新形勢下中文專業畢業生就業形勢及應對措施

曹凱

（南京師范大學 文學院，江蘇 南京 210046）

中文專業是一個具有較深厚歷史積淀的傳統老牌專業，也是一個傳統的就業強勢專業。曾幾何時，中文專業一度是一個熱門的專業。而今，隨著高校擴招步伐的加快，社會主義市場經濟的沖擊，中文專業就業形勢也日漸嚴峻，中文專業的畢業生開始面臨著一種尷尬的擇業境地。面對中文系畢業生就業形勢日漸嚴峻的局面，很多人不禁要問：中文專業畢業生“過剩”了嗎？

一、中文專業畢業生就業面臨的社會挑戰

1.畢業生總量上升，市場需求量減少。

高等教育經過了20多年的發展和近幾年的連續擴招，使得大學畢業生的數量一年比一年高。2008年我國大學畢業生人數559萬，2009年增長到592萬，而2010年又增加38萬，達到630萬人。與之相反，原來一直是接收大學畢業生主渠道的政府機關和國有企事業單位，由于持續的機構改革和人員精簡，近年來對大學畢業生的需求量大大減少。尤其是2008年1月1日起執行新的勞動合同法后，企事業單位雇用勞動力更加慎重，加之城鎮新增勞動力就業，農村勞動力轉移和下崗人員再就業，崗位競爭更加激烈，大學生就業形勢更加嚴峻。

2.就業政策調整，就業難度加大。

為適應經濟建設、社會發展的需要，我國大學生就業政策經歷了從“統包統分”到“統分與自主擇業相結合”再到“雙向選擇”的調整和變化。近年來,師范生就業政策也逐步放寬，在很多省份已取消了師范與非師范的界限，畢業生全部進入市場“雙向選擇”。這樣一來，原本可以回原籍由地方教育系統“消化”的中文師范生也被卷入市場，同非師范生共同競爭職業崗位。此外，由于中小學教育體制改革的深入，教師崗位競聘要求更加嚴格，凡進必考，大大增加了中文師范生就業的難度，師范生初次就業率呈逐年下降趨勢。

3.崗位吸納量小，需求層次提升。

一個單位招聘文秘人員一般是1—2個，就這1—2個文秘崗位，有的單位還不一定要中文專業學生，反而可能會聘用一些有其它專業背景，具備一定的口頭、文字表達能力的畢業生。隨著科學技術的發展和社會需求層次的提高，市場不再過于強調“專業對口”，而更加青睞掌握本專業的同時習得相關專業知識技能的復合型人才。在專業、學歷與技能、經歷之間，用人單位更看重實踐技能和經歷。一項大學生就業意向現狀的調查顯示：在大學生選擇對就業“作用非常大”的前5位因素中，實用技能和實踐經歷排在榜首，占全部因素的58.5%。

4.相近專業涉足，崗位競爭有加。

中文專業畢業生就業去向主要有：企事業單位文秘、中小學語文教師、新聞記者編輯和廣告公司文案等。近幾年來，檔案專業的畢業生在企事業單位的文秘、檔案部門就職的為數甚多。在一些單位，有的盡管是作為檔案專業人才招進的，也并非僅僅做檔案業務，大多要兼職從事文秘或人事業務。而新聞專業的出現與發展則為新聞企事業單位、廣告公司培育并輸送了大量專業人才，“僧多粥少”，中文專業畢業生就業崗位競爭加劇。

5.市場經濟升溫，中文就業遇冷。

20世紀80年代以來，隨著市場經濟大潮的到來，尤其是所謂教育產業化的定位宣傳，“中文無用”的論調漸漸流行起來，“中文系畢業的學生不好找工作”成了最流行的觀點。于是，一些大學的中文系更名為人文系，還有一些干脆不辦中文系，改為新聞或廣告系。與此同時，一些有著中文背景的專業，如旅游管理、商業文秘、新聞學、廣播電視主持人、廣告、編輯出版等新專業又開始紅火起來。

二、中文專業畢業生就業趨冷的內在原因

1.高校中文專業課程設置、實踐環節和人才培養目標相對滯后。

在課程設置方面，漢語言文學專業學習和研究的課程一般分為三類：一是必修的大學公共課程，二是必修的專業基礎課程。另外，各個學校還會根據本校教師的治學專長，開設一些選修課。傳統的漢語言文學專業所開設的專業課程大多局限于文學類科目，課程設置比較單一。在實踐環節上，由于一些高校不重視，導致培養出來的學生所學的知識僅僅停留在紙面上，動手實踐能力差，不能較快地適應社會需要。在人才培養目標上，人才培養目標不清晰，一味地注重學術型、研究型中文人才的培養，與市場需求脫軌。現行的漢語言文學教育專業課程設置、實踐環節和人才培養目標存在著很多弊端，嚴重影響了新型中文復合型人才的培養。因此，必須盡快進行改革，切實建立一套有助于突出從師技能訓練、提高學生綜合素質的新型課程體系。

