改進會計專業基礎課教學方法的幾點思考

羅照華

一、引言

不言而喻，《基礎會計學》和《中級財務會計》等專業基礎課在會計課程教學中是非常重要的，其教學效果好壞，直接關系到學生后續課程的學習，以及會計基本專業素養和職業道德的培養，因此，必須深化教學改革，加強教學，改進教學方法，以有助于學生更好的成才。

為深入了解學生對會計專業基礎課程學習的切身感受，改進教學方法，我們曾選擇浙江財經學院會計學院2007—2008學年已開設了基礎會計、中級財務會計課程的學生為研究對象，隨機抽查了部分學生進行問卷調查，調查采用無記名的方式，共收回有效問卷125份。著重調查研究：學生選擇專業的標準是什么，學習會計學課程的目的，在學習中能否獲得樂趣；學生對會計課程的教學內容有無偏好，通過學習能夠收獲多少；學生對會計課程的相關教學資料獲取方式、途徑是什么；會計課程的考核方式是否能夠真正反映出學生的學習水準，考核的方式需要做哪些改進；和其他課程相比，學生對會計課程的教師的滿意度如何，對他們的教學方法有什么具體的意見等。通過調查，直接掌握了學生在這一階段學習中存在的具體問題及想法，為以后的教學改革提供了有益的依據。雖然是一次抽樣調查，但反映出的問題也具有普遍意義，為此作以下具體分析。

二、目前教學中存在的問題分析

1.目前學生的專業選擇具有相當的盲目性

從我們調查的結果來看，學生高考時選擇專業的理由，只有5%是出于興趣，有39%是出于就業考慮，有47%是聽從了家長或親友的建議。現在許多高校有規定，低年級的學生符合一定的條件（以我院為例，條件較容易達到），可以選擇轉專業，也就是說學生本人愿意，是有機會重新選擇的，事實是我校會計專業一般是只有學生轉進沒有轉出；其中只有26%的學生確定自己是有興趣和有能力學好會計，其他的學生則認為自己不是，繼續學下去的原因是出于就業的考慮。據我們了解這種現象在同類的一般高校中也普遍存在，形成高等教育中的會計熱；這種以功利為目的的學習，很難保證每個人都能體會到學習會計的樂趣。

2.過于務實

從學生的學習偏好來看，一般高校的會計專業學生只有少數會關注會計理論和會計改革的發展動態，較熱衷于注會及其他證書的考試，從專業基礎課開始，就過多地偏重會計實務、案例等學習，容易形成過度關注細節、具體事件的習慣；學得過于細致，不加強全局性的思考、前瞻性的分析，長此以往，不利于學生綜合能力和素質的培養。

3.教學內容越來越多教學時間卻不斷縮減的矛盾突出

以會計準則為例，現在較以前數量大大增加，內容也更全面和更有深度；另外，基于寬口徑厚基礎的教改思路，各個學校在課程教學時間上都有不同程度的縮減；教師在課堂上完成基本教學任務都很緊張，不可能在課堂上給學生足夠的時間來消化，也不可能足夠關注到學生課堂上的各種反映，學生學習中的困難大部分都與此有關聯；這一階段的學生大多還沒有真正入門，還沒總結出適合自己的學習方法，如果課后再復習不夠，復習時缺乏必要的輔導，學生會有事倍功半的感覺，學習就會成了負擔。

4.會計改革的變化給課程體系帶來的挑戰

如以前的中級財務會計課程是以會計要素為主線，圍繞著各行業共同業務的確認、計量、記錄和報告展開，對于特殊行業特殊業務，主要是在高級財務會計中學習，但隨著會計改革的深入，許多新的內容很難納入原有的體系，在中財這樣的基礎課程學習時，有時需要涉及如現值的計算等后續課程才學習的知識，教師無法全部展開詳講，在學生方面就難以理解，勢必要影響教學質量和教學效果。

