中學武術教學現狀和發展策略探析

尹 海 張瑞潔 王 躍

（唐山師范學院體育系，河北 唐山 063000）

中學武術教學現狀和發展策略探析

尹 海 張瑞潔 王 躍

（唐山師范學院體育系，河北 唐山 063000）

武術是中國傳統文化殿堂中的一顆璀璨明珠，它承擔著傳承文化和培育民族精神的重任，而教育是武術得以發揮作用的重要途經。文章對中學體育武術教學中存在的問題進行分析，并探析其發展策略，旨在為中學武術教學提供一些參考建議。

學校 武術教學 現狀 發展

前言

武術是中國傳統歷史文化和人類智慧的結晶，堪稱我國傳統文化的瑰寶。它扎根于中國傳統文化，承載著獨特的東方文化因子。一種傳統文化的普及、發展、傳承無疑依賴于教育，正如王崗教授所說的：“維系和傳承民族文化的最有效途徑，就是在一代代人接受科學文化教育的過程中，增加我們自己民族的文化比重，只有這樣，我們的后人才能掌握和了解我們的文化，才可在學習的過程中明晰我們優秀的文化內涵，最大限度地張揚和培育我們的民族精神。”武術走進學校是武術發展的必然，也是文化傳承和培育民族精神的要求。武術的推廣、發展和普及，學校是重要的陣地。

隨著人們對武術這個中華獨特的傳統文化的認識，學校武術教學可以說是武術文化延續和更新必不可少的條件，是武術文化傳播的重要環節和載體，因此，武術在學校的發展成為武術文化傳播的一個必須重視和探討的問題。雖然國家教育部門一再重視強調并出臺了相應的文件綱要，來指導武術在學校體育中的發展，可是縱觀現今中學體育中武術教學和開展情況，不容樂觀。本文首先分析了現今中學體育武術教學中出現的問題，而后探析了中學體育中武術教學的發展模式，為學校體育中武術教學提供一點參考意見。

1 武術走進學校發展的必然性

武術在中國傳統文化中孕育而生，蘊涵了豐富的民族特色文化和民族精神，無論是從動作特征的外顯性還是文化內涵的內向性都蘊涵著中國傳統文化的精髓。

在當今競技體育充斥的現代社會，武術要想傳承它獨特的文化內涵，其發展必須從教育的過程中去完成。有學者說，人類社會的生存和發展不能沒有文化，而文化的傳遞和發展又依賴于教育。武術作為中國獨特文化的一種，更應該發揮其教育性。全民健身和終身體育的政策出臺，使武術得到了新的發展契機。學校體育是培養人們終身體育意識最直接的源頭。武術走進學校是文化傳承的必然要求。李印東在其博士論文《武術釋義》中經過論證得出結論：“教育是實現武術價值的根本途徑和歸宿”。

從新中國成立以來，武術作為學校教育的一部分就得到了教育部門的重視。1956年教育部公布的第一部中小學體育教學大綱中就將武術列為體育課內容。2004年4月，中宣部和教育部聯合頒發的《中小學開展弘揚和培養民族精神實施綱要》中還明確提出：“體育課中應適量增加中國武術等內容。”只有從學校教育中，進行現代武術運動的本土化教育，才能實現“文化武術運動”的廣泛傳承和推廣,才能推動武術國際化進程。

2 現階段武術在中學體育教學中存在的問題

2.1 師資、教材匱乏

“有米難為無巧婦之炊”一句話道出了目前中學武術教學中武術師資缺乏的普遍現象。很多調查顯示，學校的武術教師多半是由非武術專業的體育老師和其他教師組成，而極少的專業武術老師也存在著業務水平和素質上的問題。很多擔任武術教學的老師都是一些臨時抽出的體育老師，采用“現學現教”的形式進行武術教學，很難保證教學的質量和效果。高校雖然有些專業武術老師進行武術教學，可是專業的武術老師很少，出現一個老師教十多個班級的現象，同樣無法保證教學質量和效果。這樣就在很大程度上限制了武術在學校的開展和發展。

