高校“兩課”實踐教學的意義及其實施途徑

關 欣

（沙洲職業工學院，江蘇 張家港215600）

充分認識當前高校“兩課”實踐教學的重要性，探討“兩課”實踐教學的實施，對進一步做好新世紀高校學生思想政治教育工作有非常重要的意義。

1.高校“兩課”實踐教學的重要意義

1.1 實踐教學有利于增強“兩課”教學的實效性。

傳統的“兩課”教學方式以教師為中心，由教師對學生進行理論知識的灌輸，這樣很難調動學生學習“兩課”的主動性和積極性，教學效果不夠理想。而“兩課”實踐教學在教學內容和形式上改變了這種僵化的、注入式的教學形式，豐富和活化了教學內容，拓展了學生自主學習的空間，打破了單純課堂理論教學枯燥、空洞的局限，使學生由被動地接受知識變為積極主動地探索問題。學生在實踐教學中通過自己的親身體驗所形成的認識，成為他們理想信念的最堅實的基石。在實踐教學中，學生的主體地位不斷突出，成為教學活動的積極參與者。與此同時，能培養學生的比較與鑒別能力，能客觀地分析和正確地認識社會生活中的各種現象，在政治上、思想上變得更為成熟，實踐教學真正收到了實效。

1.2 實踐教學有利于全面提高學生的綜合素質。

“兩課”是高校對大學生進行德育的主渠道和主陣地。長期以來，在“兩課”教學過程中一味強調知識的積累，而忽視了學生獨立思考能力的培養及完整人格的塑造，因此并未收到良好的教學效果。而“兩課”社會實踐的引入，對大學生道德品質的形成和發展起著決定性的作用。它通過組織大學生參加與自身具體的行為實踐相聯系的實踐活動，接觸現實，了解社會，在現實中發現問題解決問題，從而加深大學生對道德理論和規范的理解和認識，培養大學生堅定的信念和良好穩定的行為習慣，磨礪大學生的意志，實現對理論的運用和對實際問題的理論思考，提高學生的創新能力，以及綜合素質。

1.3 實踐教學有利于貫徹“兩課”理論聯系實際的教學原則。

當前在“兩課”的教學中，一部分學生不同程度地存在著逆反心理，表現在對課堂內容不感興趣、冷漠，甚至存在厭煩情緒；對教師講解的內容和教科書上的觀點懷疑多于信任，對正面的道理反感，而對應否定的東西卻表現出興趣。在社會主義市場經濟條件下，面對著社會上泛濫的個人主義、拜金主義和享樂主義，面對著社會上分配不公等一些值得憂慮的現象，特別是面對著大學生自身的前途和擇業等實際問題，學生常常會在世界觀、人生觀和價值觀上不可避免地產生困惑。實踐教學的引入，把學生真正地帶到社會中去，使學生將所學的理論知識運用到現實中去，用書本中的理論來解釋現實社會所存在的問題，并積極參與教學活動，實現理論和實踐的有機結合，提高學生的綜合能力，從而真正實現“兩課”所要求的理論聯系實際的教學原則。

2.高校“兩課”實踐教學的實施途徑

2.1 將“兩課”實踐教學與學生社團實踐活動有機結合。

目前很多高校學生社團活動與“兩課”分屬學校不同部門管理，導致學生社會實踐活動與“兩課”實踐教學長期脫節。為了進一步提高“兩課”的教學質量和教學效果，可以結合學校組織的“青年志愿者”活動、“三下鄉”活動開展實踐教學，提高學生的政治理論素養，為學生接觸參與社會、社會活動提供了更多機會，同時使有限的實踐教學資源、資金和時間等也得以綜合利用，形成一個學生思想政治工作的大網絡。另外，還可以利用學生返鄉機會進行“兩課”實踐教學，使學生利用假期接觸社會，體驗生活，積累豐富的素材，從而初步認識社會，更深刻地理解個人與社會的關系。這樣既可以提升學生社會實踐活動的內涵，又可以為“兩課”實踐教學提供更廣闊的空間。

