論高中思想政治課中的感恩教育

蔣學娟

（蘇州大學 政治與公共管理學院，江蘇 蘇州 215006；宜興市丁蜀高級中學，江蘇 宜興 214222）

近年來，中學生感恩意識的普遍缺乏，已引起了社會各界的關注。在構建社會主義和諧社會的今天，感恩教育顯得尤為重要。中學思想政治教師在教學中，更應該立足課堂，充分發掘教科書中感恩教育的教學資源，對中學生進行感恩教育。

一、感恩教育的必要性

1.感恩教育是培養健全人格的需要。

人格是做人的資格，就是人之成為人的品格和起碼應具有的權利和義務。所謂健全的人格，應該具備責任感，勇于承擔責任；有自信，能正確處理遇到的困難與矛盾；樂觀并擁有良好人際關系等。而在我們的周圍，學習態度不端正、不思進取者有之；對父母對自己所做一切視為理所當然、習慣于索取者有之；不懂得去為父母親做些什么，分擔些什么，稍有些不如意，便大發脾氣，甚至以死相逼者有之；不接受師長管教，頂撞冒犯者有之，等等。這些表現都需要教育來點撥和引導，要通過教育來幫助他們提高認識，培養奮斗精神、合作精神，以及良好習慣，并能以感恩的眼光來對待周圍的人和事，形成一種感恩的心態、品德和責任，進而外化為感恩的行為，為形成健全的人格奠定基礎，同時，也為自己的人生打下良好的基礎。國家對高中教育也提出了任務：“堅持社會主義方向，對學生進行德智體美勞的全面發展教育，使他們的基本素質得到提高，個性、特長和才能得到正常的發展，成為社會主義社會的合格公民、能夠適應社會主義建設實際需要的一代新人。”

2.開展感恩教育是學校德育的必然要求。

德育是培養人的教育。在德育教學過程中，教師引導學生對父母、社會心存感恩，可以培養學生的集體主義意識，增強其對社會的責任感；對他人的幫助與關心心存感恩，可以培養學生良好的人際關系、與他人和諧相處；對自然心存感恩，懂得人與自然息息相關，可以培養學生積極的環保意識，與大自然和諧相處。

3.感恩教育是構建和諧校園的助推器。

和諧校園的基礎是和諧的人際關系，和諧人際關系的核心是師生關系。開展感恩教育可以培育和提高人們的和諧文化素質，假如校園中的每個人、每個班級、每個處室或班組都崇尚感恩理念，踐行感恩精神，以感恩的方式思考問題、處理事情、解決矛盾，做到“我為人人，人人為我”，學校就會多一些寬容和理解，少一些指責和推諉。

二、感恩教育的內涵及外延

所謂感恩，即對別人所給的幫助表示感激。感恩教育，也就是要引導學生逐漸養成感恩的心態和習慣，使感恩成為他們在日常生活中、人際交往中的自覺思維意識和行為習慣。作為個人個性品質的組成部分，對他人、對社會、對自然常懷感激之心和致謝之情，是非常必要的。

感恩教育包括以下幾個方面：

1.承擔責任。

責任是指份內應做的事。許多學生缺乏感恩之心，其實質就是缺乏責任感。因此，感恩教育要滲透于承擔責任的教育。感念父母之恩，就要孝敬父母，聽父母的話，不讓父母為自己的成長過分憂心；感念老師之恩，就要尊敬師長，努力學習，不斷提高自身的素質和修養來回報師長；感念祖國之恩，就要報效祖國，為建設祖國、保衛祖國作出貢獻。

2.學會與人和諧相處。

在學習生活中，常有一些學生在遇到同學矛盾、師生矛盾或與家長矛盾等時，不能正確處理，嚴重影響正常的學習生活，有的甚至釀成大錯。感恩教育，就是要教學生學會和不同性格的人相處，和不同階層的人相處，和不同文化背景的人相處，做到人際關系的和諧。

