毛澤東以人為本思想對高校輔導員工作的啟示

劉明海

(宜賓學院黨委宣傳部，四川宜賓644007)

毛澤東以人為本思想對高校輔導員工作的啟示

劉明海

(宜賓學院黨委宣傳部，四川宜賓644007)

高校輔導員是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。毛澤東以人為本思想注重人的價值，重視人文關懷，強調人的主觀能動性和全面發展。以毛澤東以人為本思想指導下的新時期高校輔導員工作，就要凸顯學生主體地位，尊重學生個性發展，強化對學生的人文關懷，做學生的知心人，促進大學生全面發展。

毛澤東以人為本思想輔導員工作策略

一、引言

2006年頒布實施的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出，“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是學生的人生導師和健康成長的知心朋友”。［1］如今的大學生基本都是獨生子女，從小就受到家長的溺愛，在當今多元化社會背景的沖擊下，其思想存在著個性鮮明、理想信念缺失、集體榮譽感淡薄、功利化嚴重、心理承受能力較差等問題。同時，大學生作為20歲左右的青年，由于其生理原因和知識結構的變化，具有思維敏捷、思想活躍、觀念多樣、行為矛盾、情感不穩定等特點。輔導員要做好大學生的思想教育工作，只有堅持以人為本的工作理念，以培養社會主義事業的建設者和接班人作為工作的出發點和歸宿，以身作則，才能提高工作的實效性，培養學生成才。

二、毛澤東以人為本思想簡述

毛澤東以人為本思想是毛澤東思想的重要內容，毛澤東同志在幾十年的學習和革命生涯中，汲取了古今中外思想家以人為本思想和中華傳統文化的精華，形成了獨特的以人為本的思想體系。毛澤東以人為本思想是馬克思主義關于人的學說的繼承和發展，秉承了馬克思主義哲學實踐性的特點，運用馬克思主義的立場、觀點和方法，把馬克思主義關于人的學說與中國的具體實際相結合，注重人的價值，認為主觀能動性是人的特點，強調人的全面發展與個性發展和諧統一。創造性地形成了全心全意為人民服務、批評與自我批評，充分發揚民主、虛心接受群眾監督等一系列以人為本思想的立場、觀點和方法，對于新時期高校輔導員探索大學生思想政治教育的新動態，增強工作的時代感和實效性，創新和發展其工作方式具有重要的指導意義。

三、以人為本的高校輔導員工作策略構建

高校輔導員是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高校輔導員是高校從事思想政治教育工作的一線工作者，直接面對班級學生，在工作中要尊重和理解青年學生，關心和幫助青年學生的全面發展，把青年學生培養成社會主義建設者和接班人作為基本的立足點和歸宿。

1．樹立以人為本的理念，凸顯學生的主體地位。

毛澤東認為，只要相信群眾，依靠群眾，把人民的利益放在首位，把廣大人民的積極性和創造性充分調動起來，就一定能夠把中國建設成一個強大的社會主義國家。輔導員作為高校思想政治教育的一線工作者，要做好高校思想政治教育工作，就必須樹立以人為本、以學生為中心的輔導員工作理念，把促進學生全面發展作為工作的出發點和歸宿，凸顯大學生在高校思想政治教育工作中的主體地位，把學生的積極性和創造性全面調動起來。

堅持以人為本，在大學生成長與發展的前提下搞好大學生思想政治教育，是有效開展高校輔導員工作的依據和基礎。要以人為本，就要以學生的全面發展為本，為學生的發展掌握方向、創造條件、提供環境；以學生學習生活的實際情況為本，發揮學生的主觀能動作用；以學生自我教育、自我管理為本，調動學生的積極性和創造性。輔導員只有牢牢樹立了以人為本的工作理念，才能實實在在地開展工作；只有在其工作中真正凸顯學生的主體地位，才能準確了解大學生的思想特點，把握大學生的思想動態，調動他們自我管理、自我服務的意識，充分彰顯新時期大學生的發展能力和創新能力，才能更好地完成為培養社會主義事業合格的建設者和接班人的崇高使命。

2．提高工作針對性，尊重學生個性發展。

“解決大學生的實際困難和思想問題始終是輔導員最基本的工作”［2］，提高工作針對性，尊重學生個性發展，這是毛澤東以人為本思想對高校輔導員工作的根本要求。毛澤東曾說：“學生要有娛樂、游泳、打球、課外自由閱讀的時間。”［3］他強調，教育要保護和發揚學生的個性，讓青年們在德智體諸方面生動活潑地主動得到發展。在當今社會，作為20歲左右的青年大學生，其思想觀念、價值取向日趨多元化。同時，由于每個人的家庭環境、知識結構有所不同，其個性、特長等也有差異。這就要求輔導員在工作中要提高針對性，在促進學生全面發展的前提下，尊重他們的個性發展和自主權。在實際工作中，要針對不同學生開展心理健康教育，加強不同群體大學生的權益保護，大力爭取資金扶助經濟困難學生，采取不同的策略引導不同學生的全面發展。總之，就是要不放棄促進學生發展的每一個因素，讓學生充分認識到自己的特長，調動他們自我管理與自我教育。

