國際商務本科專業課程體系優化探討

萬紅先 黃玉霞 戴 翔

（1安徽財經大學 國貿學院，安徽 蚌埠 233030；2巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

一、高等院校國際商務本科專業課程體系設置的現狀

1.國際商務專業課程體系未能與國際經濟與貿易專業及商務英語專業區分開來。

國內高等院校國際商務本科專業的設置是近年來的事，由于其產生的時間很短，目前，大多數高等院校都很難把國際商務專業同國際貿易專業、英語專業的國際商務方向區分開來。以南京大學為例，其國際商務專業是作為英語專業的一個培養方向，因而其在核心課程和專業方向選修課程的設置上十分強調英語能力的培養，學科核心課程中涉及英語應用能力培養的課程一共有64個學分，占學科核心課程總學分的75.3%，專業方向選修課中涉及英語能力培養的共有25學分，占所提供的所有選修課程總學分的50%。由此可見，南京大學國際商務專業是以培養學生扎實的英語語言基本功和牢固的英語專業知識為主導，而只要求學生初步掌握國際商務基本理論和技能。再以中南財經政法大學的國際商務專業為例，從課程體系的設置上來看，與國際貿易專業進行比較，兩個專業的課程設置基本上呈現出前者包含于后者的關系，未能將國際商務專業很好地與國際經濟與貿易專業區分開來。

2.本科層次的國際商務專業未能與專科高職類國際商務專業課程區分開來。

目前設有本科層次國際商務專業的高等院校據粗略估計有二十多所，因國際商務專業屬目錄外專業，所以各高校在課程設置上或多或少參考了早期的職業技術教育類國際商務專業，加之國際商務專業本身就是一個十分強調應用能力的專業，因此，無論是大專類國際商務專業，還是本科類國際商務專業，在課程設置上無不十分重視應用型實驗型課程的開設。具體表現為：其一，開設大量提高學生實用英語能力的課程；其二，開設了大量的模擬實驗課和實務操作課，如國際商務模擬實驗、國際貿易實務、報關實務、報檢實務、商務談判實務等。盡管本科層次的國際商務專業確實應開設這些課程，但往往未能將其與專科層次的課程區分開來。國際商務本科專業是培養更高層次的應用型復合型專門人才，而不是如專科層次那樣培養局限于某個業務環節的辦公室職員，因此，國際商務本科專業課程設置在注重應用型的同時，更應重視創新能力和學習能力的培養。

3.課程沒有充分體現對學生人文素質培養的重視。

國際商務專業涉及的職業較廣泛，典型職業包括：外銷業務員、外貿單證員、跟單員、進出口報關員、涉外商務代理、貨物代理、商務文秘、保稅倉管理、國際融資與結算、國際貨運保險、國際貿易中介服務、外向型企業業務經理、從事國際經貿管理的公務員等。無論是哪種職業，無不要求學生具備極強的跨文化溝通能力。值得注意的是，跨文化溝通能力的強弱雖與是否掌握一門較嫻熟的外語為密切相關，但卻不僅僅取決于外語能力，而是語言表達能力、個人人文藝術修養和交際能力的綜合體現。這種反映學生個人魅力和溝通能力的人文素質將顯著影響學生畢業后從事國際商務活動的能力。學生的個人魅力和溝通能力除了受遺傳和成長環境等因素影響之外，還可以通過跨專業、多學科相關課程的學習來培養，目前我國高校對于此類人文類課程普遍不夠重視，一定程度上影響了學生的就業和將來的職業發展。

4.忽視了對商務環境的教育。

商務環境不同，企業的競爭策略、營銷策略都會有所不同。國際商務專業人才必須熟悉目標市場的商務環境，才能有效開展國際商務活動。目前我國高校國際商務專業的課程設置，往往強調對經濟與貿易以及企業經營管理等方面專業理論知識的學習，而忽視了對商務環境的教育。例如很多學校都開設了國際市場營銷這門專業課程，但往往都局限于對一些營銷理論知識的介紹，而缺乏對不同國家商務環境的詳細介紹，更沒有提將各國商務環境的教育和商務活動的開展相結合。商務環境教育的缺乏使學生畢業后學到的僅僅是一些紙上談兵的理論，而難以將其與商務實際聯系起來，學以致用的能力較差。

二、國際商務本科專業課程體系的設置原則

1.以國際商務本科專業人才培養目標為指導。

合理的專業課程設置可以實現專業培養目標，因此應以國際商務專業的人才培養目標為課程設置的總原則。國際商務專業的培養目標為：培養面向國際市場，具有開闊的視野，扎實的國際商務理論、實務和國際商法基礎，基本掌握國際法規、國際慣例，并能較熟練地應用國際法規、外語開展商務活動的，法商結合的、復合型、應用型人才，使學生能在跨國公司、涉外經濟貿易部門、外資企業、政府機構從事實際商務業務、商務活動策劃、國際企業管理、法律咨詢、政策研究等工作。

