新課標下初中英語詞匯學習有效策略探析

宮向華

詞匯教學是初中英語教學中的一個重要環節。初中生應對自己的詞匯學習從始至終要有明確的目標,周密的計劃,有效的調整,正確的評價。因此,教師在整個詞匯教學過程中,要不斷地做出階段性調整,反思詞匯學習的效果,評價和反饋詞匯學習過程,只有這樣,學習詞匯的數量和質量才會穩步提升,才能有效地提高英語的聽說讀寫技能。

1.語音拼讀策略。英語是一種拼音文字,大部分的詞匯拼讀是有規則的。因此在詞匯的學習中,完全可以利用各種拼讀規則來提高記憶的效率。拼讀策略可以減少字母復述的短時記憶負荷,加強意義層面的聯系,這與記憶心理學所謂的組塊假設是相吻合的。例如conversation,可根據發音規則分成con-ver-sa-tion。等四部分來記憶,而不是一個個字母的死記,這既節時又省力,并且記得很扎實。此方法的最基礎的學習便是音標學習,掌握音標,熟練拼讀,記牢字母組合,掌握這些規律后,就可以減輕短時記憶負荷,增強記憶量。另一方面,音標,字母,單詞本來就是一個完整的知識結構,能使學生見其“形”而知其“音”,識其“義”,也為下一步大量識記單詞,記憶不規則的英語單詞打下良好的基礎。教師在教授單詞時,也應將此學習策略滲透到教學內容當中去,給學生提供記憶詞匯的扎實的方法。

2.選取分類組織策略。語義場理論是詞匯分類組織策略的理論基礎,該理論認為,一門語言的詞匯并不是由一組隨意的單詞組成的,而是由詞與詞之間相互關聯的的許多關系網絡構成的。例如,clothes 和它相關的shirt、shoe、skirt 等等,放在一起記憶,將會提高初中學生識記單詞的興趣和效率。

3.同化策略。認知心理學認為,新學習的知識必須納入原有的認知結構中,并在原有的認知結構中找到聯接點,才能被同化。同化分為以下幾種情形:(1)在詞形上,我們學過table,再加上vege,它就成了vegetable了。這樣很容易記憶。(2)學過sing,那它的過去式sang就不難記了。(3)raincoat,rain是雨,coat是大衣,所以raincoat就是下雨穿的雨衣了。先分開在綜合便是新詞詞義。(4)對比記憶也是一種情況,比如說近反義詞,long-short,expensive-cheap。類比記憶則為同義詞記憶,諸如proposal-suggestion,victory-success等。(5)生詞中包含詞根和詞綴。比如dislike,舊詞like是喜歡,加上否定前綴則為不喜歡。中學階段我們將會學習很多前綴,這便會使記憶新詞的難度降低,這種方法能提高學生熟記單詞的效率。(6)詞性轉化法,新詞quickly副詞,由形容詞quick加ly 轉化而來,通過兩者的聯系可直接記憶,動詞water澆水的名詞仍為water,詞形一致,但詞性不同,理解這種派生詞語現象可以提高記憶單詞的速度。以上幾種情形都表明了同化策略對詞匯學習的有效性和高效性。

4.語義組塊策略。在學習和記憶單詞時,初中生可以利用單詞語義的各種聯系來記背單詞。這樣所有生詞的詞義形成一個語義網,有利于速記單詞,增強單詞的記憶量。比如有關購物這樣的一組詞匯,商店(store)里面有一個很美的店員(clerk),她正微笑地接待客人。客人想要(want)一雙鞋(shoes),于是她幫客人選了(choose)一雙,客人很滿意,就買下了(take)。這樣一段小故事很容易理解,里面的單詞之間的語義很緊密的聯系了起來,不僅記憶方便而且理解透徹,因為同時它也體現了在具體語境中記憶單詞的用法。是初中生容易接受的一種詞匯學習方法,語義段可自己編寫,也可老師指導著進行,是一種簡單可行的單詞學習方法。

5.典故學習策略。不同的語言代表不同的文化,語言的深層體現便是它所蘊含的文化。英語中有典故的詞語很多,而且常用。Maverick(反傳統)就是這樣一個典故,它與美國的一個農場主有關,他是一個與別人不同的人,其他的農場主都給自己的牛羊打上烙印。他卻不這么做,所以最后這個詞就譯為“與眾不同”。如果知道典故來源,記憶單詞顯得更加生動,也不會覺得枯燥了。

6.實物直觀記憶策略。借助于教師上課所攜帶的實物教具或多媒體教學中的直觀圖片,能使記憶單詞的過程生動,有趣。視覺圖像及各種悅耳的聲音都能充分刺激大腦記憶單詞。比如說學習新目標七上食物這一課,各種圖片及實物的展現加快了學生熟記單詞的速度。豐富多彩的實物,圖片,刺激多種感覺器官參與記憶,能達到很好的效果。

7.語境學習策略。(1)利用上下文中的同義詞或反義詞Just like bright sun, Lucy was very intelligent. Unlike the well-mannered John, Jim was rather uncouth.第一句利用同義詞線索,即“bright”和“intelligent”是同義詞。第二句利用反義詞線索“well-mannered”和“uncouth”為反義詞。(2)利用上下文單詞之間的指代關系。根據上下文中的指示代詞、連詞等功能詞,往往能夠確定單詞與單詞之間的關系,從而猜測單詞的意思。如:Yesterday my mother told me that we were going to the park tomorrow, but today she is so busy and can't take me to the park. It disappoints me so much. 我們可以這樣去猜測:媽媽昨天答應我去公園,今天由于忙沒時間帶我去了,這是前面陳述的一個事實,所以It 指代這件事,那后面的動詞一定是讓某人不高興的意思,這樣即使不能準確說出漢意,但也理解了它的意思,這就足夠了。(3)根據上下文所提供的信息來推斷下列句子中劃線的詞的意思。如:Miss Li criticized Mary because she didn't do the homework. 我們可以根據經驗推斷:瑪麗沒完成作業,顯然老師會批評她,所以criticized意思應為批評。