由于民族傳統體育是近幾年剛剛建立的新興學科，整個發展體系還不完善，而作為民體專業的代表方向——武術，其發展體系更為欠缺，武術教材匱乏是很多高校普遍存在的現象，中小學校更不言而喻了，可以說根本沒有教材，更不用說保證系統的教學體系了。

2.2 武術教學中技術、理論的失衡

從小學到中學的武術教學幾乎都是“架子（套路）武術”的模式，這種技術與理論的失衡無疑是制約學校武術發展的絆腳石。單純的武術套路教學與諸如健美操之類的其他體育項目又有何區別，又怎能突顯武術的魅力所在，又如何吸引學生學習武術、發展傳播武術呢？縱觀如今的中學武術教學，無論是教學還是考評除了套路還有什么？就連武術的靈魂——武德，除了一個簡單的抱拳禮之外幾乎也所剩無幾，更不用說用武術教學來傳揚民族精神，弘揚民族文化了。

2.3 武術教學體系不完善

大的方面，學校武術教育包括的體育院校武術專業教育、小學武術教育、中學武術教育和普通高校武術教育是一個系統的整體，是相互聯系、相互促進的。而中學武術教學是學校體育中一個很重要的部分，在學校武術教育大系統不夠完善的情況下，也缺乏專門的部門組織去管理。無論是小學、中學還是大學，其武術的教學內容設置不夠科學的現象普遍存在。主要表現在幾個方面：沒有一整套有體系的教學內容設置，甚至所有的年級學習的內容都一樣；動作及其難度的設置沒有從學生本身的條件考慮；教學后的考核標準不夠完善等，這無疑會導致學生學習積極性的下降和武術發展本身的滯后不前。武術是一項系統性、延伸性很強的體育項目，沒有系統的教學體系是不可能完整實施的。

3 中學武術教學的發展策略

3.1 學校要重視

從上個世紀60年代起，武術作為民族傳統體育的重要內容，就已經被列入《全國大、中、小學體育教學大綱》中，可發展至今，在中小學的體育武術教學中真正貫徹執行的又有多少呢？學校領導是否支持武術教學，是武術在中學體育教學中發展與否的關鍵。只有學校大力支持和加強武術教學管理，才能讓國家教育部所頒布的政策不形同虛設。

2009年“中國武術段位制教程”首家試點掛牌河北省唐山市豐南區稻地鎮中學就很重視武術教學。王立光校長說：“作為一名校長，我有傳承中國武術文化的責任。我要讓武術從我這里開始傳承下去”，正是在重視武術文化傳承思想的領導下該校以“以活動為載體，活動以體育為龍頭，體育以武術為亮點”為辦學特色，為武術及傳統民族文化在中學階段的傳播發展提供了很好的平臺，同時也得到了學生、家長和社會的一致好評。因此領導是否重視、是否能明確武術在學校體育中的比重和地位，是武術教學得以生存的先決條件。

3.2 加強武術教學過程中理論知識的傳授

3.2.1 武術教學要技術和理論同步進行

在技術傳授的過程中，要加強理論的教學，比如動作攻防涵義的講解等。學校武術教學要從“短、易”入手，這是解決目前中學生喜歡武術而又不愿意上武術課現象的關鍵所在。高年級的學生，在武術技術教學的過程中，要增加武術史、武術文化以及中國傳統文化對武術的影響等內容的講解，讓學生在學習武術的過程中，全面了解中國傳統文化、武術傳統特色，強化學生的人文素質。在現代中西方文化的碰撞和交融下，中西方文化的特點、我國傳統文化的優勢以及中西方體育文化互補的發展、融合現狀都是需要講解的理論內容。讓學生了解中國傳統文化，增強其民族自尊心和自豪感，同時強調價值觀和精神道德的教育，根據時代的需要，弘揚民族精神，推動武術的發展。

3.2.2 加強武德教育

武德即崇武尚德的精神。它是武術界信仰的一種言行準則，習武者按照它修養身心，規范舉止，品評善惡。武德在不同的社會時期有著不同的時代內容。當今的武德不僅包括著過去傳統的一些具有人民性的道德，同時還包括著我們這個時代的一些新的內容。如講文明，講禮貌，講團結，戒驕傲，富有正義感，助人為樂以及刻苦練功等，而且在各門派的武術中要“以武會友”，共同進步，尤其要有熱愛祖國，熱愛人民的耿耿忠心，要有民族自尊心和勇于拼搏的大無畏精神氣魄，要有勇于攀登世界高峰的雄心壯志，要有為振興中華無私供奉的崇高精神。