另外，尊重學生的個性發展，還需要輔導員在工作中具有高度的責任感，善于發現學生的特長，在保證思想導向正確的前提下，對他們思想認識的異同給予恰當引導和支持，最大限度地開發大學生的發展潛能，使其充分實現自我價值。

3．增強管理實效性，強化對學生的人文關懷。

毛澤東指出，“不管他們有多大的才能，也是群眾所不需要的，他們的工作是沒有前途的”［4］。同樣，沒有管理實效的輔導員，就是不稱職的輔導員，其工作也是沒有前途的。大學生日常教育管理是輔導員工作中的重要內容。在社會飛速發展的今天，大學生法制觀念和價值取向已經有了顯著變化，作為管理者的輔導員要適應環境變化，提高服務意識，增強管理實效，強化對學生的人文關懷。一要把以前的管理手段更多地轉變為服務的、咨詢的方式；二要在管理中貼近學生生活與學習實際，逐步降低輔導員角色中的管理者位置。這是輔導員管理理念的變革，是毛澤東以人為本思想的要求，也是輔導員工作與時俱進的體現。

以人為本的輔導員服務工作，體現在工作的細節中。要為學生的學習與生活、心理咨詢、就業服務、評優評干、推優入黨等服務工作上建立暢通的信息渠道。為了便于及時了解學生的需求，增強管理實效，輔導員一要抓住黨團、社團等學生組織成員先進典型的示范作用，通過開班會、班級活動等形式，使之成為學生自我管理、教育與服務的有效載體；二要在當前信息化條件下建立電子郵箱、聊天賬號等，這樣不但能及時準確地了解掌握學生的思想動態和需求，更能讓學生對輔導員的管理工作產生親切感。

4．言傳身教，消除學生“心理鴻溝”。

輔導員是高校學生思想政治教育工作的具體組織者、實施者和指導者，也是大學生大學期間的人生導師，他的一言一行會對學生產生直接影響。這就要求輔導員要具有無私奉獻的精神狀態和良好的道德品質，處理學生工作時做到公平公正公開，從自己的言行中真正關愛和引導學生，成為學生的貼心人。

理解是架設師生心靈之間的橋梁，輔導員與大學生是高校思想政治教育工作的實施者和對象，其關系應該是平等與信任、理解與包容、欣賞與肯定的關系。作為管理者和服務者的輔導員，要構建這種師生關系，就必須做到以下幾點：第一，在生活中要嚴于律己，寬以待人，自身起示范作用；第二，在工作中執行上堅持一個標準，不偏不倚；第三，在管理中堅持剛柔結合，用制度管人，又不乏人性溫情；第四，在信息溝通上堅持透明，心無旁騖；第五，對待犯錯誤的學生要曉之以理，動之以情，堅持治病救人。輔導員通過自己潛移默化的影響，通過貼近實際、貼近生活、貼近學生的工作，認真傾聽學生的心聲，理解學生的訴求，用自己的人格魅力感染學生，就是學生真正的知心人，自然就沒有“心理鴻溝”。

四、結語

思想政治教育本身就是一門科學，需要不斷地學習、研究和探索，才能更好地適應未來的發展與要求。大學生是黨和國家事業的未來和希望，創新高校輔導員工作就是創新思想政治教育工作。毛澤東以人為本思想引領下的高校輔導員工作，要求輔導員在思想上牢牢樹立以學生為中心的教育理念，重視學生的全面發展和個性發展，在工作過程中一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。在工作方法上突出時代感、提高針對性，在管理上增強實效性，求真務實，與時俱進，不斷開創高校思想政治教育工作的新局面。正如胡錦濤總書記指出的:“堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標?！保?］這是黨和國家對廣大教育工作者的要求，也是高校輔導員奮斗的目標。

［1］中華人民共和國教育部第24號令.普通高等學校輔導員隊伍建設規定［Z］.2006-7-23.

［2］徐靜英.淺析新時期高校輔導員的工作原則與方法［J］.思想政治研究，2006，（2）:109.

［3］中華人民共和國教育大事論（1949—1982）［M］.北京:教育科學出版社，1984:354.

［4］毛澤東選集:第3卷［M］.北京:人民出版社，1991:864.

［5］十六大以來重要文獻選編（上）［M］.北京:中央文獻出版社，2005:850.