高職生英語學(xué)習(xí)資源策略的調(diào)查與分析

王慶玲,石彩霞

(1.濰坊教育學(xué)院外語系;2.青州市夏莊初中,山東青州 262500)

高職生英語學(xué)習(xí)資源策略的調(diào)查與分析

王慶玲1,石彩霞2

(1.濰坊教育學(xué)院外語系;2.青州市夏莊初中,山東青州 262500)

為了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源策略的使用情況,本文通過問卷調(diào)查和訪談的形式對高職生進(jìn)行調(diào)查分析,總結(jié)了高職生英語學(xué)習(xí)資源策略使用的現(xiàn)狀,并據(jù)此提出了一些建議。

高職生;資源策略;課程資源

引言

關(guān)于英語學(xué)習(xí)策略的研究比較系統(tǒng),國內(nèi)外學(xué)者根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)策略做了不同的分類。其中O’Malley和Chamot(1990)根據(jù)信息處理的理論,將策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會/情感策略三大類,這為很多研究者所認(rèn)同并廣泛采用。作為認(rèn)知策略的一種,資源策略是指使用英語學(xué)習(xí)資源的觀念、管理方法和具體使用方法的總稱。本文中,資源是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中,可用于教學(xué)活動的校內(nèi)外各種資源的總稱。

1 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源策略使用情況的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源策略的實際使用情況,筆者采用問卷調(diào)查法和訪談法來調(diào)查英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生各種資源的使用情況,然后將有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析,以便總結(jié)高職生學(xué)習(xí)資源策略的使用情況,為教和學(xué)提供有益的參考。

1.1 調(diào)查目的

本次調(diào)查目的是：通過問卷調(diào)查和訪談的形式了解并分析濰坊教育學(xué)院部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中英語學(xué)習(xí)資源策略的使用情況、原因以及存在的問題。本次調(diào)查共隨機(jī)發(fā)出問卷200份,收回有效問卷200份,所有數(shù)據(jù)采用百分比計算方法進(jìn)行了統(tǒng)計。然后隨機(jī)選取了20名學(xué)生進(jìn)行訪談,以便更深入地了解他們內(nèi)心的想法。

1.2 調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)來源,英語學(xué)習(xí)的課程資源可以分為校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施(如圖書館、實驗室、專用教室和實驗實習(xí)場地等)、校內(nèi)人文資源(如教師群體、師生關(guān)系、學(xué)生團(tuán)體、班級組織、校風(fēng)校紀(jì)等)、與教育教學(xué)密切有關(guān)的各種活動(如實驗實習(xí)、座談討論、社團(tuán)活動、比賽等)。校外課程資源包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個社會中各種可用于教育教學(xué)活動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。

本文根據(jù)學(xué)習(xí)資源的來源,從以下幾方面來統(tǒng)計分析學(xué)生使用各種資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的情況。

1.2.1 學(xué)生使用校內(nèi)資源學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析

通過對學(xué)生的訪談及平日了解,在校園內(nèi)學(xué)生經(jīng)常用來學(xué)習(xí)英語的資源主要有：教材及各種教學(xué)輔導(dǎo)書、大學(xué)英語四六級輔導(dǎo)資料、學(xué)校圖書館的各種書籍、英漢詞典(電子詞典)、通過收音機(jī)或校園發(fā)射臺收聽廣播、學(xué)生可利用的各種音像資料、英語報紙、各種網(wǎng)絡(luò)資源和人力資源等。

1.2.1.1 學(xué)生使用校內(nèi)英語學(xué)習(xí)資源情況調(diào)查與分析

表1 學(xué)生使用校內(nèi)英語學(xué)習(xí)資源情況調(diào)查統(tǒng)計表

從表中可以看出,在學(xué)生使用的各種常見校內(nèi)學(xué)習(xí)資源中,教材是學(xué)生最重要的英語學(xué)習(xí)資源。英漢詞典、音像資料、四六級各種輔導(dǎo)資料也是學(xué)生經(jīng)常使用的資源。而作為提高學(xué)生聽力水平、擴(kuò)充詞匯量的有效方式,聽廣播和閱讀英語報紙并沒有占很大的比重。

從分析調(diào)查的結(jié)果可以看出,絕大多數(shù)學(xué)生主要依賴教材來學(xué)習(xí)英語。對學(xué)生的訪談也證明,學(xué)生經(jīng)常放在身邊、帶到圖書館或教室去學(xué)習(xí)的資料也主要是學(xué)校所發(fā)放的英語教材。雖然這些教材的知識和技能體系比較完整,教育理念比較先進(jìn),內(nèi)容結(jié)構(gòu)較為合理,但是社會和科技的飛速發(fā)展對英語的需求日益提高,教材的知識面就顯得相對有限,內(nèi)容也脫離實際的語境;而且對于高職生來講,如何充分利用教科書,掌握每單元的重難點并不是一件很容易的事。

另外,學(xué)生們常用的詞典和四六級輔導(dǎo)資料等只是作為學(xué)習(xí)的一種輔助材料,而且學(xué)生們使用它們主要是為了通過省應(yīng)用能力考試和大學(xué)英語四六級考試,這對于提高學(xué)生的英語實際運用能力并沒有多大的幫助。由于受學(xué)校、教師等諸多因素的限制,學(xué)校有些學(xué)習(xí)資源處于閑置或浪費狀態(tài),例如多媒體教室成為電影播放室。在英語課堂上,使用英文磁帶、VCD等音像資料進(jìn)行輔助英語教學(xué),使用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的教師并不占多數(shù)。