2.中文專業就業服務力度欠缺。

目前很多高校都設立有招生就業處和大學生就業指導服務中心。但大學生的就業指導和服務還更多地停留在學校層面，沒有深入到下面各個院系，并且這種就業指導和服務基本上是宏觀方面的，而針對某個專業的就業指導與服務就更顯欠缺和不足。這在某種程度上影響和制約了大學生的就業。學校和院系應該根據當下的就業形勢，提前對學生開展就業相關的服務，提高服務的前瞻性、計劃性、針對性。這種服務包括實習單位的介紹、就業形勢的分析、就業觀念的教育和個人自我價值的肯定等鼓勵性服務。

3.畢業生就業心理存在偏差，自身觀念亟待轉變。

許多中文專業的學生沒有認清嚴峻的就業形勢，自身期望值過高，好高騖遠，不切實際。

三、高校中文專業應對形勢的對策

1.正確定位人才培養目標，科學規劃專業，合理設置課程。

如何加強和改進中文專業建設，高校應該首先有一個科學的定位。北大注重培養學術型、研究型中文人才，不能所有的高校都一擁而上，爭相效仿。層次比較高的院校在培養學術型、研究型人才的基礎上，可適當增加一些應用類課程，層次較低的院校則更須注重對應用型人才的培養。

其次要給中文專業一個合理定位。中文專業是培養什么人才的？如何培養人才？在中文專業建設方面，一是有一個規劃科學、思路清晰、體現高教發展趨勢和社會發展需求的專業建設規劃；二是強調教學計劃的作用發揮，明確培養目標，優化課程設置，在人才培養上體現社會需求；三是保障措施要科學有力；四是教學條件要適應現代教學的需求；五是要進一步強化實踐環節的建設，實習基地要進一步明確，切實發揮“基地”聚合效應；六是要突出中文專業建設的特色，以特色求生存，以特色求發展。

2.以培養中文復合型人才為目標，提高學生的綜合能力。

現代社會對人才提出了更高的要求，對“通才”含義的理解也有了新的內涵。現代社會對知識技能共性的要求愈來愈高，對具有綜合素質的復合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎知識，而且要求必須具備廣博精深的專業知識和大容量的新知識儲備，要求從事者知識水平高、內容新、實用性強。這就是現在所說的“T”人才或“圖釘式”人才，“—”代表廣博寬厚的基礎知識，“|”代表精深實用的專業知識和技能。結合中文專業特點，中文專業的教學應采取“中文+x”的寬口徑、應用型、復合型人才培養模式。

現在很多高校都在積極探索學分制，以學分制的實施為契機，開設中文專業選修課程。人們常說“文史哲不分家”。因此首先中文系學生應該對歷史和哲學有所了解和掌握。其次可開設一些中文應用性強的科目，例如影視評論、公文寫作、新聞學、編輯學、廣告策劃等方面的課程。最后可開些計算機、中文信息處理、演講與口才、人際交往與溝通等技能型課程。中文專業必須將人文性和工具性、實用性緊密結合，與時俱進。必須將中文作為一種工具，古為今用。廣東教育學院的做法是，在學好經典文學的基礎上，增加了演示、編輯、文秘、計算機等實用型課程。同時，還通過各類選修課全面提高學生的綜合能力。

3.強化中文專業就業指導，增加就業服務力度。

深化對中文學科的專業認識，以就業為導向，不斷強化就業指導，增加就業服務力度。學校應根據當前日益嚴峻的中文就業形勢，為學生提供全方位、多層次、立體化的就業相關服務。其中包括專業自身認識和就業前景分析，就業形勢分析，就業觀念教育和個人自我價值的肯定的鼓勵性服務包括實習單位的介紹。要在做好學校的就業指導和服務的基礎上，強化各院系的就業指導和服務，一方面開展形式多樣的就業輔導活動，另一方面實行“個性化的就業指導”，以此來拓寬就業渠道，幫助畢業生順利畢業。

4.學生要做好職業定位，合理規劃職業生涯，積極轉變觀念，主動迎接挑戰。

職業定位是職業發展的前提和基礎。科學合理的職業定位有助于個人未來職業的發展。職業生涯規劃是一個人通過分析和確定自身的知識、技能、興趣、動機、態度等個人特征，以及可以獲得的選擇和機遇后，設立職業生涯目標，制定達成這些目標的行動計劃的過程。職業生涯的發展是一個人職業生涯探索、建立、成功和實現自我價值的活動，它貫穿于一個人終身的職業過程。中文專業畢業生，應該在廣泛了解和深入分析本專業的前提下，對自己進行科學合理的職業定位，在此基礎上，從大一開始就應該對自己制定切實可行的職業生涯規劃。要轉變傳統落后的就業觀念，在就業競爭日趨激烈的現代社會，必須與時俱進，積極轉變觀念，主動適應挑戰，提高自身綜合素質，做復合型的中文專業人才。學生應該構建深厚的文化底蘊，厚積薄發，為成長成才、實現人生奮斗目標打下堅實的知識基礎；應強化素質拓展，打造專業能力，提升綜合素質，提高自己在職場的核心競爭力；應利用一切可能，進行職業實踐。因此，在今天中文專業畢業生實際上并沒有過剩，隨著改革開放的不斷深入，隨著中國入世后發展步伐的加快，社會上對中文專業的人才需求量依然很大。但并非單一型的中文專業人才，而是需要具備既掌握一定的專業素養，又具有較高實踐能力的寬口徑、應用型、復合型人才。

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