試論拓展訓練在高職學生浙商文化教育中的運用

馬紅慶

（浙江經(jīng)貿職業(yè)技術學院，浙江 杭州 310012）

一、拓展訓練在高職院校中的發(fā)展背景及現(xiàn)狀

拓展訓練，也稱“外展訓練”、“戶外拓展”、“野外拓展”，通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環(huán)境，通過精心設計的活動達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。拓展訓練作為一種體驗式培訓，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛地運用于各種人事培訓、團隊合作、教育教學等方面。高職教育的根本任務是培養(yǎng)大批具有必要理論知識和較強實踐能力的、面向一線職業(yè)崗位的技能型、應用型專門人才。拓展訓練是生存訓練與教育實踐相結合的產物。

近年來，高職院校根據(jù)不同的人才培養(yǎng)需要，紛紛開設了拓展訓練課程，通過必修課、選修課、培訓等形式，把拓展訓練教學融入體育教學、管理類課程教學、實踐類課程教學之中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，豐富課程資源。拓展訓練以“先行后知”的學習方式打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教學模式，讓學生在愉快、積極地參與中學到知識、領悟道理，一起體驗成功與失敗，歡樂與辛酸。拓展訓練，作為一種體驗式課程，推動學習的是“過程”而不是“內容”。正是這種體驗式的課程所體現(xiàn)出的較強的實踐性、較高的參與性，讓學生在參與和體驗的過程中，去一次次地挑戰(zhàn)、一次次地思考、一次次地啟發(fā)，感悟出種種具有現(xiàn)代人文精神和管理內涵的道理，這才是高職教育的目標所在。

二、拓展訓練在浙商文化教育中的必要性

改革開放以來，浙江經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢令人矚目，浙商文化油然而生。在商界，浙商作為最活躍、最富有朝氣一個特殊群體，已經(jīng)成為全國人數(shù)最多、分布最廣、影響最大的創(chuàng)業(yè)群體。浙商文化是一種具有鮮明的地域特征的商人文化，是市場經(jīng)濟催導下的人文文化現(xiàn)象。章劍鳴曾經(jīng)把浙商文化的內涵歸納為：重利尚義的價值觀念、個人自主的文化觀念、以小搏大的務實精神、自強不息的人生態(tài)度、和氣生財?shù)奶幨缿B(tài)度、誠信為本的商業(yè)道德、富而思進的責任意識。在激烈的市場競爭中，浙商表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和凝聚力、承受力和親和力，在商場上迸發(fā)出驚人的精神潛能。

拓展訓練崇尚“在體驗中學習，在學習中改變”的教育理念，作為一種現(xiàn)代型學習和訓練方式，拓展訓練能有效地培養(yǎng)積極的團隊精神和職業(yè)崗位的適應性。現(xiàn)代企業(yè)注重學習，努力把企業(yè)塑造為學習型組織，其優(yōu)秀的業(yè)績越來越取決于職業(yè)人的適應能力和工作團隊的表現(xiàn)。

三、拓展訓練在我校浙商文化教育中的運用

浙商文化教育傳承了浙商人的優(yōu)秀品質，而拓展訓練正是一項生存訓練與教育實踐相結合的產物，培養(yǎng)了浙商人團隊協(xié)作能力、交流溝通能力、創(chuàng)新思維能力、激發(fā)潛能能力等，體現(xiàn)了浙商人特有的精神。浙江經(jīng)貿職業(yè)技術學院以“厚德崇商”作為校訓，將拓展訓練作為一門管理類學生的課程，充分運用于教學實踐之中。

1.團隊協(xié)作能力

隨著市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，市場競爭日趨緊張激烈，市場也逐步形成了“大魚吃小魚”的局面。浙商人能在市場競爭中處于優(yōu)勢狀態(tài)，離不開浙商人的團隊協(xié)作能力。在全國各個省，有浙商人的地方就有商會。浙江商人深入地領會了中國傳統(tǒng)文化的精髓并巧妙貫穿于經(jīng)商實踐。他們形成了規(guī)模大、協(xié)作好、分工細、效率高、競爭力強的網(wǎng)絡經(jīng)濟，散居在全國各地的浙商，哪怕只有三個人在一起，也能團結互助，共同賺錢。浙商人認為“團結就是力量”的法則才是成功的精髓所在，“抱團打天下”相對于“單打獨斗”的優(yōu)勢就在于凝聚力更強，可以把市場經(jīng)營的風險降到最低。拓展訓練中的“海難逃生”就充分培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。

