淺談用化學實驗激發學生探究精神

李國林

摘 要:在化學教學中,化學實驗是培養學生的能力,發展學生智力的重要手段。因此在化學教學中要改革課堂教學模式,加強實驗教學,以培養學生的探究性學習和創新精神。

關鍵詞:化學實驗 探究精神 習慣 創新

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和實驗技能,培養觀察和實驗能力,還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。但是現在的化學實驗教學中還存在一系列的問題,最大的缺陷是只重視學習中基礎知識的構建和驗證性上,忽視了學生在運用知識解決問題中拓展自身能力的培養和訓練,從而造成學生對實驗不感興趣,激發不起學生內心的求知欲,因而造成學生的實驗能力較差,只有死記硬背,不會靈活運用,因此在化學教學中要改革課堂教學模式,加強實驗教學,以培養學生的探究性學習和創新精神。

一、改變課堂教學模式,以趣味實驗激發探究熱情

通過本人的調查了解,現在課堂教學中主要存在以下一些問題:一是對學生在教學中的主體地位認識不夠,總認為學生不行,沒有看到學生的真正潛力,在課堂上以教師為中心,把學生當配角;二是實驗方式不當,在實驗時,教師都是讓學生照搬教材,照方配“藥”,對實驗不作任何改變,對學生不提任何要求;三是教學方法陳舊,由于受應試教育的影響,仍然實施題海戰術,學生只是被動地接受知識,應付考試。其實在化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣,并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展,從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下兩點:1.要強化演示實驗教學課堂教學中的演示實驗,最能調動學生的情緒,激發他們學習的興趣和求知欲。2.開展形式多樣的課外實驗活動。組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式,興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外,還以做化學趣味實驗,制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。

二、不拘課本,鼓勵學生勇于創新

教師在教導學生認真地按照規定開展實驗的同時,要為學生開展探索性實驗提供必要的儀器和藥品。筆者在組織學生開展“氫氣的制取和性質”的分組實驗時,就有學生提出了不少的奇思妙想。在制氫氣時,有位學生加好藥品后不小心將試管底砸了個小洞,硫酸流了出來,他立即把試管放入小燒杯中,這時他驚奇地發現試管中的藥品仍在反應,于是產生了用現在這個裝置繼續制取氫氣的想法。我表揚了他一番,并提出了幾個問題:“為什么這個裝置可以制備氫氣?用這個裝置怎樣加硫酸?這個裝置能否控制反應的發生與停止?”經過一番思考,這位學生一一做了正確的回答,并且得出了這套裝置優越于實驗中的簡易裝置的結論。

三、養成良好的實驗習慣

學生實驗時常常不拘小節,細小的不規范的操作時常出現。良好的實驗習慣應包括:正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。

總之,實驗是一種探究性的活動,利用化學實驗既能夠讓學生獲取知識,同時也給了學生動手實踐探究的機會,鍛煉了學生分析解決綜合問題和合作交流的能力,從而培養了學生的科學素養。

作者單位:四川省遂寧二中