中學思想政治課“興趣教學”探究與實踐

申巧林

（徐州高等師范學校，江蘇 徐州 221116）

我曾在高二學生中作過一項問卷調查，調查內容是：你是否喜歡思想政治課？你喜歡或不喜歡的原因是什么？調查的結果是：70%的學生不喜歡，不喜歡的原因中對思想政治課不感興趣占到了50%。其實任何一門學科的學習，都以興趣為基礎，有了興趣，學生才會樂于學習。在教學過程中，教師能否成功調動學生對本學科的學習興趣，不僅直接關系到學生學習狀態的好壞、學習成果的大小，而且關系到教師教學質量和水平的提高與否。思想政治課更是如此。因此，思想政治教師在教學過程中應注重運用興趣教學法。我結合多年的中學思想政治教學實踐，分析如何巧妙運用興趣教學法，與大家共勉。

一、精心設計引言，誘發興趣

“萬事開頭難”。上中學思想政治課容易，上好中學思想政治課難，難就難在引言的設計上。一個巧妙、藝術的引言，必然會先入為主、先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，有利于教學進入最佳境界。如在講《生活與哲學》中的“矛盾是事物發展的源泉和動力”一框時，我設計了這樣的引言：“同學們，今天我們這節政治課改上數學課。”話音剛落，許多學生感到愕然。我不露聲色，接著在黑板上寫下數學式子：“a÷b=a×”，并問學生們在什么條件下這一等式成立。學生們的興趣立刻被調動起來，指出在“b≠0”的條件下成立。我在肯定學生回答的同時，又指出：“在b≠0的條件下，‘除’就可以轉化為‘乘’，這種轉化從哲學上說就是矛盾的轉化，我們今天就學習矛盾。”這就自然地組織了教學，導入了新課。這節課的引言設計巧妙，巧在用與“課堂無關的內容”把學生的注意力轉移到教學內容中來，使學生獲得了情感上的共鳴，誘發了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果。

二、運用趣味事例，激發興趣

一般人認為思想政治課理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調動學生的積極性，殊不知它的趣味性也很強，且包羅萬象，知識面廣，內容豐富。倘若教師能在課堂上設計一些生動有趣的案例，讓學生獨立解決，則會使學生精神振奮，興趣盎然，加深對理性認識的理解和鞏固。如我在講“事物的矛盾具有特殊性”這一知識點時，向學生們展示了一組精美的四季圖片，這時學生們興趣濃厚，無不為圖片中的美景所折服。我因勢利導：“請同學們結合本課內容就這四幅圖片來談談自己的感受。”他們情緒高漲，議論紛紛。其中一位學生作為代表發言：春天是燦爛的，夏天是熱情的，秋天是浪漫的，冬天是純潔的。一年之所以有如此迷人的四個季節，才使我們的世界如此美麗。學生通過對這個事例的思考，不但自己歸納出了原理：“不同的事物都有鮮明的特點，體現了矛盾不僅具有普遍性，而且有特殊性，即事物的矛盾具有各自的特點”，而且大大激發了學習興趣。

三、緊扣時事熱點，提高興趣

思想政治課就內容而言具有相對的穩定性，所以一些材料缺乏新意，難以引起學生的共鳴。思想政治教師在平時要多看廣播電視、報刊雜志，關注國內外重大時事，以便在教學中緊扣時政熱點，給教學內容補充新鮮的“血液”，縮短教學內容和學生之間的時空距離，提高學生學習思想政治課的興趣。如當“三鹿奶粉”事件曝光后，教師在教學中可把這一時政熱點當作案例來講述，對事件作詳細的介紹，并請學生思考此案例蘊涵著哪些哲學道理。當學生們了解到鮮花般嬌嫩的小生命剛來到世間幾個月就成為“結石寶寶”，進而枯萎、凋謝，而罪魁禍首卻是本應為其提供充足 “養料”的奶粉時，會產生強烈的愿望——追查并嚴懲有關肇事人員，而國務院調查組的工作重點正是從追查誰在三鹿奶粉中添加了三聚氰胺開始，反映了分析問題要分主次矛盾，只有花力氣抓主要矛盾，才能取得事半功倍的效果；三鹿奶粉添加的三聚氰胺是一種化工原料，嬰兒長期服用容易引起腎結石，直至死亡，體現了量變和質變的辯證關系原理；從“三鹿奶粉”的曝光到對蒙牛、伊利奶業的督查，體現了聯系的觀點；“三鹿奶粉”事件發生之后，整個奶業市場受到沉重打擊，體現了部分影響整體功能的原理……如果在課堂上結合學生們普遍關心的熱點，讓他們思考問題背后蘊含的原理，就很容易使學生的思維進入活躍狀態，從而積極參與課堂教學，真正成為課堂學習的主人。