5.教學考核壓力大

從調查結果來看，考試對許多學生來說還是很有壓力的。目前一般在基礎課程的考核中，以閉卷考知識性的考核形式為主，雖然有期中考、平時作業課堂表現等部分要計入總評成績，但相對而言，這部分的考核缺乏嚴格的量化標準，操作起來較有難度，有時難免會流于形式，真正要體現的主要部分還是期末的成績，會造成有些學生把學習等同應付考試。對考試的試卷，如果采用題庫的形式，會因為會計改革變化大，不能直接用，考前需要進行修改，這種修改往往只是某一個老師主導進行，從程序上來講，試卷內容的難易程度、均衡性、穩定性及公平性難以控制，容易造成不同年級、不同班級學生同一課程的成績起伏大，進而影響到學生評獎等其他方面的利益，對此學生頗有看法。

6.課堂教學過于精細，但教學視野窄

各高校都有學生評教師的考核，從考核結果來看，學生對教師的基本教學普遍認可，會計基礎課程教師的評分都為優良，整體排名較靠前；少數同學認為會計課程內容不生動，建議老師要加強教學管理；有較多同學反映上課速度快、要學的內容多等，這些突出問題老師們自己也是很有體會，但個人很難解決，很大程度上要受制于教學方案、計劃的安排。在既定的框架下，會計課往往上得很精細，但教學視野窄，必須要對教學計劃安排等進行深層次的改革；有識之士也再三強調教學中不能是就會計論會計，關鍵在于我們是否能夠解放思想，加快教改的力度。

三、建議和思考

1.要以培養學生成材為導向，教育學生真正出于興趣選擇自己適合的專業

興趣是最好的老師，心理學的研究成果表明會計這一職業也是有適應人群的，要讓學生明白，沒有不好的職業，只有不合適的工作，適合自己才是最好的，除非是自己真的有興趣和適合，否則不要為其他功利的目的來選擇會計專業，要鼓勵學生充分利用學校可以轉專業等的政策，理智地為自己進行選擇，糾正高考填志愿時的盲目。教育學生一旦作了選擇，就要學會面對，要學會與教師溝通，積極主動地適應高校的教學規律，找出適合自己的學習方法。

2.加強教研活動，促進課程建設和教學改革

要想很好地解決目前學生會計課程學習中遇到的問題，提高學生學習的自覺性，必須加快課程建設和教學改革，制定合適的教學計劃和教學方案，并且有一定的靈活性，形成讓教師能夠因材施教、因人施教的機制。特別是中級財務會計課程的教學，不能按原有的體系來，要通過有效的教研活動，找出適合學生的新教學模式，提高教師的整體授課水平，另外每位教師還可以定期把課堂上遇到的新情況、新問題及時地反饋回來，大家共同研究解決辦法，然后再充實到教學中去；并以此為契機，對專業課進行了深入的教研，探索新準則體系下各專業課之間的聯系并尋求科學的講授方法，使所教知識成為一個完整的科學體系，在有限的時間內，保質保量的完成教學任務，為學生打下堅實的專業基礎。

3.明確教學目的，優化教學方法

現代會計人才需要豐富的專業知識，更重要的是具備良好的綜合素質和較強的綜合能力，為此要改變以課堂為中心，以書本為中心，忽視學生的主體地位，“滿堂灌”的教學方法，教師在教學中，應根據學科特點進行必要的教法創新，要充分發揮學生參與權，變被動為主動，讓學生全方位參與教學過程。如選擇較簡單內容讓學生自備自講；每章學習完畢也可由學生上臺講述本章要點及對本章內容的理解和體會；習題課可由學生輪流上臺講解題目，其余學生有不同見解的可提出來進行討論，要讓學生充分參與，使之真正成為學習的主人、知識的主動探求者。

