班主任案例淺析
——讓愛的花開得更美

侯 麗

（淮陰衛生高等職業技術學校，江蘇 淮安 223000）

班主任案例淺析
——讓愛的花開得更美

侯 麗

（淮陰衛生高等職業技術學校，江蘇 淮安 223000）

班主任；以人為本；教育方法

1 典型案例

新學期開始的第一天，小敏（化名）的奶奶就到學校找到筆者反映，小敏戀愛了，家人干預后小敏同意與對方斷絕來往，但最近發現小敏又開始和對方聯系，而且不聽家人的話。筆者找到小敏的好朋友露露了解情況，通過她找到了小敏，與小敏進行了一次深入的交談，小敏意識到早戀的危害，表明了斷絕關系的態度。

后來的日子里，筆者經常關注小敏的學習和生活情況，與小敏的奶奶保持聯系。看著小敏和同學們在一起的歡聲笑語越來越多，得知小敏又變得和以前一樣乖巧，筆者非常欣慰。

2 案例分析

2.1 尋根溯源，對癥下藥

小敏早戀主要有2方面原因：一是小敏異地求學，生活自理能力不強，而小楓對她適時的照顧讓其產生了除家人之外的另一種依賴；二是小敏正處于青春期，對異性的興趣和向往不斷增強，而家人一味地訓斥、責備和強壓讓小敏產生了逆反心理。因此，找到問題的突破口對癥下藥就能云開霧散。

2.2 以人為本，循循善誘

教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程就不僅是一種技巧的施展，而且是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為，愛是教育好學生的前提。小敏是個懂事的孩子，筆者動之于情，曉之于理，用愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而使她主動反思。說明在教育引導時既不能壓抑青少年與異性交往的欲望，同時也要幫助他們學會理智地控制自己的情感。

2.3 尊重規律，發掘潛力

教師應尊重學生的情感發展規律。小敏這個年齡已經有了自己的想法，教師應耐心傾聽，尊重她的人格，同時旁敲側擊，引導她思考更多、更深的問題。

2.4 親情友情，恰當借力

除了教師，與學生接觸最多的是家人和同學，為發揮親情和友情的積極作用，需要師生、教師和家長更多的溝通和交流。古人云：“人非圣賢，孰能無過？”故應寬以待人，容人之錯。采用靈活的方法教育學生，借力打力，這樣既保護了學生的自尊心，又促進了師生、生生、家長和孩子的情感交流，可以達到事半功倍的效果。

正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心”。作為班主任，如何讓愛的花開得更美，需要我們從心出發，尊重客觀規律和教育發展規律。

G451.6

B

1671-1246（2010）19-0081-01