關于高師學生思想道德建設的思考

仇琨

（江蘇教育學院宿遷分院，江蘇宿遷223800）

關于高師學生思想道德建設的思考

仇琨

（江蘇教育學院宿遷分院，江蘇宿遷223800）

在基礎教育階段，對中學生加強思想品德教育，在整個國民教育體系中占有十分重要的地位，是實行素質教育的靈魂、核心和關鍵。然而如何加強高等師范學生的思想品德建設？在這個價值觀多元化的時代，如何才能務實、有效地實施思想品德教育？這是新時代給我們提出的一個具有挑戰性的課題。

高師學生思想道德建設存在問題培養策略

十六大報告提出，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。可見，在整個教育目的中，“德”的目標處于首要地位。在基礎教育階段，對中學生加強思想品德教育，在整個國民教育體系中占有十分重要的地位，是實行素質教育的靈魂、核心和關鍵。然而如何加強高等師范學生的思想品德建設？在這個價值觀多元化的時代，如何才能務實、有效地實施思想品德教育？這是新的時代給我們提出的一個具有挑戰性的課題。我基于多年教學的經歷，根據新時期社會特點和高師學生特點，客觀分析高師思想道德建設遇到的難題，不斷探索當代高師學生思想品德教育規律，以科學方法和有效途徑不斷提高思想品德教育成效。

一、高師學生在思想道德方面存在的主要問題

（一）高師擴大招生加大了思想道德建設難度。

隨著高等教育大眾化趨勢的加強，高等師范學校不斷擴大辦學規模，在取得較好辦學效益的同時，也給學校思想道德建設帶來一定難度。其主要表現在思想道德建設中弱勢群體日益增多。學困生、貧困生、心理問題學生日益增多，高師學生思想道德建設體現出基礎不同，層次增多，難度加大的新特點。必須認真研究并大力加強對弱勢群體的思想道德建設。

（二）思想道德建設受拜金主義、就業形勢嚴峻等客觀因素影響。

在商品經濟大潮中，一些學生受拜金主義影響，言行上一切向錢看，缺乏理想信念，整日渾渾噩噩，得過且過。另外，隨著就業形勢嚴峻，學生就業壓力不斷增大，部分學生尤其是學困生和思想道德基礎較差的學生對前途失去信心，增大了思想道德建設阻力。

（三）高師學生年齡較輕，容易受互聯網的影響。

高師學生從初中畢業生中錄取，年齡上跨過高中階段和大學兩個學齡段。這種特殊的校情使高師學生認知水平、心理素質和道德修養存在參差不齊的狀況。加上高師學生正處于青春期，對外界事物反映敏感，但普遍年齡較輕，明辨事非能力較差，情緒容易沖動，面對不同的社會影響，尤其是互聯網的影響，在各種社會思潮和現象面前，容易淡化道德法律觀念，改變生活方式，產生思想混亂，使思想道德建設面臨新的難題。

（四）思想道德實踐流于形式化，評價趨向功利化。

思想道德建設要有生動感人的形式，通過各種活動來激起學生的道德情感，但有時部分教師對思想道德實踐活動缺乏深入的思考和設計，使活動流于形式，淡化和弱化了思想道德影響。如告別不文明行為的簽字儀式，舉辦一些展覽過后卻沒有組織討論等，有時雖然開設了一些思想道德建設方面的講座，但沒有認真地準備，只限于一些空洞的說教，這些都影響思想道德教育的成效。一些規章制度將思想道德評價打上了功利的烙印，如紀律、衛生等檢查評比與評獎評優、評先、晉級等緊密聯系在一起，使思想道德異化為維護教育者利益的手段，對這種規章制度的機械操作，很容易引起部分學生反感和抵觸，容易形成學生思想道德兩極分化趨向。

二、高師學生思想道德培養的策略

在高師生的成長過程中，思想道德的培養比知識技能的習得更加重要。提高學生思想道德素質對促進學生自身的健康成長，培養新時期合格師資具有極其重要的基礎性作用。我們認真分析高師學生思想道德建設的特點、亮點和弱點，努力優化思想道德的工作方法和途徑。

（一）創建綠色教育環境，增強育人氛圍。

1.建設綠色的物質環境。學校的物質環境是校園文化的一個重要組成部分。它直接影響著師生在校園生活中的心境，同時對學生的心理狀態和心理發展也會產生潛移默化的作用。我們合理規劃校園，充分利用時空的教育功能，如恰當地安排報欄、板報，爭取使學校的每一面墻都會說話，讓每一條警示語都充滿人性化，各種樹木懸掛相關知識標簽，變刺耳的鈴聲為悅耳的音樂等，使學生在潛移默化中受到隱性教育的熏陶。

