以人為本 至精至誠培養高職相關醫學應用型人才

姜渭強，呂俊峰，蔡小紅

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

以人為本 至精至誠培養高職相關醫學應用型人才

姜渭強，呂俊峰，蔡小紅

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

多年來，我院在以人為本辦學理念指導下，踐行相關醫學教育之路，創新“職業能力=（職業知識+職業技術）×態度”的“蘇衛公式”，構建全面素質教育課程體系，在教學、學生和管理工作中堅持以人為本，推行民主管理，建設和諧校園，培養的人才受到社會肯定。實踐證明，以人為本辦學理念對促進高職相關醫學人才培養具有重要指導意義。

以人為本；辦學理念；醫學應用型人才

科學發展觀的本質和核心是以人為本。以人為本是現代大學的教育哲學觀[1]。其核心是把握人的心理規律，以關心人、尊重人、激勵人的柔性化管理為出發點，改進人際關系，激發人的積極性、主觀能動性和創造性，從而提高勞動效率和管理效率。10多年來，我院遵循以人為本辦學理念，將以人為本作為學院管理的特色和抓手，制定人性化管理政策，取得較好的辦學效果。

1 以社會需求為導向，堅持走相關醫學教育之路

當今醫學模式已經從生物醫學模式轉變為生物-心理-社會醫學模式。在健康維護和促進過程中，醫生不再是惟一的角色，迫切需要更多的護士和懂得操作診療儀器、康復或營養指導的專業人員充實醫藥衛生隊伍，如康復治療技術、醫學營養、眼視光技術人員等。因此，培養相關醫學專門人才才能滿足我國、我省和蘇州地區人民對健康的需求。我院于1996年開設高職護理專業，并逐漸進行護理、藥學和醫學相關類專業人才的培養。

2 創新“職業能力=（職業知識+職業技術）×態度”的“蘇衛公式”

為順應高等職業教育和相關醫學人才培養要求，我院提出“職業能力=（職業知識+職業技術）×態度”的“蘇衛公式”人才質量觀，即知識和技術是基礎，態度是重要的影響因素，不僅要重視職業技術知識的傳授和實踐技能的培養，還要使學生具備正確的學習、生活和職業態度，良好的職業道德和職業素質。在專業教育的同時，注重人文教育的有機滲透和態度目標的達成，最終實現職業能力的培養目標。

3 以職業能力和職業素質為主線，全面實施素質教育

醫學相關工作特別要求從業人員具有以關愛為特質的職業道德、良好的人文素質和較強的專業技能。因此，我院在制訂教學計劃時明確規定，要以職業能力和職業素質培養為主線，構建教學計劃和課程體系。強調專業基礎課程必需、夠用，專業課程的實用性、先進性，將實踐性課程、各種素質教育環節及模塊化課程納入課程體系。營造校園人文氣息，開展感恩、誠信、責任、關愛、服務、創新等主題活動和社會實踐，培養學生的感恩意識、關愛精神、社會責任感、誠信意識、服務意識及創新精神。通過顯性課程與隱性課程的滲透和互補，實現素質教育。

4 在管理工作中堅持以人為本理念

4.1 堅持以人為本管理理念，制定富有人本管理特色的學院管理制度

（1）制定《關于加強師資隊伍建設的實施意見》《新教師崗前培訓管理辦法》《導師制管理辦法》《教職工繼續教育管理暫行辦法》《關于加速引進優秀人才的有關規定》《“雙師型”教師認定辦法》《學院兼職教師管理辦法》等制度，鼓勵教師進修，參與“青藍工程”培養計劃，安排青年教師臨床實踐；聘請行業專家和外籍教師承擔教學任務。制定《院內津貼分配實施辦法（試行）》及《關于試行全員聘用與崗位聘任的實施方案》，使分配制度明顯向一線教師傾斜。（2）加強管理隊伍建設。采取“走出去、請進來”的方式，組織中層干部外出參觀學習；邀請專家到校開設講座，舉辦多種形式的培訓班，學習現代高等教育思想和高校管理理念。采取系部管理人員院內掛職，職能處室管理人員院外掛實職的方式，多途徑培養學院的管理人才。（3）學生骨干隊伍既是學生管理中不可忽視的重要力量，又是培養學生能力素質的重要途徑。通過抓好學生會、學生社團等學生骨干隊伍的培訓和考核，健全和優化學生骨干工作機制。充分發揮學生會組織自我管理、自我教育、自我服務、自主學習的“四自教育”作用。

4.2 管導結合，做好“三困生”幫扶工作

學院十分關注學生的心理健康，成立了心理咨詢中心，配備專職心理咨詢師和多名兼職教師，常規開展咨詢，進行心理干預。健全由心理咨詢中心教師、輔導員、班級心理委員組成的“三級心理健康網絡”。開設心理健康教育必修課及選修課，進行心理普測，實施跟蹤咨詢和干預。

關注貧困生。通過獎、貸、助、補、勤五位一體，設立周氏優秀護生獎學金、明基獎學金、國家助學貸款、中銳幫困基金、立強幫困基金、學院的補助金及勤工儉學制度，幫助貧困生解決困難，鼓勵貧困生自強、自立，發奮成才。

對學業困難的潛能生，建立學校與家庭相結合的教育機制，開設有關學習方法的講座；鼓勵教師教學改革，進行學習方法指導；嚴格考勤制度，督促學生養成良好的行為規范和學習習慣；開展考風考紀教育和誠信教育；建立學業預警制度，召開家長會，構建學校與學生家長的溝通渠道，提高教育效果。