武德是武術文化的核心,它是武術發展過程中習武者道德的最高評價,也是對社會人群的基本要求。它是中華幾千年文明的最好表現形式，它追求謙虛謹慎，不驕傲自大的處世態度，是塑造人道德思想的最好方法。學習武術之前要先認識武德，在中學武術教學中要充分體現“未曾學藝先識禮，未曾習武先明德”的道理。在武德的教育上一定不能忽視，它是培養下一代德行兼備的關鍵所在。

3.2.3 增加武術專業知識教育

中學生作為成長的未來社會的新生力量，此階段接受的知識很可能改變他們對事物的認識和重新樹立正確的價值觀。因此在中學武術教學中適當傳授武術相關專業知識，對他們了解武術、了解中國傳統文化，樹立民族文化自覺，增強民族文化自信起著重要的作用。對于中學武術教學中進行的武術相關專業知識的教育應側重以下幾點。

3.2.3.1 武術的流派、特點

中華武術在幾千年中國傳統文化孕育下發展，形成了各自不同的風格特點，產生了不同的流派體系。如少林、太極、南拳等，對于他們不同的發展、特點，有必要向中學生做一個概要的介紹，增強他們在學習武術的初級階段對武術的認知，同時也有利于提高他們對武術的興趣。

3.2.3.2 武術史

幾千年的歷史文化孕育出了博大精深的武術文化，對于中學生來說，讓他們了解相應的武術發展史，對他們正確、全面的認識武術有很好的作用。當然對于中學階段的武術史教育要采用故事化的方式講解，如岳飛、霍元甲等一些歷史人物習武報國的事跡，既能了解武術精神，又能了解一些拳種（岳家槍、迷蹤拳）的創立史，這樣既能提高學生的興趣，又能增加武術發展、傳承的歷史知識。

3.2.3.3 了解武術動作的技擊含義

武術的技擊性是武術的本質屬性，是武術區別于其他體育項目的本質特征。也正是這一特征吸引了大多數青少年以及國內外武術愛好者積極學習、研究中華武術。在中學武術教學中，應在教學動作的基礎上給學生講解攻防技擊含義，讓學生在學習武術的初級階段就了解武術不是“花架子”、“花拳繡腿”，這樣也可以增加學生對武術的興趣，滿足學生學習武術的心理需要，同時使學生在習練武術的同時初步感受到中華武術的神奇魅力。

3.3 優化教學過程中各個環節

3.3.1 注重教材的編寫

教材是教學的依據，教學過程要實施，教材是首要環節，所以教材的編寫一定要突出以學生為主、以人為本的特點。中學武術教材的編寫，要注重其規范化、系統化，能夠體現不同年級的個性特點，體現可讀性、實用性和創新性，使學生能夠看明白，并感興趣。

3.3.2 教師隊伍的優化

教師是文化、知識的傳播者，承擔著教書、育人的雙重作用。武術教師亦然。武術教師不僅要求有精湛的技術，還要求有足夠的中國傳統文化知識。因此要加大培養和提高中學武術教師的專業素質和業務水平，優化教師結構。如各個學校可根據情況，經常舉行武術教師的業務培訓，或讓學校武術教師走進民間傳統武術拳師，進行技術和理論上的學習和交流，提高業務能力，從而強化現有教師群體的武術知識、技能，構建一支合格的武術教師隊伍。

3.3.3 教學內容

每個階段學生的認知能力不同，所以在設定教學內容時要充分考慮到不同年齡階段學生自身生理和心理的特點，科學設置其教學內容。如中學階段太極拳的教學可以先進行8式、16式的教學，先讓學生接觸太極拳一些簡單的基礎動作，有利于以后系統的太極拳學習。而不應該一接觸就學習動作較復雜的24式太極拳。在武術套路的設置上，各地還可以根據地域的不同編排不同拳種流派的特色拳，這樣既可以使學生學到新鮮的知識，又利于不同地域傳統文化的傳承。如河南可以選編一些較簡單的少林特色拳進入學校武術教學中，而南方則可以選編南拳系列等。