2.2 積極探索和利用多種有效的社會實踐形式。

高校“兩課”實踐教學受到多種因素的制約，因此，在選擇實踐教學的具體形式時，我們應當選擇切實可行、實施起來難度比較小的方式。

2.2.1 觀看影像資料

有計劃地組織學生觀看影像資料片，是實踐教學的一種有效形式，它是課堂教學的補充和豐富。這種方式簡便易行，各門“兩課”課程都可以采用。如在上“毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論”時，可組織學生觀看改革開放30年題材的電影或錄像，使他們認識到“貧窮不是社會主義”，從而加深對鄧小平關于“發展是硬道理”著名論斷的理解，達到實踐教學緊扣“三個代表”重要思想的實際效果。又如在上“思想道德修養與法律基礎”時，教師可組織學生觀看《東京審判》、《今日說法》等影像資料，以激發學生的愛國主義熱情，使學生了解法律法規，增強法律意識。

2.2.2 組織課堂討論

組織討論一般是在觀看影像之后進行的。討論的方式既可以是教師根據實際擬定討論題，由學生選定或教師指定發言者并要求發言者事先準備提綱，作中心發言，其他同學可以即興發言、作補充或進行辯論，又可以是教師針對一些熱點問題或是有爭議的學術問題，引導學生們展開不同觀點的爭論。討論促使學生廣泛地查閱資料，開啟思路，從而使學生積極地思考、互相啟發，取長補短，鞏固所學知識。

2.2.3 舉辦形式多樣的講座

在開辦講座時，高校可以結合各門“兩課”課程的不同內容及特點，有針對性地開設一些時事性與學術性較強的專題講座。比如在上“思想道德修養與法律基礎課”時，可以請一些先進人物到學校給學生介紹自己的先進事跡，介紹自己在工作中的經驗、心得和體會，和學生開展直接交流與研討，使學生的知識得到豐富，視野得到拓寬。也可以請一些專家、學者來進行專業性比較強的法律知識方面的講座，使學生在課堂上學到的東西得到驗證，從而收到比較好的實踐教學效果。

2.2.4 指導學生參觀學習

為了增強“兩課”教育的針對性和現實感，有計劃地組織學生深入到社會經濟的實際中進行學習和參觀考察，是實踐教學的重要形式。“兩課”實踐教學可以充分利用高校所在地的社會實踐基地、對外開放的模范窗口、公私企業、文明社區等，組織學生進行參觀訪問，使同學們切身感到黨的路線、方針、政策的正確性，加深對鄧小平理論的理解，激發他們為國家的強盛和民族的振興而努力學習的信念。

2.3 更新教師觀念，加強對“兩課”教師的素質培訓。

在順應新形勢下高校公共政治理論課改革趨勢的情況下，教師應更新教學觀念，意識到社會實踐同課堂理論教學處于同樣重要的地位，是整個政治理論課教學中兩個相輔相成的有機組成部分。同時教師的水平和能力直接決定了“兩課”實踐教學的教學效果。教師教學能力和水平的提高只能來源于教學實踐和社會實踐。因此，要注意系統地不斷提高大學教師的思想品德、理論素養和社會實踐能力，只有這樣才能真正使“兩課”實踐教學取得預期的效果，使學生的人文素質和科學素質得到和諧發展，“育人”工作真正地落到實處。

3.結語

為了提高高校“兩課”教學的質量和實效，必須充分認識“兩課”實踐教學的重要意義，采取創新的觀點、方法和思路發揮“兩課”教育在高校教育中的指導性地位，使學生有機會把從“兩課”中所學到的基本原理運用于感性實踐中，把普遍原理與具體實踐結合起來，從而真正使學生掌握馬克思主義的根本方法，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。當然，實踐教學解決“兩課”教學問題的作用的發揮還需要更多的教育工作者去探索。

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