3.珍愛生命。

珍愛自己的生命，對父母、對師長、對社會，都是一種感恩的表現。“生命如流水，只有在它的急流與奔向前去的時候，才美麗，才有意義”。珍愛生命，是對父母的最好回報；珍愛生命，是對師長的最好回報；珍惜生命，就是要愛惜自己的身體，滋養自己的精氣神，就是要遠離危險，包括交通違章、吸毒、艾滋病，還有形形色色的犯罪。

三、感恩教育過程中應注重的問題

1.教師必須做好“感恩”的榜樣。

“言傳不如身教”，感恩教育對教師提出了更高的要求，它首先要求教師言行一致、以身作則。對中學生來說，“感恩”意識的形成，不可能僅僅從書本上學到，更應通過周圍的環境耳濡目染、感受效仿。這就要求教師和家長必須做好“感恩”榜樣，不斷地對他們進行潛移默化的熏陶。

2.要充分發掘教材中感恩教育內容，做到巧設情境、妙于運用。

高中思想政治教材中所表現的“恩”是豐富多彩的，有父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。新課程標準的設計思路中強調：“本課程標準根據教育目標，從高中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我、我與他人、我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容。”高二思想政治《生活與哲學》教材中的正確地看待自然、社會和人生，正確認識社會實踐的巨大作用，正確地進行價值判斷和行為選擇，樹立和追求崇高理想，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和群眾觀等內容，從各個方面體現了中華民族優良的感恩文化傳統和道德要求。

案例一：高三學生任某自幼喪父，媽媽一個人撫養他。周末媽媽有事讓他去親戚家做作業，結果中午媽媽在網吧里找到了他。母親非常失望、傷心，而他卻不以為然。而且覺得媽媽小題大作，同學當中上網的很多，很正常，他還不是因為家里不能上網才跑到網吧去的嘛，為此和媽媽發生了沖突。

案例二：同學甲上課想要問老師問題時就像招呼飯店服務生一樣；而同學乙不管問老師什么事情都不忘記說聲“謝謝”；同學丙在小高考前夕去老師那里輔導，結束后居然問了這樣一句話：“如果有人考不到C級的話老師是不是會倒霉？”

問題：（1）請你對以上同學的行為作簡要的評析？（2）思考為什么生活中和自己聯系最多、關系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發生矛盾最多的人？

針對以上案例同學們展開了熱烈的討論。高中學生情緒體驗較初中階段強烈，這個時期的學生必須學會處理好各種不同的關系：與父母之間的關系、與教師之間的關系、與同學之間的關系。孔子說：“君子和而不同，小人同而不和”，即和可以產生萬物，單一的事物在一起，就不會發展，說明不同的事物結合生成萬物。君子雖然觀點不同，但心是相和的，故說君子是保留了差異的和；小人的嗜好相同，但各爭其利，貌和心不和，所以說小人之間的交往其實是不和的。從矛盾的觀點來看，我們和自己最親近的人容易發生矛盾沖突，我們懂得了矛盾就是對立統一的道理，就應該學會理性地去看待自己和那些真正關心自己的人之間的沖突。

3.感恩教育需要尊重學生。

引導學生感恩、知恩、施恩，是培養學生健全人格、構建和諧社會的重要途徑。現在學生大都是獨生子女，自我意識很強，所以師生雙方只有互相尊重，感情才相通，內心深處才能產生共鳴，學生才會真正地接受教師的教育。馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”感恩教育要求教育者做到“尊重人、關心人、理解人”。

總之，感恩是一種力量，是一種境界；感恩是一束金色的陽光，能化解冰雪。讓我們學會感恩，讓這束陽光永遠照耀大家的心。

［1］楊漢清.試論普通高中教育的任務.國家教委編《普通高中課程改革研究與實驗》.

［2］高中思想政治《生活與哲學》.人民教育出版社，2008：68.