趣味識字教學法在小學語文教學中的運用

陳 玲

(新疆省哈密市伊州區巴里坤山南開發區火石泉學校 新疆 哈密 839000)

識字可以說是幫助學生打開學習大門的金鑰匙，更是學生學習的語文以及其他學科的基礎，更是培養學生寫作與閱讀能力的必要條件。所以我們作為小學語文教師，需要認識到識字教學的重要性，在開展識字教學的過程中需要根據學生的實際情況建立輕松愉悅的教學氛圍，促使學生在這樣的氛圍下感受識字的魅力，從而調動學還是那個識字的興趣。

1.營造識字教學氛圍

在小學語文教學活動能夠使學生對識字產生興趣是課堂教學活動順利實施的前提條件。因此，這就需要我們教師在日常教學中充分體現學生課堂學習的主體性，并根據當前學生的性格特征以及學習能力建立良好的識字氛圍，從而將語文教學中的識字教學活動質量與效率全面提升上去。那我們在進行識字教學的活動中就需要根據學生的生活閱歷以及識字內容建立輕松愉悅的學習氛圍，這樣才能夠使學生對識字產生濃厚的興趣，從而促使學生積極主動參與進識字教學活動之中。但是我們在為學生營造教學氛圍的時候還要注重識字的教學目的。開展識字教學的最主要目的就是為了能夠使學生以后更好的學習，如果我們在教學中將識字教學單獨分出來開展教學活動的話很難提升課堂教學質量。[1]因此，我們在實際教學的時候需要遵循有效結合的教學原則，這樣才能夠順利開展趣味識字教學活動。比如，在教學《在家里》這篇文章的時候，我們完全可以在課堂中為學生建立一種家庭的教學氛圍，引導學生想象一下自己的家中都有哪些家具，通過這樣的方式來教學文中所出現的生字，如沙發[shāfā]還有茶幾[chájī]等，通過這樣的方式來調動學生學習生字詞的興趣，促使學生積極參與進識字教學活動之中，以此提升學生的認讀能力。

2.構建趣味性識字過程

通過趣味識字教學開展小學語文教學活動主要是為了激發學生識字的興趣，而能否調動學生識字的興趣是決定小學語文教學效果的關鍵。所以，我們在構建趣味識字教學活動的時候來引導學生進行學習生字和生詞，促使學生更好的掌握課堂所學生字詞。當前很多教師都非常喜歡運用多媒體教學手段以及競賽的形式開展小學語文趣味性識字教學活動。比如，將游戲的方式融入進識字教學活動，通過游戲比賽的形式展開識字教學，在這樣的氛圍下不但能夠滿足小學時期學生愛玩愛鬧的天性，同時還能夠拓展學生的識字途徑。[2]如，在教學《比一比》這節語文課的時候，我們完全可以將班級學生劃分為若干小組，并組織學生進行小組比賽的活動，比賽的內容就是考驗學生對課堂所學知識點的掌握情況，當在課堂上提出蘋果大還是柿子大，或者是牛大還是貓大的時候，可以要求學生通過小組搶答的方式來進行，比一比看哪個小組的學生回答的又快又準確，最終勝利的小組可以得到一些小獎勵。在這樣的教學氛圍下不但能夠調動學生學習的興趣，同時還能夠拓展學生的思維，幫助學生認識到更多的漢字。

3.組織開展生活實踐教學

通過實踐活動來建立趣味識字教學活動不但能夠體現漢字的形象化，同時還能夠提升學生的應用能力，最終順利完成教學任務。所以，我們在開展小學語文教學活動的過程中需要注重實踐活動的運用，促使學生在教師的指導下更好的學習漢字，并在實踐活動中學會適合自己記憶的方式方法，以此強化學生對所學漢字的記憶。比如，在教學“灘”這個字的時候，我們在課堂上可以引導學生認識到這個字是由偏旁和字體所組成，然后在引導學生展開自己豐富的想象力，如，自己在路上走著的時候遇到了一小灘水，很難走過去等，通過這樣的方式不但可以使學生深入理解字的含義，同時還能夠直觀的體現教學內容，增加學生的記憶。[3]還有在教學《操場上》這節課的時候，我們可以組織學生走出教室，步入進操場上，在操場上觀察其他學生的體育活動，如打球或者是拔河以及跑步等體育運動，同時我們也可以組織學生參與進這些體育運動之中，了解與打球和拔河等字體的認識，以此強化學生對所學漢字的印象。

4.結束語

通過趣味識字教學活動不但能夠調動學生識字的興趣，同時還能夠豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氛圍，為學生帶來全新的體驗，促使學生帶著飽滿的熱情積極主動參與進課堂教學活動之中，所以，我們作為新時期的小學語文教師來說，需要轉變傳統的教學觀念，積極創新和優化教學模式，推動小學語文識字教學的有序發展。