新課標初中英語教學中應處理好的幾個環(huán)節(jié)

云南省雙江縣實驗中學 劉桂香

初中階段屬于義務教育階段，義務教育階段英語課程目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，通過初中階段的學習，使得學生掌握一定的英語語言基本技能，即在聽、說、讀、寫，四個方面達到相應的能力和水平，為學生的終身學習和持續(xù)發(fā)展打好基礎。為實現(xiàn)這個教學目的，我覺得應處理好以下幾個環(huán)節(jié)：

一、培養(yǎng)學生的英語學習興趣

曾有教育家說：“如果學生有了一門喜愛的學科，那么你不必為他沒有在這一學科上取得滿分而不安；如果他取得優(yōu)秀的成績，但卻不喜愛這門學科，倒是應使人為之擔心。”可以說，“興趣是學習之母”。教師應采取生動、形象、直觀、靈活的教學方法，使英語課洋溢著生動、活躍的氣氛，在學生間、師生間建立起平等、融洽的情感。“教有趣，必樂學”。教師可以用多種方式來培養(yǎng)學生的學習興趣，諸如簡單的值日匯報，介紹某物、某人、英語角、英語演講等這一些生動、輕松、活潑的形式：“I am Lucy.I am twelve.I have two big eyes.I think I am beautiful.Do you think so?”介紹朋友：“My friend is Jim.He is from countryside.Now he is a middle school student.He studies hard every day.”——這些形式不僅能消除學生在課堂上因害怕和羞于啟齒的心理，學習英語的興趣也隨之被激發(fā)了。

二、體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮教師主導作用。

英語教學應以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，在聽、說、讀、寫四個方面進行綜合、有益地訓練，使學生獲得終身學習和持續(xù)發(fā)展的必須的基礎知識和基本技能。在教學過程中，始終體現(xiàn)學生的主體地位，營造寬松和諧的學習氛圍，引導學生勤于開口，樂于實踐。對學生的些許進步及時鼓勵，使他們樹立自信心，擁有成就感；幫助學生摸索適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力。如采用講——演——練教學策略。教師在課堂上應給學生以口頭表達的機會。在課堂上，鍛煉學生口頭表達能力最重要的是應讓學生有聽說的機會。如教師讓學生有扮演角色，講小故事、復述課文、做游戲、演講等等。另外，還要鼓勵學生踴躍回答問題，但要注意方法。對回答錯誤者不必每次加以糾正，當然更不要挖苦、諷刺，以免挫傷學生口頭表達的積極性，不管對錯都要給予鼓勵。在具體的操作上，為避免學生只簡單地用“yes”或“no”回答問題，教師可有意識地少提判斷題，而是多提些“原因（why）”“原委（how）”“何時（when）”之類的問題，給學生以充分表達的機會。

還可以采用分析加綜合教學策略。在單詞教學中，教師可采用集中識詞方式或分散識字方式進行教學，集中識詞是把發(fā)音相同或詞形相近的詞進行歸類的教學，如see/sea,son/sun/,bye/buy,sell/cell,till/steal等等，這些發(fā)音相同，詞形相近的詞，相似度較大且容易混淆。分散識詞通過課文，把生詞和熟詞與上下文內(nèi)容聯(lián)系在一起，隨課文識詞。

另外，還可采用個體——小組教學策略。社會因素因人而異，在學習這個社會活動中，學習表現(xiàn)為學習者偏愛獨立學習或協(xié)作學習兩種形式。前者喜歡安靜而不受干擾的學習環(huán)境，這樣單獨學習比跟他人在一起學習產(chǎn)生的學習效果要好。對此，教師可以集體教學同時輔之以一些個別教學策略，如“教學合同”“教學包（學習包）”以及程序教學等。后者喜歡協(xié)作學習，認為與他人在一起學習比單獨學習產(chǎn)生的學習效果更好。因此，教師應采取小組教學策略，如合作學習式等。對偏愛獨立學習或協(xié)作學習的學生，教師不但要制定與之相匹配的教學策略，而且也要制定與之失配的教學策略，以培養(yǎng)他們協(xié)作學習的能力和習慣；而對于喜歡協(xié)作學習者，可采取程序教學的策略，以培養(yǎng)他們獨立學習能力和習慣。

