如何評價幼兒的美術作品

黃曉梅

（濱南社區勝濱幼兒園，山東 濱州 256600）

教師對幼兒美術作品的評價是幼兒園美術教學過程中的一個重要的環節，它對于培養幼兒感受美和創造美的能力有著重要的作用。由于幼兒的年齡特點，孩子們參與美術活動的興趣和水平是不穩定的，經常出現時好時壞的現象，他們在美術活動中表現出來的信心是脆弱的，對于教師的反應是敏感的。教師適宜的鼓勵和恰當的評價能激發幼兒的學習熱情，增強幼兒參與美術活動的信心和勇氣，對于進一步啟發幼兒想象，提升幼兒的創造力有著激勵作用。同時教師指導性的評價又為幼兒今后參與美術活動指明了努力的方向，因此教師準確而又恰如其分地評價幼兒的作品非常重要。

一、巧用表揚和鼓勵增強幼兒的自信心

幼兒的年齡特點，決定了他們對美術活動的興趣不僅來自于活動本身的吸引力，更重要的是來自于活動過程中所獲得的愉悅的情緒體驗。因此對幼兒的作品進行評價時，過多的批評和指責會使孩子喪失信心，產生畏難情緒，甚至對美術活動反感。而適時的表揚和鼓勵能增強幼兒參與美術活動的勇氣和自信心，體驗成功的快樂。

開學初班里來了一位小朋友，入園前很少畫畫。在上美術課時，她看著別的小朋友興致勃勃地作畫，自己坐在那兒不知所措，無從下手。這時老師走過去鼓勵她：“你看這么漂亮的油畫棒，你拿起來，讓它在紙上跳個舞吧！”老師一邊說一邊握起她的手隨意地畫了起來，讓她在感受美麗的顏色和多彩的線條的同時，生發出畫畫的興趣。一節課下來，雖然她的畫亂七八糟，弄得又臟又皺，還是得到了老師的表揚：“比剛才有進步了，只要你大膽地畫，你會越畫越好。”那以后，每次活動老師都注意觀察她，及時從不同的方面給予鼓勵：“你畫的小雞真可愛”，“龍蝦當裁縫，你的想象真奇特”，“你畫的花園用色真漂亮”……慢慢地她對美術活動有了興趣，大膽地展示自己的作品，發表對別人的評論，變得活躍起來，進步很快。教師的評價給了孩子更多的自信，它伴隨幼兒成長的每一步。老師在給孩子激勵性評價的時候，評價語要自然、真誠，具體指出其優點和特色，不要空泛地表揚和贊美。

二、順應幼兒的天性，尊重個性和差異

在美術活動中，孩子們由于興趣愛好、個性特征各不相同，因此在繪畫活動中的表現往往千姿百態、豐富多彩，存在著明顯的差異。教師不應簡單地用“好”與“不好”來評價，而是應尊重幼兒的個性特點，有意識地引導他們發揮個性特長，促進身心和諧發展。

性格開朗、活潑好動的孩子，行動快，敢于想象，畫的畫較大，但缺乏細致，畫面不夠完美。我們要肯定他敢想、敢畫，大膽下筆的優點，同時啟發他在畫面干凈整潔、用色協調上下功夫。而文靜內向的孩子畫的畫較干凈清秀，但較拘謹，缺乏大膽創新。在表揚他細致認真的同時，還要鼓勵他無拘無束，敢想、敢畫。這樣個性化的指導方式既保護了自尊心，又促進了個性的健康發展。

孩子在創作的過程中往往不拘泥于老師的要求，想象力迸發，喜歡天馬行空，漫游在自己的世界里，此時老師不要把自己的興趣和要求強加給孩子，而要順乎天性，因勢利導，放開孩子的手腳，充分尊重孩子獨立思考、獨立創作的主動性和積極性，對于他們的特立獨行要給予鼓勵和肯定，并給予適時的引導。老師要尊重每位幼兒的繪畫特點，對不同幼兒的繪畫作品給予恰當的評價，不輕視和忽略任何一位孩子的作品，準確找出其中優點和成功之處，引導幼兒逐漸提高。