項目名稱：海難逃生

面對一堵四米高的墻，所有的同學通過搭人梯相互的推、拉（不可以拉衣物）等動作在規(guī)定時間內不借助任何外力的情況下順利通過，如果有一個人沒上去則視為團隊未成功。

引導討論：

（1）通過團隊的努力，才能實現(xiàn)個人及團隊目標。

（2）決策與及時應對危機的價值如何？

（3）甘為人梯的精神是值得大家尊重和感謝的，只有先付出才會有回報。

（4）可以分享曾經(jīng)個別隊伍沒有完成的遺憾，以及他們的感悟。

（5）再一次祝賀大家完成此項目，對他們團結互助的團隊精神給予提升，希望并祝愿這種精神在生活中能夠發(fā)揚。

2.交流溝通能力

人際溝通是指人際間的信息交流和傳遞，包括人與人面對面和非面對面信息的交換和傳遞。而對于商人來說，面對的對象是人。在交流的時候雙方不能相互理解對方的想法，合作會有一定的苦難。交流溝通能力對商人來說是至關重要的。拓展訓練中的“盲人方陣”很好地體現(xiàn)出學生的交流溝通能力。

項目名稱：盲人方陣

全隊人員在不可視的情況下，將老師所提供的幾段繩子拉成一個全封閉的最大的正方形。

引導討論：

（1）學生回顧完成正方形的方法，思考怎么樣確認正方形？

（2）在非正常條件下如何溝通來提高團隊的工作效率，怎么樣用不擅長的溝通方式進行有效的溝通？

（3）為什么有些人始終在沉默？

（4）作為領導者，你更關注任務完成的過程呢，還是結果？

（5）暫時的放棄是一種勇氣，也是為了長久的利益。

3.創(chuàng)新思維能力

市場經(jīng)濟的規(guī)律告訴我們，惟思路創(chuàng)新才有出路，邯鄲學步、東施效顰的思維定式在今天已是舉步維艱，成功的喜悅總是屬于那些思路創(chuàng)新、不落俗套的人們。例如，一堆木料，用作燃料，幾乎分文不值；將它賣掉，價值幾十元；如果做成家具，價值幾百元；如果做成高級屏風，價值幾千元。浙江商人有著很專業(yè)、很獨特的經(jīng)商技巧，這與他們的創(chuàng)新思維能力分不開。拓展訓練中的 “六盒冰紅茶”鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力。

項目名稱：六盒冰紅茶

冰紅茶除了喝外還有其他很多功能，老師將每個桌子上放上六盒冰紅茶，紅的、綠的煞是好看，然后將24名學生分成4個小組，每個小組又編成兩個競賽小隊。一個競賽小隊的一組背著另一組先將自己桌上的六盒冰紅茶擺成任意形狀，然后，通過語言描述給同隊中的另一組，另一組按照描述擺放。10分鐘后，觀察哪一隊擺放的圖形最相似又最具有想象力。

引導討論：

（1）最后獲勝的組是不是最具有想象力的一組？

（2）游戲的過程中，什么更為重要，是創(chuàng)造力還是溝通能力？

（3）創(chuàng)造力固然重要，但是創(chuàng)造力如果超出了我們的理解能力那樣還有效嗎？

4.激發(fā)潛能能力

社會競爭、市場競爭激烈，在面臨困難的時候有的人選擇了放棄，有的人選擇了挑戰(zhàn)。放棄就意味著失敗，挑戰(zhàn)才會有成功的機會。潛意識大師摩菲博士說過：“我們要不斷地用充滿希望與期待的話來與潛意識交談，于是潛意識就會讓你的生活狀態(tài)變得更明朗，讓你的希望和期待得以實現(xiàn)。”相信自己的潛能，我們可以使自己身處逆境的時候，心理上自信、自強，在逆境中不斷地成長。拓展訓練中的高空項目“空中斷橋”充分激發(fā)了學生的潛能。

項目名稱：空中斷橋

每個人爬上7米高的斷橋，從自己的起點位置跨到另一端，再從另一端跨回來，安全到達地面即完成。

引導討論：

（1）看別人做和自己站在上面的時候有什么不同的感受？

（2）突破自己的心理舒適區(qū)，如何說服自己？

（3）面對未知的壓力盒恐懼，如何果斷地跨出自己的第一步？

（4）環(huán)境改變后如何快速地去適應？

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