4.改進作業形式，科學地建設試題庫，鼓勵區分課程采取靈活的考核方式，合理評定學生成績

對選修課，應原則采用開卷、寫論文、調查報告等形式，改變千篇一律的應試模式；對專業基礎課等，期末應該還是閉卷考核合理，但要根據課程情況，科學地建立試題庫。其中會計的基礎課程階段，學習和掌握的內容相當多，大多還是知識性的，最基本部分比較穩定，變化不大，因此可以將這部分的內容建成足夠量的試題庫，并且將試題庫和平時的作業相結合，在開課前和參考答案一起提供給學生，由學生自己課后完成，并要求學生把作業中出現的問題提出，老師要針對問題做必要的講評；學生只要平時認真完成作業，期末考試中基礎知識部分就沒有問題，這樣學生必然會調動學生課后復習和練習的主動性；也可以提高教師的效率，讓教師有更多的時間精力組織好教學工作；題庫要要根據情況在每次開課前進行必要的修訂，這部分的考核可占課程50%～60%為宜，另外的部分考核則為深度考核，主要考核有一定的難度和開放性的問題；平時考核可以通過小論文、做案例、隨堂測試、主題課堂討論等多種形式靈活進行，來引導學生學會創造性地學習。

5.加強案例教學，鼓勵學生以學習團隊的形式參與討論

教師必須要查閱大量的資料，進行案例搜集、整理、分析，可以結合我國的資本市場中出現的各種問題，獲取最貼近經濟生活的會計案例，并根據教學內容合理地穿插進去。教學案例的搜集要有層次性、典型性和趣味性，可以是正面的，也可是反面的；案例的討論和分析是案例教學的關鍵環節，教師要努力創造良好的自由討論的氣氛和環境，讓學生成為討論的主角，以鍛煉他們的口頭表達能力，應變能力，掌握理論知識并靈活適用的能力；討論中教師要避免對學生的思維造成定性影響，學生分析判斷有誤，可采取提問的方式進行引導，讓學生能自覺地領悟。鼓勵學生自主建立團隊學習，以鍛煉學生自己的團隊組織能力，合作精神；可以將案例中的某些已知條件去掉，拓寬學生思路，讓學生深入考察在不同假設條件下，會有什么樣的經濟后果。教師在學生討論結束后，應及時給予總結評價，指出案例分析討論中所運用的理論知識、討論的難點、重點、需要深入思考之處，討論不足與成功之處，最后要求學生寫出案例分析報告或小論文，并作為平時考核成績的一部分。讓學生通過具體案例的理解，達到牢固掌握基礎知識的目的。

6.適當安排答疑課，加強課后輔導

盡管現代通訊發達，師生之間可以有很多的交流方式，對還處在入門階段的初學者，最直接有效的方式還是要面對面的交流，因此，適當安排答疑課是非常有必要的，答疑課不能只是簡單地回答學生的提問，而應該成為師生相互溝通培養感情場所。教師要盡可能地幫助學生解決學習、生活中遇到的困惑，引導學生盡快適應專業學習，要取得同學們的信任，從而激發學生對學好教師所教專業課程的積極性。

7.組織編寫、推薦合適的教參

對初學者而言，合適的教參也是非常重要的，除了教師要加大查閱，向學生推薦合適的教參外，還可以自行組織編寫，這種教參不應以出版為目的，因為一旦要正式出版，編寫時要考慮的因素就多了，其針對性、時效性和更新速度等就大打折扣。

8.加強教學及其他方面的日常管理

在目前的中學教育模式下，對高校低年級學生加強管理是非常必要的，教學管理部門、學生管理部門和教師應統一協調，加強溝通合作，改進獎懲辦法，以幫助學生盡快適應大學生活，迅速提高自我學習能力。

在現有的教育模式下，有很多問題不是一個學校、一門課程、哪一個人能解決的，有時解決問題的方法也擺在眼前，但未必能夠實施，但只要我們堅信因人施教、因材施教的教育才是最好的教育，并堅持為之努力，一切都會越來越好。