財務管理課程教學改革探析

洪愛梅

財務管理課程是一門以微觀經濟學為理論基礎、以資本市場為課程背景、以現代企業為對象，闡述財務管理的基本理論和方法的應用性學科。在多年的財務管理課程的教學中，根據自己的親身授課經歷，通過和學生之間的交流以及對學生學習情況和效果的調查發現，學生對財務管理課程的學習興趣普遍偏低，學習的主動性較差，課堂氣氛不活躍，和教師之間的互動較少，教學效果不理想等等。為了提高財務管理的教學質量，必須深入研究和探討本課程教學內容、教學方法以及教學手段的改革，進一步講好財務管理的基礎理論和基本方法、規范和強化實踐教學。

一、教學內容的改革

財務管理課程是一門理論性較深而實踐性又較強的課程，隨著知識積累的不斷增加，財務管理的課程內容不斷增加，而在目前授課課時有限的情況下，教師不可能也沒必要將所有教材內容都講授完，應重點講授基本原理和方法，以及重點難點內容。

1.有關資金時間價值。對資金成本和資金結構的深入理解是學好財務管理的基礎和關鍵，對以后章節中學習投資、融資管理方法和理解具體的理財方式是十分有益的。所以應適當加大這部分內容的講授力度，結合具體實例講清楚基本原理。

2.有關流動資產管理。流動資產中如最佳現金持有量、存貨的相關成本和存貨的經濟采購批量，這部分內容在實際工作中應用比較廣泛，在安排授課計劃時應細致講授可結合具體實例進行分析；而對于應收賬款管理中的信用政策、信用評估方法以及存貨ABC控制法等則可根據學生的基礎情況和教學時數做適當的刪減。

3.關于資金籌集管理。這部分內容中對于資金需要量預測的銷售的百分比法、因素分析法，借入資金的商業信用資金成本計算、發行債券份額的確定，應重點講授并適當增加相應的實際操作技能內容。而對權益資金的籌集和資金需要量預測中的回歸分析法，由于學生對高等數學知識掌握的局限，加之理解能力有限，可作適當的刪減。

4.注重財務管理內容的及時更新。知識經濟時代，人力資本、無形資產在社會經濟中的地位和作用越來越占據重要位置；此外，隨著市場經濟的發展和競爭的加劇，市場風險也進一步擴大，企業破產、兼并、重組，以及集團企業、跨國企業等新情況、新問題的出現，需要新的財務管理理論來指導。因此，財務管理內容不能僅僅局限于傳統的籌資、投資、運用、收入和分配等管理內容，需要及時補充學科新內容，刪減過時、不適應新時期的陳舊落后的內容，財務管理內容應該保持常新。

二、教學方法的改革

目前絕大多數財務管理教學采用的是講授法，以教師為中心，注重教學內容的講解與呈現，讓學生在有限的教學時間內學習了大量的專業知識，但這種方式也呈現出了相應的弊端：師生缺乏雙向交流，不能充分發揮學生的能動性。為克服講授法的缺點，不斷推進財務管理教學的改革，教學工作者已開始嘗試多元化的財務管理教學方法，如采用啟發式教學、案例教學以及實踐教學等等。

1.啟發式教學法。財務管理專業課程有著極強的實踐性與應用性特征，教師在教學中可以運用一些實際生活中的小實例，尤其是學生所熟悉的身邊的人或事，由淺入深地講解原本晦澀難懂的理論問題，這樣可以起到事半功倍的效果。此外，在財務管理課程的教學中，還注重啟發學生關注各部分知識之間的邏輯關系、以及財務管理基礎知識與其他相關知識間的內在聯系。在講授財務基本原理時，可以以財務目標為主線，將財務管理的各部分內容有機地聯系起來，使學生清楚地認識到財務目標的實現是各項財務管理活動的最終歸宿；在講授財務管理課程時，還應將財務管理與其他相關學科如財政學、金融學、會計學等的內在關系揭示清楚，使學生能將各科知識融會貫通。這種啟發式教學法不僅激發了學生的學習積極性，使學生掌握了知識，而且還能發揮學習遷移的作用，使學生逐漸地摸索出學習方法，進而提高學生的綜合能力。

2.案例教學法。傳統的課堂講授注重傳授財務管理理論知識，而案例教學具有啟發性和實踐性，是提高學生分析問題、解決問題的能力，將理論知識與實踐有機結合的有效途徑，將兩者有機地進行結合，才能更好地提高教學質量。通過案例教學法，一是在教學中教師不僅傳授知識，而且精心設計案例，認真思考營造寬松、活潑的學習環境和氛圍，加強師生互動，調動學生的參與性，充分發揮教師在教學中的主導作用。二是可以提高學生的綜合素質。在案例教學中，有許多群體活動，每個學生都要分析案例，獨立表達自己的觀點，同時還要聽取別人的意見，要思考如何靈活運用知識，如何說服別人；三是通過案例教學，選擇有代表性的案例，可以達到舉一反三、觸類旁通的目的。

