聲的閱讀。一般來說,朗讀比較能記住東西,尤其是頭腦不清醒的時候,更應該清楚地讀出聲音來。這是因為朗讀會給大腦以刺激,思想容易集中,整個身心好像進入“臨戰狀態”。語言像音樂一樣有節奏,有韻律,無論你朗讀一個單詞或一篇文章,它的韻律都會在你的大腦中留下很深的印象,使你久久不能忘記。的確,朗讀訓練能做到眼到、口到,使聲音和文字建立直接聯系,從而在人的大腦中產生較深的印象。實踐證明,在課堂教學中貫穿各種形式的朗讀,會達到明顯的增強記憶的效果。

二、朗讀能夠促進口語交際

我們學習英語就是為了和別人交流,讓別人聽懂你,理解你,而大聲朗讀是提高口語的一個重要途徑。“瘋狂英語”的倡導者李陽就要求學生找個空曠的地方大聲朗讀。大聲朗讀可以趕走膽怯,消除羞澀。忘情地朗讀,會讓人自信。有了這種朗讀所帶來的自信,我們就敢于運用英語和別人交流,并在交流中逐步提高我們的口語交際能力。

三、朗讀能夠提高聽力水平

學生大聲朗讀時口中發出的聲音傳到自己的耳朵,因此學生不僅是在讀,同時也在聽,聽自己讀。反復不斷地進行朗讀,學生的聽覺神經也就習慣了這些信號,當別人也發出這些信號時,他就會聽明白。從我對歷年來學生的觀察來看,凡是流利地進行朗讀的,他的聽力水平也不低。

四、朗讀能夠有效培養語感

語感是一種語言修煉,是經過長期規范的語言訓練而逐步養成的,它是一種帶有濃重經驗色彩的比較直接、迅速地感受語言文字的能力。英語學習中,語感極為重要。目前,中學生都是在母語環境下學習英語,特別是絕大多數的農村中學生,他們接觸英語的機會很少,語言環境幾乎只局限于課堂。其次,英語不只是簡單的詞匯加語法,在英語課文中有許多有趣絕妙的對話或句型,有深刻的內涵。在這種情況下,要想提高學生的口頭表達能力,朗讀英語對話和課文不失為最簡單而行之有效的方法之一。只有進行大聲朗讀,反復咀嚼,才能領會詞的深層含義,從而體會“書讀百遍,其義自見”的涵義。

五、朗讀可以增強學生對語法知識的理解和應用

在素質教育前提下,《英語課程標準》要求老師不要采用枯燥的、灌輸的方式給學生講解語法。但是學習一種語言而不懂它的語法是不會學到它的精髓的。因此,在老師以多種形式教學過短語、句型、時態等語法知識以后,學生可以通過朗讀加以操練。常言道“熟能生巧”。讀得多了,學生對于語言的駕馭能力也就提高了,這樣也為他們提高書面表達能力打下了基礎。

那么應如何來指導學生進行朗讀呢?

1.重視范讀策略

范讀是形象化的教學手段,其實效性最強。范讀是對課文內容、句子長度、音節變化、語氣語調、閱讀速度、停頓連讀等語言能力的考查。中學生可塑性強,善于模仿。中學英語教師可利用錄音機、錄放機進行課文的示范朗讀,給學生訓練樹立榜樣。由于范讀的要求主要是讓學生準確的讀出語音、語調,富有節奏、情感,因此范讀時,學生可以看著課文聽,也可以不看課文聽,這樣,學生可以由淺入深,由易到難地掌握課文相關信息,捕捉主題句、中心思想。范讀后,教師再分析課文內容、句子的長度、音的變化、語調、速度、停頓連讀等,提出要求,并讓學生在所學課文上做上記號。

在提高學生范讀速度的同時,可以引導學生抓住短文中的關鍵人物、時間、地點、事件、原因、結果等信息進行朗讀。

2.注重教師領讀

教師的領讀是朗讀訓練中必不可少的一種形式,是培養學生良好朗讀習慣的關鍵,它要求教師具備較高的朗讀素質。教師在領讀時要注意語音、語調正確,掌握好意群停頓,不讀破句,連讀正確自然,要富有感情,朗讀的速度要適合學生的水平。此外教師在領讀時要做有心人,要注意哪些句子學生讀的不順口,哪些單詞學生常讀錯,能否跟得上老師的領讀速度等,發現問題可以停下來進行重點講解和復述。

3.利用錄音跟讀

在進行錄音跟讀時,首先讓學生看著課文輕輕地跟著讀,然后學生不看課文,跟著錄音機輕輕地讀,最后讓學生放聲跟讀。教師要注意適時控制錄音機,可以放一句,停一下,盡量讓學生從容不迫地跟著讀,從而提高跟讀質量。

4.提倡集體朗讀

集體朗讀有利于學生獨立進行朗讀的自我實踐進程,便于教師對學生朗讀過程中出現的問題進行及時糾正,有利于集中全班學生的注意力,還可以增加學生朗讀的機會,又可為膽怯害羞的學生進行大聲朗讀提供良好的機會。學生集體朗讀時,教師應巡視于整個教室,如果發現有學生對于有些內容理解不夠清楚,朗讀上又困難,教師要適時穿插講解和領讀,然后重新開始朗讀。教師還要注意每個學生朗讀時的表情,及時發現和幫助朗讀有困難的學生。

5.適時進行個別朗讀

個別朗讀可以給學生提供更多的口語練習機會,易于發現學生的朗讀難點,便于檢查和督促,但活動面小,可以與集體朗讀結合進行。

總之,在朗讀教學的整個過程中,老師是示范者、指導者、促進者,學生則是實踐語言的主體。只要我們教師深入實踐,勇于探索,大膽創新,便會發現許多行之有效的措施和途徑,只要我們培養了學生良好的朗讀習慣,在教學實踐中加強了學生的朗讀訓練,就一定能加深學生對英語朗讀技巧的領會,能極大促進學生的英語朗讀水平,因而學生在各方面的英語運用能力一定會有明顯的提高。