2.創設和諧的人際環境。良好和諧的人際關系，能夠保障學校計劃的實施，促進學生身心發展。學校努力建設和諧融洽的育人人際環境，為此，確立了“教書育人”“管理育人”“服務育人”和“活動育人”的工作目標。黨政工領導在教師的師德教育中，也有意開展“學生在我心中”等專題活動，圖書館、微機室、藝體館等定時開放，師生在節日中同臺演出，教師幫助學困生解決學習困難等，為育人營造了良好的人際環境，給學生創設理想的精神家園。

（二）構建家庭、學校、社會三位一體的德育合力網絡。

目前的學校德育工作多為“封閉式”，學校的“小課堂”同社會的“大課堂”未能有機地結合起來，學校、家庭、社會三方面的德育力量缺乏溝通聯系和有機的協調配合，學校德育工作難以達到應有的教育效果，封閉型的學校道德教育已不符合現代德育發展的趨勢。因此，要注重德育的開放性，注重由以學校教育為中心的“小德育”模式，向以學校、家庭、社會三位一體的“大德育”模式轉變，充分利用社區德育資源，調動家長積極性，形成多層次、多渠道、合力網絡的德育大格局。這是提高德育整體實效性的基礎，也是從全局上根本轉變德育薄弱現狀的重要環節。因此，構建家庭、學校、社會三位一體的德育合力網絡已成為德育的必然趨勢。在實踐中，必須建立家校聯系網，班主任和輔導員要掌握學生家長的聯系方式，向家長寄發《告家長書》，及時將學校的教育教學重大舉措告知家長，對思想道德建設上的弱勢群體，加強了與其家長的溝通和聯系，取得家長工作支持，形成教育合力；學校以實效的軍事訓練,使學生受到了洗禮,經受磨煉;在社會幫困實踐中增強和鍛煉了學生良好的體能和心理品質,提升了學生實踐體驗意識和團隊合作精神,使學生樹立了科學的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）開展多姿多彩的實踐活動，提高德育實效性。

為了讓學生適得其所、各有所長，學校應采取多種激勵措施，深挖綠色教育資源，拓寬育人渠道。一是針對低年級學生思想道德建設實際，開展了“上好課、說好話、疊好被、掃好地、做好操”等“五好”系列競賽活動。二是組織各種形式的青年志愿者活動，用他們的青春和智慧支教、扶貧、助殘，使學生走向社會，服務社會，奉獻社會。三是組織優秀黨員、先進教師、師德模范定期對學生開設德育講座，以他們的先進事跡感染和影響學生，激發他們的道德情感，喚起他們的道德自律，起到二代師表，一同塑造的效果。同時，每年都舉辦藝術節、體育節和科技節，開展社會調查與實踐。這些既為學生展示才能搭建了舞臺，又培養了學生的特長。學生開闊了視野，增強了自信，增進了友誼，活躍了思想。

（四）提升德育工作者的德育素質，增強德育實效性。

德育素質包括政治理想、教育觀念、文化理論水平、心理狀態、育德能力和人格魅力等。教師的德育素質在德育影響中起著至關重要的作用。建立一支高素質的德育教師隊伍，是提高德育實效的組織保證。因此，德育工作者首先要提高自身的思想道德品質，做到教書育人，為人師表的職業道德，要人格高尚、心態健康、言行一致、身體力行，為學生所信賴、敬仰，甚至成為學生人生追求的楷模。其次，要有較高的理論修養。德育的內容涉及世界觀、人生觀、道德倫理、政治理論等方面。這就要求德育工作者應具有一定的理論功底，理解和把握這些理論，恰當地對他們進行教育，才會收到良好的教育效果。再次，要努力提高自身的德育水平。德育工作者要不斷學習，一方面可邀請專家對骨干教師進行培訓，包括理論指導和實踐、參觀、學習等。另一方面，應提倡全校教師開展講座，與全校德育工作者進行切磋、交流，科學分析本校德育存在的問題、難點、突破點，做到有的放矢、因材施教，從而提高學校德育的實效性。最后，應調整教育心態，創設民主、和諧的育人環境。要以良好的人格魅力影響學生，以積極飽滿的情緒感染學生，以靈活多變的形式吸引學生，以公正、平等的態度對待學生，努力營造良好的育人氛圍。

（五）改進德育評估制度，全面評價學生，增強德育實效性。

德育評估與學生成績評估不同，因為它很難用分數量化或界定。在實踐中，將學生在校的思想道德、意志品質、遵章守紀、品格修養等分項用優秀、良好、一般等標準評價。這極大地提高了學生自覺提升自身道德品質的積極性，增強了德育評估在德育管理中的實效。

［1］沈壯海.有效德育過程論.清華大學教育研究，2000. 12.

［2］檀傳寶.論德育的功能.中國德育，2008.9.

［3］程建平.德育模式論.黑龍江社會科學，2005.10.