英語寫作訓練初探

宋曉紅

摘要:本文作者根據自己的教學實踐總結了中學生的英語寫作能力低下的具體表現,對培養學生的寫作能力,提高學生的寫作水平作出了有益的探索。

關鍵詞:培養 中學生 寫作能力 策略

一、培養學生英語寫作能力的意義

《英語課程標準》提出:“基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能,形成一定的綜合語言運用能力。”語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫、譯五個方面的技能以及這五種技能的綜合運用能力。這五種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。其中,寫作技能的高低是衡量語言綜合能力的重要標志,是學生在英語學科中創造力強弱的直接體現。

二、中學生英語寫作能力低下的表現

在教學實踐中,學生的寫作能力的培養在初中英語教學領域內普遍受到冷落與忽視,學生的寫作水平較低,具體表現在:1.基本功不扎實,單詞拼寫錯誤率較高。2.句法知識不扎實,無法駕馭長句,常常顧此失彼。3.語法實際運用能力差,基本語法錯誤嚴重。4.“漢語式”英語,表達不清楚,語篇不得體。5.布局及銜接能力差。

三、提高中學生英語寫作水平的策略

我結合自己的英語寫作教學實踐,推薦一種正在探索中的“準備——寫作——修改”英語寫作教學模式,以資大家共商之。

1.充分準備。準備階段的教學目標是讓學生在教師的指導下全面分析、掌握材料,形成寫作提綱和“腹稿”。具體內容有五項:①閱讀、分析有關材料(文字或圖表等),占有材料,掌握事實;②拓寬思路,集思廣益;③交流觀點;④記筆記;⑤擬寫作提綱。上述每一件事都是由學生完成的,能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現在決定學生該干什么,指導學生如何干,糾正學生的錯誤。即使是新詞和易錯的詞的選擇、語法的學習,教師也只是提出問題,引起學生的有意注意,然后自己去查詞典及有關資料,自己解決問題;必要時,把問題提到課堂上討論解決。至于這種課是否上得緊湊,是否能充分調動學生的積極性,使課上得有效率、有創造性,使學生既能學到新知識,又能學到技能,教師的指導作用關系極大,甚至可以說是決定性的。

2.認真寫作。寫作階段的教學目標是要求學生在充分準備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內容有四項:①草稿;②自檢錯誤;③文字推敲、潤飾,二稿;④初步定稿。英語寫作能力的提高不能一蹴而就,要力戒“速勝論”。在英語教科書中,寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此,教師應由易到難,由簡到繁,循序漸進地進行教學,幫助學生逐步提高寫的技能,逐級遞升英語寫作水平。

3.反復修改。修改階段是反饋機制下的一個開放性過程,其教學目標是通過師生信息互動,使學生的作文逐步完善。學生的英語寫作應由教師審閱和評價。英語教師在審評前首先應向學生展現作文評判標準(如分檔和分值),在評改學生的作文時,不可僅判分數,還要有評價意見。學生的作文立意好的要表揚,遣詞造句精當的也要表揚,這是很重要的。教師還應堅決要求學生字跡工整。學生經過一番努力完成習作以后,一定會為自己的作品感到自豪。

作文經教師審閱后,學生還要繼續修改。修改后鼓勵學生自我打分(否定前一次教師的給分),并將習作返回給教師,教師則按新的分值提出更高的修改要求。如此往復,直至達到師生雙方共同認可的作品和分數。這樣,學生雖然寫的是一篇作文,但是反反復復練習的機會很多,而且每循環一次就是一次提高,一次升華。這種方法,較之不斷地讓學生寫新文章能更有效地提高學生的寫作能力。另外,學生所寫的文章,是從其他有關材料分析、選擇、歸納出來的,能使學生在獲取新知識的同時,學以致用,文字也比較容易達到規范的程度。

4.最后,教師還可要求學生從所寫的幾篇作文中選出自己的“代表作”,并附文字說明,簡介自己的文章。教師隨即給學生自選的文章評分,結合該生在各環節上的表現及期考成績給學生一個總評成績。

此外,教師還要注重教育學生不要過分依賴詞典寫作,而應該積極地記背英語單詞和習慣用法,注意平時積累,指導并激勵學生盡可能地多背誦(至少要熟讀)一些精彩文章,特別是經典原著片段,促進學生語感的發展。

5.近年來,高、中考英語書面表達閱卷采用新標準,不再把要點齊全、語法正確作為閱卷最高標準,而要求考生采用一些高級表達方式來提升文章的檔次。顯然,英語書面表達已走進新時代。具體有以下幾點值得注意:

1.寫好開篇交待句和末尾總結句,增強文章的照應性。

2.寫好常識性語句,增強文章的連貫性。

3.巧用過渡性詞匯,增強文章的邏輯性。

4.巧用高級語法,增加文章的表達檔次。

5.盡可能采用多種表達方式,提高文章的表達效果。

最后,我們認為,書面表達只要能做到以下六點,就能得高分:要點全、語法正、表達準、句型整、邏輯順、卷面潔。

參考文獻:

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