案例教學法從歸納的角度展開某一專題的學習，而傳統的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，這使得案例教學與課堂講課等傳統的教學方法比較，在知識的系統傳授、教學效率、學生對知識的準確理解等方面存在明顯的不足。因此，在財務管理課程教學實踐中，應把案例教學與講授法相結合，改變“教”與“學”相脫節的不利局面。

3.實踐教學法。為了適應當前經濟和社會快速發展的需要，培養具有綜合能力和全面素質的會計高級應用型人才，提高學生就業競爭力，教學過程中要在掌握理論知識的基礎上，重視職業技能訓練，特別要注意實踐性教學環節的加強。如組織學生到企事業單位進行業務實習，組織學生進行財務管理業務的模擬實驗。當然，由于種種條件的限制，使得校外實習這種實踐形式難以取得令人滿意的效果，因此可以針對財務管理專業特點，在校內建立財會模擬實驗室、模擬公司等專業實驗室。例如，建立一個電子商務模擬公司，公司可以通過網上和其它學校模擬公司交流、交易，學生通過在公司工作，可以深入了解公司具體運作，學習相關知識，從而給學生營造了一個仿真的實踐環境。另外，還應提高實驗室的利用率，在提高模擬實踐教學質量上下功夫，使學生在校內完成專業崗位的模擬訓練，將所學的理論知識很好地用于實踐。

4.情境教學法。在財務管理教學中，教師需確立學生的主體意識，不斷創設各種情境，讓學生成為此場景中的“當局者”，身臨其境地分析和解決問題。這時，再引入相關的財務管理概念和原理，學生不會再感覺是知識的灌輸，而且會領悟更深。同時，在這一問題解決活動中，也培養了學生們相互溝通、協作的能力。比如運用貨幣時間價值的理論和方法分析比較貸款人兩種還貸方式（等額本息、等額本金）的利與弊，采用按揭的方式從銀行貸款30萬元，還貸期定為15年，銀行提供的優惠利率為年息6%（以年為還貸間隔期），那么作為貸款人怎樣進行選擇？再如：在講解財務報表分析時，可列出多家上市公司的財務報表，讓學生評價上市公司的財務狀況；結合企業當時的經營情況分析導致該種財務狀況的原因；對于財務狀況不佳的公司提出改善意見。

情境教學法主旨是模擬實踐中財務管理案例，力促學生“親自”置身其中，主動動腦筋想辦法進行財務決策，在解決問題的過程中“體會”財務學原理的應用和價值，從而實現財務學知識的“自動”遷移和學生對財務學知識的“自覺”建構。

三、教學手段的改革

1.實施多媒體教學。學校擁有足夠的多媒體教室，為我們實行多媒體教學提供了物質條件。多媒體教學是教學手段的更新，改變了黑板、粉筆等傳統的教學形式，在有限的教學時間內可以加大信息的輸出量，使學生在短時間內接觸到大量的知識點，并且可以提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，因此運用多媒體進行課程教學是解決教學時間短缺的有效辦法。多媒體教學除能節約大量的教學時間外，對增加案例、辯論教學的生動性、直觀性也有重要的作用，如利用多媒體進行財務管理電教片的播放或點擊相關網頁的案例等，其效果是傳統教學方法無法比擬的。但在采用多媒體教學時切忌僅在教學形式上改變，而忽視學生主體作用的發揮，以致影響學生對知識的吸收，甚至未能實現期望的教學效果。

2.網絡教學。為克服多媒體教學課程進度較快，學生不能完全記筆記等缺陷，建議將多媒體課件推向網絡，在校園網上公布電子講稿，通過網絡向學生提供自主學習平臺，學生對學習中存在的問題，可通過網上答疑專區向老師提問，老師定期組織回答，以便學生及時查詢復習。2004年，我們制作了財務管理課程教學課件，同年開始投入使用，并根據學生反饋意見不斷修改。經過不斷努力，財務管理課件制作已比較完善，在教學中能較好地調動學生的學習積極性。

四、考核方式的改革

傳統的考核方式主要是在課程結束后進行閉卷考試，最終的考核成績主要包括三部分，即期末考試成績、平時的考勤、平時的作業完成情況，總成績=上課表現10%+課后作業20%+期末考試成績70%，為了培養符合實踐要求和時代特點的專業人才，實現教育培養目標，必須改革考核方式。學校可以采用多種考核方式，如閉卷、開卷、半開半閉等，使學生減少死記硬背，引導學生明確學習目的，促使學生加強平時的學習，從根本上改進學習效果，提高靈活運用知識分析問題和解決問題的能力。還可以考慮對學生的綜合素質進行考核，如要求學生每學期提交一至兩篇論文或案例分析報告，培養學生的個性化思維。另外，針對本課程中研究的熱點和前沿問題，由教師指導學生進行選題，通過學校創新實踐項目設置，以科研課題立項形式對有興趣、有能力的學生進行創新實踐能力培養，體現個性化教育，提升學生的綜合素質。

總之，只有財務管理的教學內容、教學方法、教學手段以及考評方式等教學環節不斷創新，缺一不可，才能真正提高財務管理課程的教學質量。