三、應處理好母語與英語的關(guān)系

教學過程應盡量使用英語，適當利用母語。特別是初中階段，教材本身就是以大量的情景對話為主，這非常適合于用一些直觀教具和學生間的直接對話，讓學生直接實踐和理解英語，靈活運用所學過的英語知識。

四、作業(yè)的布置應注意它的趣味性、分層性和實用性。

在英語教學中，許多人認為英語要靠多記多背來完成，因而作業(yè)的布置常常是記單詞，背課文。這固然重要，但時間長了，學生會感到枯燥無味，對作業(yè)視而不見，要使作業(yè)起到應有的作用，設計作業(yè)必須遵循一定的原則。

趣味性。興趣是學習最好的老師，是學好任何一門功課的必備條件，因此作業(yè)設計必須類型多樣、新穎，能激發(fā)學生的興趣。

分層性。常言道，十個手指有長有短。學生的學習也有好有差，層次性較明顯，為此作業(yè)布置不宜“一刀切”，不宜“同樣要求”，老師對不同學生要有針對性，分層次布置作業(yè)，對優(yōu)生可以從各方面挖掘，要求高點。但對差生可減少作業(yè)量和難度，同時還可以針對各自的情況“缺啥補啥”。

實用性。語言是實際的工具，是用來交流的，只有通過具體的實踐活動才能有效地利用它，并且體驗到其中的樂趣，體會到語言的魅力，并感受到成功地喜悅。比如教師可就天氣、飲食、環(huán)保、旅游等讓學生自編自演，鍛煉他們的實用能力。若養(yǎng)成良好的習慣，他們會覺得自己很有能耐，能輕松地駕馭知識，從而奮斗不止。

五、作業(yè)的批改應采取適當?shù)姆椒?/p>

教師不辭勞苦地逐一批改作業(yè)，雖然能較詳細地了解學生，便于發(fā)現(xiàn)問題，但實踐證明并不理想，一者時間緊促，二者學生不會引起高度重視，因而在常規(guī)的教學中，我認為可以采取以下幾種方法。

學生互批。教師首先講解作業(yè)的含義及正確答案，然后讓學生互相交換批改，這樣學生在批別的同學作業(yè)時，首先體會到的是當老師的興奮和自豪，于是便會注意力集中，意識強，領會更深，并且不由自主地跟自己的作業(yè)對照，從而取其精華，去其糟粕。更大程度地提高自己，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

老師抽樣批改。根據(jù)實際情況，可抽批一部分作業(yè)，把作業(yè)中的問題記下來，并共同訂正，讓沒有抽到的同學自行訂正，或者也可以布置同學之間進行作業(yè)評價，這時教師要注意巧妙地對學生的作業(yè)進行評價，即寫出有感染力的評語，使學生感到學習的樂趣。

教師面批。教師為了調(diào)動學生的學習積極性，對于難度較大的作業(yè)和后進生，可采取面對面批改和個別輔導的方法，既取得了跟學生談心，溝通的機會，也可以針對學生的個別問題耐心輔導，這樣學生一方面很感激，尤其是從教師不歧視自己的目光中，看到了希望，感到了自信，從而認真改正錯誤，不斷提高自己。

總而言之，英語作業(yè)的布置要合乎規(guī)律，要準確，作業(yè)的批改要講效率，作業(yè)的評價更要巧妙。

六、結(jié)語

英語教學在不斷改革、發(fā)展，英語教師如果能在教學中解決好以上幾個環(huán)節(jié)，教與學將會取得更好的效果。

[1]張翠琴,“英語作業(yè)的類型、布置和批改”,《中學外語教與學》[J].2005年第8期

[2]崔利興,“中學英語教學應該見風使舵”,《中學外語教與學》[J].2005年第8期

[3]陳金懋,“初中英語教學應處理的幾個環(huán)節(jié)”,《中學外語教與學》[J].2005年第8期

[4]初中英語（JEFC）(1-3)冊教學參考書[M]