探索新時代幼兒素質教育策略

陳杭

【摘要】素質教育圍繞學生的全面發展，以教育要關注所有學生為理念展開教育教學實踐研究。筆者作為一名新時代的幼兒教師，意識到素質教育在幼兒教育中落實的重要性，同時發現當前幼兒素質教育還存在一些問題，對幼兒的身心健康發展、學習興趣的激發和良好學習習慣的養成造成不良影響。文章對當前幼兒素質教育中存在的問題進行了分析，并圍繞如何開展幼兒素質教育展開實踐研究。

【關鍵詞】新時代;幼兒素質教育;教學策略

一、當前幼兒素質教育問題闡述

筆者結合多年的幼兒教學經驗，在學習了素質教育內容和理念的基礎上，對當前幼兒素質教育中存在的問題展開闡述，旨在為后續幼兒素質教育策略的提出提供基礎。

（一）沒有關注所有幼兒

素質教育的第一條要求就是要關注所有學生，但是在教學實踐過程中，部分教師忽略了這一點，沒有關注所有幼兒。部分教師在教學過程中，總是表現出僅關注聽話、乖巧、聰明的幼兒，對于調皮搗蛋、不愛學習的幼兒不管不問;有的教師甚至以提高自己的教學質量為主，專注于班上學習和行為習慣表現優秀的幼兒，而忽視其他幼兒。這種教學方式沒有落實素質教育中提出的關注所有的學生，不利于幼兒的長遠發展。

（二）忽視幼兒的全面發展

素質教育是全面發展的教育，它強調學生的德智體美勞等全面發展[1]。當前社會發展速度非常快，對學生的要求也越來越高，畢業生走出校園不僅需要具備一定的專業技能，還需要具備社會交往能力、解決問題能力、情緒控制能力等，總而言之就是要全面發展。幼兒園教育是啟蒙教育，在幼兒園教育中落實全面發展教育理念，是對素質教育方針的貫徹。但是很多幼兒園教師只注重知識教學，非常關注幼兒的語言、算術和英語的學習，而忽視了對幼兒音樂、美術、勞動、口語交流等各方面能力的培養，不利于幼兒的全面發展。

（三）忽視幼兒心理健康教育

心理健康問題是當前社會常出現的一個問題，因為當前社會競爭壓力大，隨著生活節奏加快，人們對自己的要求和期望非常高，但是有的時候結果總是和自己的期望不相符，這時人們就會產生心理沖突，長期下去就會出現心理問題。幼兒正處在心理成長的關鍵階段，他們既有一定的自我意識，也有對外界環境的不信任感。所以在幼兒園，我們時常可以看到有的幼兒因自己沒有得到想要的玩具或者被教師批評而號啕大哭。面對此種情況，教師應對幼兒進行心理疏導。但是很多幼兒園沒有配備專業的心理健康教育的教師，當幼兒出現情緒問題時也很少對幼兒進行心理疏導，教師也很少通過觀察的方式來了解幼兒的心理狀態。

二、新時代幼兒素質教育策略研究

筆者結合自身對素質教育概念的學習和研究，以及在認識當前幼兒素質教育所存在的問題的基礎上，提出了新時代幼兒素質教育的幾點策略。

（一）面向全體幼兒，注重因材施教

面向全體幼兒是素質教育的第一條理念，教師必須樹立教育公平化、人人都享有教育權利的思想，開展教育教學工作，用心去教育和關照他們，做到心中有學生[2]。例如，在語言課教學中，筆者圍繞《小紅帽》這則故事展開了小組表演活動。為了體現教育面向全體幼兒，筆者將班上的幼兒分為四人一組的學習小組，讓他們分別扮演故事中的小紅帽、大灰狼、外婆和獵人;隨后為每個小組劃定活動區域，讓他們在屬于自己的活動區域內展示自己。教師作為活動的指導者，要注重讓每位幼兒都獲得成就感，讓幼兒成為課堂的小主人。因此，筆者又讓每組幼兒登上講臺，在全班所有幼兒面前進行表演，讓他們在同學和教師的鼓勵和歡呼聲中獲得成就感和體驗感。

