新課程中美術與其他學科的融合

徐哲曼

（啟東市東元小學，江蘇 啟東 226200）

新課程提出了“為了全體學生的發展，為了學生的全面發展，為了學生的個性發展”的教育理念，多元智能理論對實現“三個發展”，尤其是為個性化教育提供了一個開放的平臺。學科間的滲透和融合，是現代課程改革的趨勢，挖掘各學科的人文資源，研究和把握學科之間知識技能的遷移和橫向聯系，利用各科感覺的相互溝通，發展學生的知覺能力，使學生的人文素養得到升華，不僅有利于激發學生的學習興趣，提高美術課堂教學的效果，更有利于學生綜合思維與綜合研究能力的培養。

一、語文與美術的融合

美術與語文之間架起橋梁，既符合社會發展的要求，又符合學習者的需要。通過美術與語文進行綜合性與探索性的學習，促進美術領域不斷地深化與擴展，使美術內涵得以深化與外延的擴展。在教五年級《元宵節里掛彩燈》一課中，我和同學們一起研究元宵節的風俗民情、傳說故事、傳統文化、傳統活動，以及描寫元宵節的詩文、故事、歌曲等內容。先讓學生根據自己的興趣、愛好、經驗、條件、能力等選擇自己喜歡的內容，給學生充分的時間、空間，讓他們到書中、到大自然中、到生活中搜集資料，在輕松的環境中增長知識、培養能力，做到科學性與人文性的綜合統一；然后回到課堂中互相交流所找到的資料和所學到的知識；接著我引領學生以小組為單位，每個小組選擇一個主題進行作品的創作。學生有了學習興趣，也就有了表現的欲望與沖動，同時也調動了學生的學習情緒。學生分工合作，收集整理資料，創作各自的作品，充分發揮想象力與創造力，并踴躍進行匯報交流。在主動參與中，學生個個情緒高漲，觀察力變得更加敏銳，思維變得更加活躍。學生都能創作出風格各異的圖畫，令人耳目一新。

二、社會生活與思品教育與美術相結合

美術來源于生活，形象地反映生活。新課程尤其重視與學生經驗的結合，強調學生的親身體驗和感受。引導學生留心觀察，切身體驗，深入思考，積極地發現美、感受美，進而大膽地表現美、創造美。美術課程建設回歸兒童的生活世界，美術課程設計向真實生活情景轉化是當今世界課程改革的一大趨勢。當代學習理論表明，只有當學習發生在有意義的背景中，即教學中的某些觀點融入美術創作教學中，舉一反三，立竿見影，獲得意想不到的效果，才能促使我們學生真正全面地發展。真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計綜合性學習內容。第七冊美術教材中《家鄉的橋》這一課教學時，我結合家鄉時事——崇啟大橋的建設設計。通過課堂交流，利用豐富的教學資源，充實了教學內容，使學生親身體驗設計崇啟大橋，特別是學生自主學習的成果激起了學生的熱情和興趣。正因為與時代精神相聯系，這一課就拓展為充滿人文精神的綜合性學習內容。并且，學生帶著自己為家鄉設計新時代大橋的豪情，合作完成一件件充滿創意的作品，有繪畫，有泥塑，有紙工，有泡沫等綜合材料，五花八門，件件都傾注著學生愛家鄉、愛啟東、愛崇啟大橋的情感，展示了學生創造的智慧，體現了綜合學習的魅力。

三、科學與美術的融合

自然環境中有著無窮無盡的綜合性學習內容，自然世界沒有感知生活的基礎，也不可能產生豐富的想象，也就沒有了生活氣息的作品，生活也就絕對沒有美感了。因此繪畫創作的過程都是對生活的理解和感受的過程。充分利用周圍的自然資源，可以拓展學生進行綜合性學習的領域。秋天到了，秋風送爽，各種顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛滿校園。這時我讓學生不失時機地發動采集各種樹葉，在美術課上召開一個色彩斑斕的賞葉會。學生根據自己的喜好和理解對采集來的葉子進行選擇和歸類，例如按顏色歸類、按形狀歸類，然后讓學生將自己的歸類內容說給大家聽。在介紹樹葉名稱和樹葉歸類的過程中，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又豐富了學生的詞匯，發展了語言能力。把葉子進行歸類后，讓學生探討：可以用這些美麗的葉子做些什么。引導學生在群體合作的氛圍中畫畫自己喜歡的樹葉，用樹葉貼畫，還可以和同伴一起自制葉片標本。對此，學生表現出了濃厚的興趣，特別是展示自己成果時的一張張自豪、喜悅的笑臉，真令人感動。在綜合性學習中培養了學生合作、探究意識，開闊了學生的視野，提高了學生學習的興趣。