四、巧用漫畫教學，啟迪興趣

思想政治學科理論抽象、難懂，教師若巧用漫畫教學，則能化難為易、化抽象為具體、化深奧為通俗，而且漫畫當中蘊涵著深刻的寓意，極富趣味性和幽默感；如果教師能根據教材內容與漫畫內容提出問題，設置懸念，讓妙趣橫生的漫畫吸引學生的注意力，則更容易啟迪學生濃厚的興趣，促進學生積極思考，活躍課堂氣氛。如教師在分析“矛盾同一性的含義”時，可利用教材上的漫畫：“你敢燒嗎？”把學生的注意力吸引到漫畫上，并利用漫畫設疑：他敢燒嗎？如果它燒了，會有什么后果？通過這個事例我們可以得出什么結論呢？這樣利用漫畫設疑，學生興致勃發，迫切想探究問題，分析問題，學習有關知識。學生在探究問題的基礎上也能理解原理，提升能力。又如教師在講解“意識是客觀存在的反映”時，可先讓幾個會畫漫畫的學生到黑板上畫“鬼”，在學生的熱情高漲、興趣濃厚之時因勢利導，漸入主題，對提高教學效果必定大有好處。

五、注重藝術結尾，深化興趣

思想政治教師在課堂上絕不能虎頭蛇尾，在精心設計引言、過程的同時，也必須高度重視結尾藝術水平的提高。若結尾有術，似斷又續，則余味無窮，催人探索。如我在初三教材“封建制的建立和經濟文化的發展”一課收尾時，引用了唐代大詩人李紳的三句詩：“春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田”總結了封建社會生產力發展到繁榮昌盛時的景象。一位學生喊了聲：“老師，還有一句呢？”我因時出示最后一句：“農夫猶餓死”，并同時提問：“封建社會生產力大大發展了，可農夫為什么還會餓死呢？想要知道原因，請預習下一節課內容。”這樣既鞏固了學生學過的知識，又激起了學生學習下次課內容的興趣。

六、實現知識遷移，拓展興趣

思想政治學科的教學目標之一是讓學生實現從“知”到“行”的轉化。“知”是目標的基礎，“行”是目標的根本點和落腳點，運用知識、實現知識遷移則是“知”向“行”轉化的橋梁。在學習中，只有對知識進行深化、拓展，學生的學習興趣才能向更高層次發展。如在上政治生活 《民主管理：共創幸福生活》一框時，教師可設計這樣的作業：請以“社區是我家，建設社區靠大家”為主題，調查你所在的社區在管理上存在的不足，向社區管理機構提出改進建議。政治生活原本是很枯燥的，可是由于題目與生活實際緊密相關，學生們認真進行調查研究后，便能紛紛建言獻策。通過這類形式，學生能夠體會到運用知識解決實際問題的愉悅，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密地結合起來，實現知識的遷移，嘗到學習的甜頭，極大地調動他們追求知識的積極性。

綜上所述，教師如果把興趣作為一種教學手段，加以恰當運用，則不僅能促使學生主動自覺地學習，而且能獲得更好的教學效果。興趣教學法是教師教學研究中永恒的主題，如何更好地利用興趣適時引導學生，使其真正成為學習的主人，有待廣大教師作進一步的探究和實踐。