三、不用成人的標準衡量幼兒作品

評價幼兒的美術作品，決不能囿于“像不像”這類成人的眼光和藝術標準，而應建立在對幼兒身心發展水平正確認識的基礎上。幼兒時期是最富有創造精神的時期，他們大膽、夸張、無拘無束，甚至是張冠李戴，不受各種成規戒律的束縛，只有充分了解到這些特點，才能走進童心的世界，接納、欣賞他們的作品。因此對待幼兒作品，我們要重視其意而不苛求其形，重視其趣而不苛求其法。

如有位父親讓他4歲的兒子照著他的范例畫“鳥”，可是孩子卻畫了許多歪歪扭扭的小線條，這位父親說兒子畫得不像，孩子卻說爸爸畫的鳥是死的，自己畫的鳥是活的，鳥飛的時候是一扭一扭的。其實爸爸畫的是現實生活中鳥類的具象特征，而孩子從直覺感受的角度畫的是鳥飛行狀態的特征，具有獨特的個性創造。幼兒拙樸的畫面造型之所以令人心動，正是因為作品表現了他們蓬勃的生命力，洋溢著天真活潑的情感，展示出可貴的童心、童趣，若成人不了解幼兒的這一特點，總是把自己的觀念和標準強加給幼兒，就會使孩子失去發現、創造美的積極性，使作品缺乏創造性和情感，失去活力和生機。

四、學會解讀幼兒的作品

幼兒眼里的世界和成人眼里的世界很不一樣，在孩子眼里一切都是那么美好，一切都是那么新鮮和好奇。孩子們的作品里往往充滿了稚趣。畫面上的每一根線條、形狀、形態和色彩都傳達了幼兒的思想和情感，充滿想象和創造。他們的想象大膽不受具體現實和環境的約束，我們應給予充分的肯定。盡管孩子的繪畫技能還相當拙劣，不成熟，形象不準確，構圖不合理或畫面不整潔，但我們都不能任意否定，應該站在孩子的立場以孩子的眼光去分析作品。

如在看完錄像《美麗的草原》讓孩子們畫馬時，有一位小朋友動作很快，畫了一匹又一匹，不一會，五六匹馬連成一群，他給自己的作品命名為《賽馬》。他畫的馬有個特點，腿很長，似乎不成比例，但通過把馬的腿進行夸張，很逼真地表現出你追我趕爭第一的心情。他還在馬腳下畫了一些亂七八糟的線條，使畫面看起來很臟，而且不協調，但表現出來煙塵滾滾的景象，襯托出萬馬奔騰的壯觀場面。從繪畫的技巧來講，這不算好畫，但以孩子的眼光和心情來評價這畫很有創意且相當傳神。只有關注孩子的內心世界，了解幼兒的想法，并懂得兒童美術發展的規律，真正認識兒童畫的本質特征，才能更好、更準確地作出評價。

五、鼓勵孩子參與到評價活動中去

老師往往是美術評價活動的主角，總是以自己的視角、喜好來評價幼兒美術作品，忽視了在評價過程中孩子們發表見解、表達觀點的欲望。因此，老師要有意識地為幼兒創設一個自由表達、表現的空間，讓幼兒以自己獨特的方式去評價美術作品。

在幼兒完成作業后，選擇其中富有幼兒情趣、體現幼兒創造精神的作品，鼓勵幼兒自己講講“畫中的故事”，說說畫畫前是怎樣構思的，表現描繪過程及畫面情節安排等，也可啟發幼兒講講別人作品的成功之處、不足之處，并簡單說說道理，逐步培養幼兒掌握初步的評價技能。在幼兒評價的過程中，老師要征詢大家的意見，鼓勵孩子說出自己的不同看法，不要輕易作出簡單的評判，以免影響孩子的感受和判斷。

幼兒參與評價，不僅提高了幼兒的鑒賞力，更重要的是在這一過程中，幼兒大膽地表現自我，表述思想，表示情緒，展示了自己的內心世界。由此幼兒的自信心、獨立思考的能力、交往合作的能力也得到了不斷提升。

幼兒的美術作品是孩子們的另一種表達語言，以展現他們眼中的美好世界，表達真實感受，宣泄內心的情感，它豐富而又獨特，質樸而又生動。對于孩子們的童心畫語，只要你懂得傾聽，就會跟隨孩子們一起進入一個美妙、斑斕的五彩世界，一起在繪畫的世界同行，一同在藝術的殿堂里成長。