計算機文化基礎教學探索與實踐

石 晶,陳 超,朱曉光

(中國人民解放軍第二炮兵青州士官學校,山東青州 262500)

計算機文化基礎教學探索與實踐

石 晶,陳 超,朱曉光

(中國人民解放軍第二炮兵青州士官學校,山東青州 262500)

計算機文化基礎是學習計算機的基本理論和基本操作,培養中專學員計算機操作及信息處理能力的一門核心課程,是保證學員學好后續課程的堅實基礎。在教學過程中,教員應注意采取不同的方法和策略,以提高此課程的教學效果。

計算機文化基礎;理論教學;實踐教學

21世紀是信息化、數字化、網絡化時代,計算機正在改變著人們的工作方式、生活方式與思維方式。學好計算機文化基礎課是學員學好后續課程的重要保證。

一、計算機文化基礎課程的性質和特點

計算機文化基礎主要是學習計算機的基本理論和基本操作,培養中專學員計算機操作及信息處理能力的一門核心課程。雖然它是一門公共基礎課,但是它所涉及到的內容,無論是系統軟件還是應用軟件,都是目前社會上人們廣泛使用的版本。因此,此課程具有很強的實用性。通過本課程的學習,學員能夠學會一定的計算機基礎知識,為以后使用計算機或相關的設備打下良好的操作基礎,為學習后續課程或自學計算機其它課程打下堅實的理論基礎。中專學員對計算機這門課興趣濃厚,渴望獲取新知識,但由于自身基礎不夠扎實,有些學員接觸計算機不多,從而認為這門課很難學。所以在教學活動中,教員應采取多種行之有效的教學方法和策略。

二、理論教學中采取的方法和策略

理論教學是本課程中的一個難點,并非指內容復雜難以理解,而是指學員更趨向于實踐操作而往往忽視理論知識的學習。針對這種情況,在教學過程中教員可采取以下措施：

1.豐富內容,吸引學員視線。

為了培養學員的學習興趣,除講述課本知識外,筆者還把一些最新的計算機技術和發展動態及時地添加到教學內容中。例如,在講述計算機應用時,結合介紹多媒體課件的應用、現代化的流水生產線、人工智能機器人的發展與使用等等,從而引起了學員極大的學習興趣,同時也提高了教學效果和質量。

2.明確目標,突出教學重點。

針對中專學員總結概括能力不強,自學能力較差的特點,在講完每一次課后都對本次課內容提出明確的要求,并把課本上的知識點劃分成三個層次：了解、掌握和熟練掌握。因此,每次課下來,學員很清楚自己學了那些內容,各知識點要求掌握到什么程度,這為他們的學習提供了方便。

3.學員動手,復雜問題變簡單。

為提高學員對本門課程的參與性,需讓學員積極主動地參與到課堂中來。例如,在講述計算機組成時,教員可以拿一臺主機,在教員的指導下,讓學員親自動手打開機箱,拆卸每一個部件,期間及時地為學員講解每個部件的名字、功能及怎樣與其他部件一起工作。這樣,既提高了學員的學習興趣和效果,還使學員掌握了計算機的拆裝以及簡單故障排除的方法。

4.多媒體教學,充分利用教學資源。

教學過程中使用的多媒體課件共分為兩類：一類是稱為演示文稿,主要用于課堂上輔助教員把復雜抽象的問題向學員講述清楚;另一類稱為操作型課件,主要用于學員課后的自學和復習鞏固。針對本門課程,教員要充分利用自己制作的《計算機文化基礎》網絡課程網站,讓學員課后可以隨時通過校園網了解本課程的相關信息,擴寬知識面,并且還可以進行模擬操作和考核。

5.問題貫穿,提高學習興趣。

在教學過程中,為了使知識系統化,筆者正在嘗試一種叫做“問題貫穿”的教學法,即在講課之前提出幾個與本課密切相關而且又能引起學員興趣的問題,如在講到計算機的安全與維護時,提出兩個問題：

我們在日常生活中要注意安全,那么在使用計算機時要注意哪些安全事項呢?

生物病毒會侵入人體,給我們帶來疾病,它會危害計算機么?

然后讓學員合起課本,認真思考,暢所欲言,整堂課由這兩個問題貫穿而形成主線,既增加了課堂的活力與互動,又使學員形成了系統的知識體系,同時提高了學員的學習興趣。雖然這個方法還在嘗試,但從學員的反應和取得的成績來看已初見成效。

三、實踐教學中采取的方法和策略

1.驅動式教學法,促使學員探索實踐。

任務驅動法是一種以學生為中心,以任務為驅動的教學方法。其授課順序為：教員理論講授—課堂演示—學員練習—集中講評。為了提高授課效果,筆者把這一過程進行了逆轉,講述完基本知識后給學員布置相應的任務,讓學員自己通過查找課本上的資料來獨立完成作業。在查找資料的過程中每個學員可能會用到不同的方法,相互交流之后他們就可以學到更多的知識,同時也培養了他們的自學能力、動手操作能力、解決實際問題的能力以及創新能力。

2.使用一堂一練,避免自習課沒事干。

此方法也是針對學員實際情況而提出的,通常學員在課后無事所做,通過使用一堂一練可以給他們一個明確的目標和任務,通過課堂練習來鞏固學習知識和效果。

3.大作業常相伴,相互之間吸取經驗。

一般情況下,大作業是針對某一章內容而設計的,涉及到的內容一般包括該章的主要內容。例如,在講述Word 2003時,一開始就給學員布置這樣的大作業：假如你要到某單位應聘,請為自己制作一份精美的個人簡歷,剛開始學員都做得非常簡單,但是隨著課程的繼續,他們會把學到的內容逐漸添加到作業里,最終形成了一個比較完美的作品。同時在這一過程中,學員可以用最快的速度學會其他學員用到的一些方法和技巧。

4.舉辦作品展覽,大家共同爭優創先。

作品主要來自平時的一堂一練和大作業。舉辦展覽可以激發學員學習的積極性,并最終形成一種積極向上的學習氛圍。

總之,在教學過程中,只要堅持教員是組織者、引導者和合作者的理念,確立學員主體地位,使學員主動參到教學中、愿意參與到教學中,就能夠實現本門課程的教學目標。

(責任編輯：潘 敏)

2009-11-10

石晶(1982-),女(漢族),山東青州人,中國人民解放軍第二炮兵青州士官學校教師,中國海洋大學2008級在讀碩士研究生.

TP3-05 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2080(2010)02-0105-02