讓經典誦讀課成為學生的愉快之旅

李燕燕

如何讓每一節經典誦讀課都成為學生的愉快之旅呢?我的做法是：

一、選擇學生感興趣的誦讀內容

興趣是最好的教師，因而經典誦讀課應從關注學生的興趣人手。尤其是低年級的學生興趣較難持久，只有讓誦讀經典充滿情趣，才能讓他們“樂此不疲”。如教學時，我重點抓《弟子規》中的“凡是人，皆須愛”和“過能改，歸于無”這兩句對學生進行思想教育和行為引導。教學“凡是人，皆須愛”這句話時，我從猜字謎“人”字人手，引出學習內容，激發學生的學習興趣，達到了“課伊始，趣即生”的目的，讓學生在一開始就進入到良好的學習狀態。接著，我給學生講“愛心”故事，告訴他們，有愛心的孩子是世界上最美麗、最可愛的孩子。教學“過能改，歸于無”一句時，我先讓學生回顧一下自己做過的錯事，并想想是故意做錯的，還是無意做錯的，想好后跟教師、同學說說。這樣，通過講述親身經歷的事自然而然地引出要教的內容，學生既感興趣，又從中受到了教育。

二、誦讀課內容貼近學生生活

教師所講的內容是否貼近學生生活，是課堂是否精彩、成功的前提。在給一年級的學生上經典誦讀課時，我主要選擇《小學生必背古詩80首》《弟子規》《三字經》中的一些淺顯易懂的句子和有關學習、孝敬父母的經典名句進行教學。如教學“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”時，學生學習興趣盎然，因為父母是他們最親近、最熟悉的人。我讓學生回憶自己在家里是怎樣孝順父母的，并自由表達、交流，讓那些不懂得如何孝順父母的孩子，有了榜樣可效仿。然后，讓他們談談身邊或廣告中有關孝順父母的例子，這些均是學生生活的一部分，他們樂于接受，樂于表達。

三、教學設計符合學生年齡特征

低年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，因此教師要設計好教案，讓課堂煥發情趣和魅力。教學“子日：‘三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”時，課前，我通過“我愛記經典名句”的方式讓學生開展小組搶答賽的游戲，學生表現很積極，于是我以講故事的形式對他們進行獎勵，進而巧妙地引入新課。課上，我通過小組比賽、接龍讀詞語、摘花朵等游戲活動開展教學，激發了學生的學習興趣，他們愉快地、主動地參與到學習活動中，收到了良好的教學效果。

四、課前師生做好充分準備

精彩的課堂，只留給有充分準備的人。因此，我十分注重備課環節。如《孝順父母大家談》這節課，主要是讓學生復習一年來積累的有關孝順父母的經典名句，讓學生了解父愛、母愛的無私，學會感恩。盡管經過一年多的經典誦讀課的學習，學生積累了許多關于孝順父母的經典名句，但為了達到預期的教學目的，課前我還是要求學生認真復習、收集并整理有關孝順父母的經典名句，抄寫在“經典誦讀積累本”上，并要求每名學生都收集有關孝敬父母的廣告和故事。我也準備了歌曲《父親》《母親》《游子吟》的光盤和相關的材料，同時認真撰寫、修改教案，并進行模擬試講。由于課前準備充分，這節課的教學效果超過了預期。

五、保護學生的誦讀興趣

“以興趣為先導，以活動為載體”是我教學經典誦讀課的又一策略。我十分注意保護學生的誦讀興趣，積極創設良好的誦讀氛圍，通過經常的、輕松地大聲朗讀，讓學生自然成誦，而不是布置誦讀任務和誦讀指標。我還通過開展靈活多樣的誦讀活動，不斷激發學生的誦讀興趣，如演講比賽、接龍比賽和擂臺比賽等，并根據學生的表現評選本節課的誦讀之星。一個學期中，被評為10次誦讀之星的學生，期末就可以評為年級甚至是學校的誦讀之星。這一做法激發了學生的誦讀興趣，課堂教學效果十分顯著。

六、從教室搬到室外

我經常根據教學內容、學生的要求等，到室外開展經典誦讀課。在樹蔭下向學生講述詩人的生活故事或讓學生在游戲中學習。如在玩丟手絹游戲時，同時進行經典名句接龍比賽，接不上的學生要表演節目；我和學生一起聽錄音，一起讀古詩，一起唱歌曲，一起模仿古人的動作等，把經典誦讀教學滲透于活動中，使學生沉浸在濃濃的經典文化氛圍中，潛移默化地培養了他們對經典詩文的興趣。形式多樣的語文活動，激發了學生的學習興趣，也使學生在學習活動中充分感受到了誦讀經典的樂趣。這種“處處皆課堂”的誦讀環境也促進了誦讀教學的有效落實。

經典誦讀課要充分發揮教師的主導地位和學生的主觀能動作用，變被動為主動；為他們創設學習傳統文化的氛圍，激發他們養成良好的行為習慣。要體現“以人為本”的理念，讓每一節經典誦讀課都成為學生的愉快之旅。