國際貿易專業學生畢業后主要從事國際商品流通活動，而國際商務專業學生則是從事跨國商務活動。國際商務本科與專科的區別在于前者著眼于培養高層次的國際商務專門人才，復合型和創新型是其與專科的主要區別，因此其培養難度更大，具體的課程設置必然與專科不同，即使是同一門課程，教學重點也與專科不同。

2.與當前我國經濟貿易的現實環境相適應。

我國加入WTO后，隨著對外貿易和利用外商直接投資的不斷發展，已從一個外匯緊缺國變為外匯充裕國。對外貿易已從注重出口創匯轉向出口和進口并重，鼓勵引進滿足人民生活和國家經濟發展所需的物資設備。外資方面，從大力吸引外資轉向鼓勵符合條件的企業積極走出去，在國外投資設廠，“走出去”戰略加快實施。高等院校國際商務專業課程設置應緊緊圍繞上述經濟貿易環境，不斷培養出一批既能勝任傳統的國際貿易出口業務的業務員，又能從事進口商品采購與銷售業務的采購主管、銷售主管；培養既懂得招商引資，又能夠抓住機遇，選擇合適的進入戰略，帶領企業走出去，進行跨國經營與管理的國際商務人才。

三、國際商務本科專業課程體系的優化

1.適當增加管理類課程。

國際商務的主線是企業走向世界和走向世界后的跨國經營與管理問題。對國際商務本科人才而言，除了應具備通用的管理能力：（1）能全面而準確地制定效率標準的能力；（2）對目前工作水平與標準之間的差距的敏銳洞察能力；（3）糾正偏差的能力；（4）在國際商務領域的具體管理能力，即對跨越國境的各種商務經營活動進行管理的能力。因此除了基本的管理學原理課外，還可以開設國際財務管理、國際企業管理、國際物流管理、國際金融管理、國際人力資源管理等課程，使學生掌握對跨境企業商務活動進行管理的基本知識。

2.增加雙語教學專業課程以培養學生的商務英語應用能力。

無論是國際貿易專業還是國際商務專業，都具有很強的涉外性，因而各個高校在開設這兩個專業時，都十分重視學生英語能力的培養。但從英語課程的設置上看，往往忽視了對商務英語應用能力的培養，學生走上工作崗位后，面對所從事的工作，英語應用能力仍顯得十分薄弱。為了提高學生的商務英語水平，高校在課程設置上應力爭多開設雙語教學專業課程，選用英文原版教材，使學生在學習國際商務專業知識的同時，領略國際商務領域專業的英語表達方式，提高其商務英語應用能力。

3.加強實務課程整合，培養學生的綜合業務能力。

國際商務本科與專科的區別在于前者著眼于培養更高層次的應用型、復合型、創新型專業人才，而不是僅僅培養局限于某個環節的辦公室職員。因此在實務課程設置上，應加強整合，培養學生的綜合業務能力。首先，應系統開設國際貿易實務、商務談判實務、外貿單證實務、海關實務、報檢實務等業務課，其次，應加強這些課程的綜合，開設國際商務綜合實訓課，讓學生將所學的知識綜合運用到商戰實訓中，提高學生的綜合業務能力。除了開設傳統的實務課程外，筆者認為，開設國際市場調查分析課，培養學生搜取數據，進行數據挖掘和分析的能力，對于提高學生在未來的國際商務活動中把握商機、分析問題和解決問題的能力是大有裨益的。

4.注重培養學生的跨文化溝通能力，開設跨學科課程。

國際商務專業的應用性決定了國際商務人員必須具備很強的溝通能力，特別是跨文化溝通能力。跨文化溝通能力的強弱則取決于外語能力、語言表達能力、個人人文藝術修養與交際能力等綜合人文素質。因此我國高校在培養學生跨文化溝通能力時，除了加強外語能力的訓練外，還應該開設跨文化交流課程，培養學生的跨文化溝通能力和技巧。同時以專業限選課的形式跨學科開設一定數量的人文社會課程，學生可以根據自己的興趣選修其中的課程，加深對自己感興趣的地域風土人情和文化歷史的理解。此外，可以開設交際心理學課程，介紹心理學中影響人際交流和大眾交流的因素，以提高學生的交際能力和商務談判能力。

5.增加商務環境課程。

高等院校在課程設置中可以加強商務環境教育，幫助學生熟悉他國的商業運作規律和經濟環境。具體包括國際商務文化、國際商務環境、國際市場營銷等課程。實際課程設置各個高校可以根據本校實際，進一步細化。比如專門開設美國商務文化、美國商務環境、在美國如何銷售等專題課程，聘用有留美經驗的老師或者美國老師主講這一系列專題，使學生在未來的商戰實踐中能夠迅速地融入特定市場，幫助企業有效地開展跨國商務活動。

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