堅持以人為本原則，維護學生的正當權益。執行學生管理規定時，遵循程序正當、證據充分、定性準確、處分適當的原則，在對違紀行為嚴肅處理的同時，做好思想工作。成立“學生紀律處分申訴處理委員會”，制定《關于受理學生聽證要求和申訴的暫行規定》，使學生在受到不當處分時可獲得申訴的機會或司法授助。以《學生工作處學生突發事件應急處理預案》應對學生違紀等突發事件。

4.3 深入推行學分制，促進學生自主學習和個性化發展

我院學分制精髓為：（1）選課制，學生可自主選擇專業方向和課程，如醫學檢驗技術專業分為臨床檢驗方向、病理檢驗方向和衛生檢驗方向；公共任選課和跨專業選修課實行選課程與選教師相結合的“雙選制”，如體育課選項目、計算機課選模塊。（2）分層教學和考核，對于數學和英語等公共文化課進行分層教學和分層考核，因材施教。（3）推優與補缺相結合，對英語實行推優制，對高中階段未修有機化學、生物等課程者實行補缺。（4）補考與多種形式的重修相結合。（5）實行多元評價制度，淡化評價的篩選功能，著重從知識、技能、方法、態度、情感、價值觀等方面綜合評價。學分制充分體現了以生為本理念，促進了學生自主學習和個性化發展，受到教師、學生及其家長的肯定。

4.4 實施漸進階梯式分層管理，促進學生全面發展

我院實施漸進階梯式分層管理，引導學生成長成人：一年級著重培養學生的社會責任感，二年級著重培養學生的職業意識、職業道德、創新能力，三年級著重培養學生適應社會的能力。通過黨團建設、師德建設、校園文化建設、法制教育、大學生心理健康普測和心理健康引導等多種方式促進學生全面發展，培養學生綜合素質。

4.5 以服務為宗旨，開展就業指導

我院建立院、系兩級學生就業工作網絡，成立就業工作指導委員會，組建招生就業處；開設就業創業指導、職業生涯規劃等課程，制定《就業工作管理規定》《畢業生跟蹤調查暫行規定》等制度；每年舉辦“雙選會”，為用人單位與畢業生雙向選擇搭建平臺。

4.6 加強后勤服務、安全保衛工作，構建平安校園

制定、完善了一系列后勤管理制度和安全保衛制度，縮短了師生午餐等待時間，為貧困生提供營養餐，同時制定了學院總值班制度，聘請專職保安，保證校園安全。

5 推行民主管理，構建和諧、文明校園

學院制定了和諧校園建設目標，通過對學院精神的大討論，使學院精神深入人心，通過全體師生員工參與學院民主管理和具體落實各項工作，構建了一個文明、和諧的校園。（1）制定《構建和諧校園實施意見》。通過師生員工討論，學院確定了和諧校園主要目標，即師生理想信念更加堅定，思想更加健康向上，社會主義核心價值體系得到充分貫徹和實現；學院布局更加科學合理，科研氛圍更加濃郁，辦學規模、結構、質量和效益協調發展；護理、藥學及醫學相關類人才培養優勢突出，社會聲譽良好；管理更加科學民主，完善各項制度；改善師生員工學習、工作和生活條件，使校園環境更加和諧優美、校園文化特色更加鮮明，努辦營造生活安心、工作順心、環境舒心的良好氛圍。（2）倡導和諧氛圍，教師、學生共同參與學校的民主管理。學院倡導“容人所短，容人所長，用人所長；承認個性，保留個性，尋找共性，發展共性”的良好風氣。定期召開職代會和學代會、共青團代表大會，討論學院建設與發展規劃及教學、學生、后勤、人事管理等大事。預決算向教職工公開，崗位考核方案、籌措資金、建設實訓基地、新校區建設等方案均經職代會討論決定。（3）設立教學工作指導委員會、學生工作委員會，由專職教師，學生，教學管理、學生管理、其他行政管理部門人員共同組成。設立“學生學習自律委員會”，參與教學質量監控。通過學生信息反饋、網上評教、問卷調查、學生座談會、議校會、學生宿舍自律委員會等途徑，讓學生參與學院建設、教學效果評價、各項管理工作效果評價，充分體現學院的民主管理。

學院精神是在長期辦學實踐中積淀的并被師生廣泛認同的一種群體意識和價值觀念，代表著共同的理想信念和追求[2]，是無形的精神財富。其作用于現在，能激發師生強烈的使命感，具有較強的感召力；于未來，對學院發展具有無形的推動作用。我院凝煉出“敬人敬業，至精至誠”的學院精神，指引全院師生努力工作和學習。近3年來，用人單位評價我院高職畢業生稱職率達99%，我院畢業生就業率平均為98%。同時，我院3個專業被評為省級品牌特色專業，3門課程被評為省級精品課程，4本教材被評為省級精品教材，1個教師團隊被評為省級優秀教師團隊，并獲省市“文明單位”“文明校園”“省職業教育先進單位”“省大中專畢業生就業先進集體”等稱號。

實踐證明，我院堅持以人為本辦學理念，對提高教學質量和管理水平，培養高素質高職相關醫學人才具有十分重要的指導意義。

[1]王世華.世界一流大學的辦學理念及啟示[J].中國高教研究，2007，（09）：3～6.

[2]王明倫.論高職院校精神[J].中國高教研究，2006，（07）：71～72.

G42

A

1671-1246（2010）07-0005-02

江蘇省衛生廳立項課題“高職教育發展中‘以人為本’辦學理念的研究與實踐”（J200515）研究成果