四、音樂與美術的融合

音樂與美術同屬藝術，藝術家們一直在探索音樂與美術的聯系與整合。在現實的藝術活動中，所謂音樂中的畫面和繪畫中的音樂感，往往是藝術家們經常談論的問題。德國美學家費歇爾說：“人的各個感官不是孤立的，它是一個感官的分枝，多少能相互代替，一個感官響了，另一個感官作為回憶、作為和聲、作為看不見的象征，也就是共鳴?！边@種經驗表明了美術與音樂之間存在某種聯系。在美術課堂中，我應用音樂來培養學生想象力，來增強學生美的感受，有助于學生的思維向立體化發展。聲形并用，還可以提高學生對作品的感受力，使學生融入美術作品中。在耳濡目染的同時，激發學生的情感，培養他們的興趣，提高他們的感受能力。實踐證明，以美為本，是一條科學的教育之路。把音樂融入到美術課堂中，可以達到圖音并茂、聲色俱全的效果。實踐證明，打破學科界限，將音樂融入美術課，為學生創設了生動的教學情境，可以更好地拓展藝術空間，增強藝術趣味，培養學生的藝術想象力與創造力。調動了學生的多種感官，使學生的審美能力、操作能力、表演能力得到了同步提高，使他們的身心得到了藝術的洗禮和熏陶，并賦予了他們用美的眼光來看待問題、看待整個世界的能力。

五、計算機與美術的融合

創新，是現代教育的新使命。隨著現代科技的迅猛發展，現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀教育最具特色的一道風景線?！督逃l展改革綱要》明確提出的“教師要更新教育理念”、“更新教學技能”，這就為美術教師帶來時代的挑戰，同時也帶來了發展的機遇。如何充分調動學生的創造力，有效地培養學生的審美能力和美術素養，讓現代教育理念融入到美術教育教學活動之中。這就要求美術教育中教師應該運用計算機輔助教學，掌握現代計算機美術技能。計算機輔助教學，從使用對象看，不僅是教師操作，更多的是讓學生自己動手操作。例如我在教二年級下冊電腦美術《畫花邊》中，運用Windows畫圖板，讓學生使用臂刷工具勾線，用填色工具對勾出的圖形填上自己喜好的顏色并對這個紋樣進行復制、粘貼形成連續紋樣。直觀、生動、形象的圖形通過學生豐富的想象力和創造，激情頃刻間變為形象的畫面，學生易于接受，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，激發起學生學習的熱情，減輕了心理壓力，將學生的創造力充分發揮，大大提高了課堂教學效果。計算機輔助美術教學喚起學生學習美術的興趣、情趣和思維，最大限度地作用于美術課堂，讓學生在美術教育中真正實現愉快式教育，為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動、活潑。總之，計算機輔助美術教學是一種科技與藝術相結合的教學手段，靈活多樣，可塑性強，它以生動的形式產生了意想不到的效果，容易激發學生的興趣，起到事半功倍的效果，讓學生肯學、樂學，同時有利于學生身心的發展，培養了學生對藝術創造力的興趣。

在新課程的視野下，美術不再是一門獨立的學科，它與其他學科有著千絲萬縷的聯系，各種知識在美術課堂上相互交匯，融合，升華，取長補短，這種綜合性的美術教學模式的呈現更貼近學生的生活，關注社會現實，能豐富學生的想象，激發學生學習美術的興趣，使學生的學習成果表現形式多樣化，既能提高美術教學質量，又能使美術課堂成為開闊學生眼界，拓寬學生知識面的重要陣地，發揮“1+1＞2”的倍增效應，有效地提高學生的藝術修養。

［1］美術課程標準解讀.