職校班主任在創業教育中的角色定位

李向軍

（江蘇省泰州第二職業高級中學，江蘇 泰州 225300）

目前我國有中職院校近1.5萬所，在校生突破了兩千萬名，中等職業教育發展迅速。在這個階段，如何促使學生在以后走向社會中能夠自力更生，找到自己適合的生存方式，成為一個合格的社會建設者是一個重要的課題，創業教育在中職教育中將會起到重要的作用。

一、什么是創業教育？

（一）創業教育的提出

創業教育（Enterprise education）是澳大利亞埃利雅德博士在1989年11月底在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。1999年在韓國漢城又召開了第二屆國際職業教育大會，在《建議書》中指出，職業教育要進行教學改革，培養學生的創業技能和創業能力。

（二）創業教育理念的內涵

創業教育的實質就在于讓受教育者成為創業者，使他們“愿意創業”、“敢于創業”、“善于創業”。

創業教育不應局限于通過課程體系的設置來提高學生的創業能力，而應該是一項教育的系統工程。

（三）實施創業教育的重要意義

1.為中職教育理論研究和實踐開辟了新領域。

2.是增強創業意識，煥發創業精神，提高創業能力，促進創業活動的基石。

3.為創業者提供創新、創業的智力支撐。

4.為中職院校學生自主創業、快速致富創造條件。

5.是發展職業教育的重要舉措，可以拓寬辦學思路，構建創業教育與職業教育相結合的職教新模式。

二、創業教育中班主任的角色定位

如何培養青少年學生獨立自主成人、成才的創業教育，在此我想就此問題談談作為中職學生成長的領導者和支持者——班主任在其中需要做到的角色定位。

（一）品質為先者

中職院校創業教育培養的人才必須“學會知識、學會做事、學會共同生活、學會生存”。因為現在社會，僅依靠技術或技能是不能成功成才的，中職創業教育中不僅要給予中職學生知識、技能，而且要培養學生個人品質和素養。

班主任作為中職院校班級教育教學各項工作任務的具體執行者，其言行舉止都會對學生起到一定的潛移默化影響。因此在創業教育中，中職院校班主任應該首先注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，通過自己為人處事的示范和榜樣作用引導學生注重自身的品質發展。其次，班主任要努力提高自己的精神境界，強化教育觀念、法制觀念，不斷完善自己的知識結構，以適應教育改革新形勢的需要。通過班主任的自身的素養和教導，為創業教育中德才兼備的人才脫穎而出起到一個良好的示范教育作用。

因此，在中職教育的創業教育中，加強自身品質和素養是對每位班主任的基本要求。

（二）團隊和諧者

在創業教育中，班主任要注意發揮自己的主導地位，努力營造民主、和諧的班級團隊氛圍。

在創業教育中，班主任通過培養學生的主人翁意識和集體榮譽感，以及和學生平等地相處，真誠地對待每一位學生，讓每一個中職院校的學生都認識到他們的一言一行不僅僅代表著他們自己，更代表著整個集體，他們是一個不可分割的團隊，要樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。這種團隊教育對以后學生在進入社會的成長及創業過程中的有效整合團隊力量具有極大的幫助。

（三）專業為王者

中職院校的教師需要有廣博的知識和精湛的技能“授業”。較深的專業造詣和廣博的知識，是做好班主任工作的基本條件。教學態度好、專業水平高、業務能力強的班主任往往會受到學生們的愛戴。

在創業教育過程中，班主任要應對學生提出的各方面的多樣化問題，包括專業范圍內和專業以外的知識，這就需要班主任有廣博的知識修養和深厚的教育理論功底，方能滿足學生對創業求知的欲望和成長的需要。

這種創業教育角色決定班主任必須擁有豐富的知識，即文化修養。中職院校的班主任在創業教育中對專業的要求是：既是專才，又是通才；既要精通本專業的知識，又要博覽群書，博采眾長。

中職院校的學生處于青少年時期，思想活躍，興趣廣泛，對職業領域渴求更多、更快的了解。作為班主任只有不斷加強自己的專業知識的補充和升級，才能滿足學生求知需要，贏得學生的信賴和擁戴。

（四）技巧純熟者

在創業教育中，影響教學效果和教育質量的關鍵因素是班主任的工作技巧。作為一個合格的班主任，需要有一定的業務能力和工作技巧，才能獲得學生的尊重和擁戴。

比如在語言表達上，需要執行創業教育的班主任能夠以生動和富有哲理的語言來喚起學生的學習興趣，鼓動學生的創業士氣，投入高漲的熱情去創業實踐；如果班主任用語言生硬的語言和長篇大論的空洞說教來進行創業教育，學生就會產生一種逆反心理，其求知熱情也會受到極大的壓抑。

另外，在組織能力上，班主任還要能夠將學校部署的創業教育工作及教育教學活動及時有效地完成，這需要班主任圍繞工作重心組織全班學生予以貫徹實施。

（五）注重實踐者

從事創業教育的班主任，與學生朝夕相處，實踐機會相當多，創業教育實踐不是停留在口頭上的說教，不能將自己等同于單獨的理論知識傳授者。

班主任應當自覺、主動地參與創業教育教學實踐，參加創業教育活動。需要班主任大膽實踐，鼓勵學生積極參加創業教育實踐活動；引導學生了解創業教育的特點，通過關注企業發展變化的趨勢及校企的創業實訓活動，架起創業教育與企業需求的橋梁，在專業實踐活動中培養學生的塑造人格、創新精神，激活他們的創造性能力，通過班主任創造寬松的學習和實踐的教育環境，能使學生感到自己的創業行為符合社會需要，努力使學校創業教育向社會化教育延伸，培養和造就社會急需的創業型、實用型人才。

（六）善于總結者

在創業教育中，班主任應該在工作中隨時做好創業教育的工作記錄，及時總結經驗教訓，這樣，可以使自己的創業教育工作少出差錯、少走彎路；另外還可以使自己的對中職學生的創業教育工作經驗日益豐富，工作能力不斷提高。長此以往，在創業教育中總結出自己的獨特風格，并能使自己的教育藝術不斷提高和完善。總之，創業教育是一個動態化的過程，需要不斷地實踐、總結及進一步的探索。

（七）與時俱進者

班主任在創業教育中扮演的是領導者的角色，其在整個創業教育上屬于比較重要的一個環節。為了更好地適應角色的需要，需要班主任與時俱進不斷地提高自己。

不斷學習，及時充電。在現代高速發展的背景下，信息和知識的更新日新月異。專業知識、科技前沿、時下流行不斷地更新，舊的迅速淘汰。站在創業教育的最前沿、最基層，班主任必須不斷補充知識能量，迅速進行知識更新，不斷注入教育的新思想、新觀念、新方法、新能量。

尤其作為中職院校的班主任，通過掌握最新技術和經濟信息，能夠敏銳地捕捉到這個時代發展的主旋律，只有站到社會發展的前沿，才能適應這個時代的飛速發展要求，進而滿足一直在發展變化的創業教育內容和社會發展的需要。

總之，新時期中職院校班主任在創業教育角色定位中，既需要中職院校班主任教師努力修煉自身的素質，又需要結合實際在學識和實踐技能兩方面提高自己，高水平的授教于“學”，更需要中職院校搭建采取積極措施，為特色鮮明的中職院校班主任工作搭建良好的平臺，教“學”相長。只有這樣，班主任角色定位才能符合現代中職創業教育的時代需求。

［1］勞凱聲主編.教育學.南開大學出版社，2001.

［2］鮑世英.試論中專學校對班主任工作的管理［期刊論文］.南方論刊，2007，（z1）.

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