在實際教學中，我們總是會遇到一些特殊的幼兒，他們要么調皮搗蛋，要么靦腆內向。對于這些幼兒，教師應根據幼兒的個性特點因材施教，做到關注每位幼兒，促進每位幼兒的健康發展。此外，我們還會遇到存在一定缺陷的幼兒，他們并不是被教育淘汰的孩子，他們只是折斷了翅膀，他們也擁有受教育權。所以，教師在開展教學工作時，不能忽視這部分幼兒的學習和成長，而應堅持因材施教的原則。比如，對于有語言障礙的幼兒，筆者會教導這部分幼兒如何通過手語來表達，如何通過臉部表情來傳達自己的情緒，對其進行有針對性的教育，落實因材施教的教育理念。關注每位幼兒，對幼兒進行因材施教，是開展幼兒素質教育的首要任務，是讓每位幼兒健康快樂成長的重要思想和理念[3]。

（二）結合全面發展設計幼兒教學游戲

游戲是幼兒教育中經常會用到的教學方式。幼兒喜歡游戲，喜歡寓教于樂的教學方式。所以，在實際教學中，教師應多運用游戲開展教學活動，且必須根據教學內容設計游戲，不能夠單純地讓幼兒進行游戲，要著眼于幼兒未來之發展，以幼兒成長和學習為目標設計教學游戲。全面發展是素質教育理念中最為重要的一條，教師要將幼兒德智體美勞全面發展作為教育教學開展的根本方向，避免目標單一、模式單一的教學形式出現[4]。

例如，在“卡車模型制作”教學游戲中，筆者設計了不同的環節，以此來落實全面發展的素質教育理念。首先，筆者展示不同的塑料卡車模型。幼兒看到自己感興趣的模型后，瞬間興趣大增。筆者啟發幼兒：“大家都非常喜歡這些卡車模型，那大家想不想制作一個屬于自己的卡車模型呢？”這激發了幼兒的參與積極性，他們紛紛參與進來。隨后，筆者將學生分為四人的小組，讓幼兒在小組內利用硬殼紙、水彩筆、膠水等學具制作自己喜歡的卡車。在小組合作的過程中，幼兒難免會遇到和自己同伴意見不一致的情況，筆者告訴幼兒出現意見分歧時，不能和自己的組員爭論，應該讓對方把自己的意見說完，然后組員共同商量哪一個方法最好，從而使幼兒學會尊重他人，落實德育教育。制作卡車的過程中，每位幼兒有屬于自己的分工，都需要動腦思考，這就促進了他們智力的開發。在剪紙的過程中，幼兒需要測量和計算，更需要細心操作，這就落實了體育和勞育的培養。當每組幼兒制作好自己喜歡的卡車后，筆者要求每組派一名代表展示本組的卡車，并說一說卡車美在哪里，為什么自己會非常喜歡它，從而培養學生的審美能力。由此可見，合理選擇教學游戲，有效組織幼兒參與游戲，對引導幼兒全面發展具有至關重要的作用。

（三）設置心理健康咨詢室

幼兒在成長過程中總會遇到一些小挫折、小困難，為了引導幼兒正確認識挫折，及時調節自己的情緒，幼兒園必須設置心理健康咨詢室，配置專業的心理健康教師。心理健康教師負責全園幼兒的心理健康教育，每天除了要完成自己所擔任的心理健康教育課程，還應該在園內通過觀察的形式了解哪些幼兒出現情緒波動，哪些幼兒遇到困難和挫折，隨后將這些幼兒帶至心理健康咨詢室，像朋友一樣和他們聊聊天做做游戲，拉進和幼兒之間的距離后，再詢問幼兒最近遇到了什么不開心的事情，從而了解幼兒產生心理健康問題的原因，并根據問題提供策略。心理健康咨詢室的教師，可以將每周固定的一天作為心理健康咨詢室的開放日，讓教師、幼兒和家長參觀心理健康咨詢室，了解心理健康咨詢室的布置、設施和功能，讓家長認識到幼兒的心理健康問題在幼兒成長過程中的重要性，讓更多的幼兒接觸心理健康咨詢室，知道以后遇到不開心的事情時可以來心理健康咨詢室找教師傾訴。

新時代幼兒園教師應以素質教育為理念展開教育教學工作，以幼兒為教育中心設計教學環節。在實際教學中，教師要將素質教育理念落到實處，在對當前幼兒素質教育問題研究的基礎上，結合素質教育概念，探索幼兒園素質教育開展策略，以關注每位幼兒、落實全面發展、關注幼兒心理健康成長為目標展開教育教學工作。此外，教師自己也要不斷學習、不斷成長，讓自己的教育思想和技能得到提升。

【參考文獻】

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