當(dāng)前形勢下加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和迫切性

鄭 輝

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理基礎(chǔ)教研室，江蘇 蘇州 215000）

當(dāng)前形勢下加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和迫切性

鄭 輝

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理基礎(chǔ)教研室，江蘇 蘇州 215000）

高職院校；師德師風(fēng)；重要性；迫切性

所謂師德，就是教師的職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德建設(shè)是教師隊伍的核心和靈魂。所謂師風(fēng)，即教師從教的道德作風(fēng)。隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，教師隊伍的建設(shè)將在很大程度上決定中國高職教育事業(yè)的發(fā)展，決定高職教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在新形勢下，加強(qiáng)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)將有著非常重要的意義。

當(dāng)前形勢下，高職院校教師隊伍中普遍存在以下幾個問題：（1）教師隊伍配備不夠合理。這些年由于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職院校發(fā)展得比較快，但與之相匹配的教師隊伍配備還不夠合理，這是高職院校中普遍存在的問題。（2）青年教師比例偏高。由于高職院校發(fā)展的需要，近幾年引進(jìn)的青年教師人數(shù)呈普遍上升趨勢，有些院校的青年教師人數(shù)已經(jīng)占到學(xué)校教師總?cè)藬?shù)的一半以上。（3）學(xué)歷層次差距較大。在教師隊伍中，老教師的學(xué)歷層次普遍偏低，而青年教師的學(xué)歷層次又比較高，老教師學(xué)歷水平的提高也是需要解決的一個問題。（4）教齡及教學(xué)經(jīng)驗差距明顯。老教師的教齡比較長，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，而青年教師與老教師在這些方面相比又嚴(yán)重不足。（5）外聘教師社會經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗不足。由于教師人數(shù)不足，高職院校會經(jīng)常從校外聘請一些教師進(jìn)行教學(xué)，由于他們各方面的經(jīng)驗不足，往往保證不了教學(xué)質(zhì)量。（6）非師范類教師比例高。高職院校的教師基本上都不是師范院校畢業(yè)的，往往沒有經(jīng)過嚴(yán)格的師范教育，因此在教學(xué)能力方面還有待提高。（7）缺乏敬業(yè)精神。高職院校中有一大批教師很少有強(qiáng)烈的教書育人、為人師表的榮譽(yù)感和自豪感，多數(shù)教師僅將教師工作當(dāng)作謀生的手段，缺乏強(qiáng)烈的職業(yè)情感。（8）缺乏加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性與主動性。很多新來的青年教師成長在順境之中，很少遭遇挫折。在求學(xué)、就業(yè)過程中幾乎是一帆風(fēng)順，因而其非常自信，極少有反躬自問的態(tài)度與習(xí)慣。由于缺乏對教師職業(yè)特性的深刻理解，沒有系統(tǒng)的師范教育及職業(yè)行為訓(xùn)練背景，他們很少能認(rèn)識到自身職業(yè)道德存在的不足。又由于高職院校對教師的管理較為松散，因此，青年教師缺乏加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性與主動性。（9）缺乏科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。現(xiàn)在高職院校中沒有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)來幫助、指導(dǎo)教師去科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯，而僅僅安排其到不同的教育教學(xué)崗位去工作，教師也缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的意識與能力，職業(yè)發(fā)展方向不明確，缺乏職業(yè)發(fā)展動力。

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名高職院校的教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德呢？正如有人說過：“要人敬必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必須先提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德師風(fēng)建設(shè)是改善教育發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，教師師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定學(xué)校校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，每一位教師在繼承和發(fā)揚(yáng)職業(yè)傳統(tǒng)美德的同時，都應(yīng)該在學(xué)識、能力、儀表，特別是教育觀念上完成自我更新。在育人的同時，不斷地“自育”，塑造二十一世紀(jì)教師新形象。

那么如何才能提高教師的師德師風(fēng)呢？筆者認(rèn)為在教育教學(xué)過程中，首先教師要不斷豐富自身學(xué)識，做到終身進(jìn)取；努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，要有高度的事業(yè)心、責(zé)任心，愛崗敬業(yè)；要不斷更新觀念，努力創(chuàng)新；要堅持以學(xué)生為中心，樹立正確的人生觀，重視對每名學(xué)生綜合素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，與每名學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心學(xué)生，尊重他們的人格，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做到課上是師生，課下是朋友，相互學(xué)習(xí)、相互尊重。其次，教師要努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每名學(xué)生的閃光點和潛在的優(yōu)秀品質(zhì)，針對學(xué)生不同的個性特點做到因材施教。現(xiàn)在我們不能用老眼光來評價學(xué)生，而應(yīng)用合理和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。所以教師要公平、公正地對待每名學(xué)生。教師在處理學(xué)生的錯誤時，要進(jìn)行說服教育，而不是直接體罰或變相體罰學(xué)生，也就是說教師要和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。只有你去深入地了解學(xué)生，才能真正成為學(xué)生的朋友和引路人。再次，要正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系，不能憑借教師的權(quán)利，而得到一些利益。因為這往往會破壞教師在學(xué)生心目中的良好形象，有失教師職業(yè)道德，而且還會把這種社會陋習(xí)渲染到學(xué)生的頭腦中。筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的還是要找到從事教師這個職業(yè)的尊嚴(yán)和價值。只有這樣，我們才會把家長作為思想上的朋友、育人中的伙伴，要和家長多溝通，多了解學(xué)生，多關(guān)愛學(xué)生，這樣他們才會得到真正的成長。另外教師要以身作則，為人師表，在傳授給學(xué)生知識的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。因為社會更需要一些有道德、有素養(yǎng)的人，教師要想使自己培養(yǎng)的學(xué)生有素養(yǎng)、有道德，就必須讓自己成為一名具有師德的教師。在此基礎(chǔ)上，教師在教育教學(xué)過程中，要利用學(xué)科特點加強(qiáng)對學(xué)生的道德教育，在教學(xué)中滲透德育意識，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過教師的不懈努力，將發(fā)現(xiàn)樸素而平凡的教師生活充滿智慧與挑戰(zhàn)，學(xué)生會成為教師動力的源泉，會讓教師每天都充滿激情，去迎接美好的未來。同時教師也會因為擁有令人羨慕和富有尊嚴(yán)及價值的人民教師的身份而感到無比光榮。

中國的高等職業(yè)教育似朝陽初升，蒸蒸日上。加強(qiáng)高職院校的師德師風(fēng)建設(shè)，將有力保障和支持中國高等職業(yè)教育更快更好地發(fā)展，高職院校的內(nèi)涵建設(shè)也才能取得成功。師德師風(fēng)建設(shè)不是靠口頭上說的，而是靠教師內(nèi)心世界的豐富、文化底蘊(yùn)的提升、人格素養(yǎng)的完善造就的。這是一項重大的建設(shè)工程，勢在必行，同時也是一項需要每一位人民教師長期奮斗的艱巨任務(wù)。讓我們每一位教師，懷著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，“重師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”，加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，使自己無愧于人民教師的光榮稱號。

G451.2

A

1671-1246（2010）04-0020-02