3.3.4 教學反饋和評價

教師教了，不代表教學過程就結束了，“教”只是完成了教學環節中一個部分，教的效果如何才是關鍵的環節，這就要求教學后要重視教學的反饋。要從學生本身出發，從學生學習后的反饋中去衡量教學的效果，從而改善教學內容，提高教學質量。

教學效果的反饋要客觀實際，首先要有一套完善的評價體系。因此武術教學的評價是武術教學發展完善的關鍵環節。評價標準的制定要積極貫徹新課標的評價宗旨，從多維的角度出發，注重綜合能力的考較，分等次而不排名，由此可以促進學生的全面發展和保護學生的學習積極性。除此之外還可以進行年級或全校的武術比賽，促進學生對武術內容的掌握，進一步輔助鞏固提高教學質量。

3.3.5 教學方法

中學武術教學實施過程中，要形成“以學生為主體，教師積極引導”的教學模式，讓學生在學習的過程中能夠發揮自主學習的能力。如采用現代化的設備進行多媒體教學，或是實用教學、比賽教學等方法。可以利用一些武術的影片加強對武術動作的細化分析；在技術教學中還可以嘗試，讓學生在練習的過程中發聲、配音樂等；采用讓學生看一些積極的武俠電影以激發其對武術的興趣。在講解攻防技擊含義時，可采用實踐法，在教師指導下，同學之間相互“切磋”動作的攻防用法；在教學的過程中還可以定期舉行小組內部個人的、班級內部、年級內部的比賽，讓學生在比賽的過程提高武術技能。同時比賽還可以培養學生的自信心和集體榮譽感。

3.4 發展各種武術專項制度

3.4.1 俱樂部形式

為了照顧到不同個體的差異，可采用課內外相結合的方式，在學校里積極開展武術俱樂部，使武術的學習過程實現課內外一體化，使學生在課堂上引起的學習興趣能在課外繼續得到延伸和發展。這樣在豐富學生學習生活的同時，還強化了武術在學校的傳播和發展。

3.4.2 組織武術協會或單項拳種的協會

組織武術協會可以增加學生對武術興趣的培養，讓喜愛武術的學生有機會在一起進行交流對武術的認識和練習武術的心得體會。中國武術流派眾多，內容豐富，地域的不同，呈現出很多具有地域特色的傳統拳種流派，單項拳種協會的成立，可是讓學生掌握地域武術文化，利于傳統武術文化的傳承和發展。

3.4.3 實行段位制

2009年中國武術協會對武術段位制進行了改革，在原來九段的基礎上增加了段前三級。同時中國武術協會與教育部聯合，把武術段位制推進中小學作為一項重大改革，并且在全國100多所中小學進行了試點推行，這對武術在中學的推廣起到了積極的作用，而段前三級的增加更擴大了段位制的尺度，從而擴大了武術普及的范圍。武術段位制是對武術習練者水平的考核評定。在學校設立武術段位制可以激發學生學習武術的熱情和動力，使其更加投入的去學習中華武術，如此就形成了一個良性循環，不僅能提高武術課的教學質量，更有利于武術的推廣和傳播。

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Analysis on the Situations and Development Strategy of Wushu Teaching in Middle Schools

Yin HaiZhang RuijieWang Yue
（The Physical Education Institute of Tangshan Normal University,Tangshan Hebei 063000）

Wushu is an excellent part of the Chinese traditional culture.Education is the important way which Wushu plays the important role with disseminating and inheriting the culture and educating national spirits.At first the article analyzed the problems which exist in Wushu teaching in school sports,then analyzed the strategy of Wushu teaching in schools for offering some advices of Wushu teaching in middle schools.

schools Wushu teaching situations development

G85

A

1004—5643（2010）12—0072—03

河北省教育廳2009年科學研究計劃課題，編號：SZ090714。

1.尹 海（1979～），男，講師。研究方向：體育教學與訓練研究。