1.2.1.2 學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析

網(wǎng)絡(luò)資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有舉足輕重的作用。但是從調(diào)查得出的結(jié)果(見表2)可以看出,絕大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)并不是為了英語學(xué)習(xí),只有11%的學(xué)生上網(wǎng)下載聽力資料,不到10%的學(xué)生使用英語來交際(聊天和發(fā)郵件),故學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源的使用能力欠缺。

表2 學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)情況調(diào)查統(tǒng)計表

由于只有個別學(xué)生在校擁有計算機(jī),學(xué)校計算機(jī)人均擁有量也很低,導(dǎo)致學(xué)生缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的機(jī)會和能力。而教師也缺乏對學(xué)生有效使用網(wǎng)絡(luò)資源策略進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo),以至于學(xué)生不知道如何搜索資料、整合資源去提高英語水平。

1.2.1.3 學(xué)生使用人力資源學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析

學(xué)生作為社會群體中的一員,應(yīng)該學(xué)會使用身邊的各種人力資源。但是表3的調(diào)查結(jié)果說明：在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生利用身邊的學(xué)生和教師資源的比例并不高。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是個人的活動,也缺乏有效利用身邊教師、同學(xué)等資源的意識,在學(xué)習(xí)過程中缺少合作學(xué)習(xí)的精神。

同時,學(xué)生對于校內(nèi)其他的人力資源的使用情況也并不盡人意。只有23%的學(xué)生參加過學(xué)校的英語協(xié)會,39%的學(xué)生參加過學(xué)校舉辦的英語講座、學(xué)術(shù)報告等。這說明學(xué)生缺乏相關(guān)的英語學(xué)習(xí)策略,對于怎樣能借助別人來提高自己的英語水平并沒有一個清醒的認(rèn)識。這要求我們教師在日常教學(xué)中要經(jīng)常向?qū)W生傳授相關(guān)的英語學(xué)習(xí)方法和策略。

1.2.2 學(xué)生使用其他校外資源學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析

校外課程資源包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個社會中各種可用于教育教學(xué)活動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。通過對學(xué)生的問卷和訪談得知：學(xué)生對于本身生源地資源和學(xué)校駐地的圖書館、博物館等資源的使用意識淡薄;留意生活中的英文廣告、包裝 、標(biāo)簽、產(chǎn)品說明書,學(xué)習(xí)并積累英語知識的學(xué)生僅占9%。這說明大多數(shù)學(xué)生對身邊的學(xué)習(xí)資源視而不見,根本沒有英語學(xué)習(xí)資源的概念,認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是簡單的死記硬背;而教師也沒有向?qū)W生系統(tǒng)地介紹英語學(xué)習(xí)資源策略。

表3 學(xué)生使用人力資源學(xué)習(xí)情況調(diào)查統(tǒng)計表

2 思考與建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,不難看出：學(xué)生除了對課本資源的利用率高些以外,對其它資源策略的運用意識不強(qiáng)、能力也很低。而教師對學(xué)生在資源策略使用方面的教育也很不足。如何改變這種現(xiàn)狀,對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著十分重要的意義,并為高職英語教學(xué)改革提供新的思路和措施。

2.1 教師應(yīng)逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心”,以“能力培養(yǎng),學(xué)會學(xué)習(xí)”為重點教學(xué)模式

教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有著較大的影響和示范作用,教師怎么教,學(xué)生就會怎么學(xué)。傳統(tǒng)的以教師為中心、以知識講解為重點的教學(xué)方法片面強(qiáng)調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)和低級技能的學(xué)習(xí)(如死記硬背,對不同的學(xué)習(xí)材料采用同樣的學(xué)習(xí)策略,而忽視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等高級技能的培養(yǎng),結(jié)果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動性小,對教師的依賴性強(qiáng),自學(xué)能力差。教師要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,首先就要從自己的教學(xué)模式著手,把語言學(xué)習(xí)策略融入到英語教學(xué)中。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源策略意識,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生有效利用英語學(xué)習(xí)資源策略的意識,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果,同時也有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動其積極性,讓他們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源策略意識的訓(xùn)練,首先要讓學(xué)生了解資源無處不在、無所不包,讓學(xué)生知道教科書是一種學(xué)習(xí)資源,但不是英語學(xué)習(xí)的唯一資源。其次教師要經(jīng)常介紹一些英語學(xué)習(xí)的校內(nèi)外資源,培養(yǎng)學(xué)生搜索資源的能力。再次,訓(xùn)練學(xué)生對所收集資料進(jìn)行整合加工的能力。最后,教師應(yīng)在使用資源策略方面起示范帶頭作用,以自身在資源策略使用方面的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和培養(yǎng)。

2.3 學(xué)校要保證投入,精化英語學(xué)習(xí)資源建設(shè)

學(xué)校要加大投入,購置多種教育、教學(xué)資料和可用以輔助、促進(jìn)教學(xué)的音像材料。只有這樣,才能從根本上保證學(xué)生學(xué)習(xí)資源策略使用能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中,教師要避免現(xiàn)代教育手段使用的“形式化”(如在多媒體教室上課,只為了播放錄音給學(xué)生聽)以及杜絕教育、教學(xué)資源不服務(wù)于教學(xué)的資源浪費現(xiàn)象 (如在電子閱覽室上網(wǎng)聊天、玩游戲等)。

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語教學(xué)的重要組成部分。在培養(yǎng)學(xué)生使用資源策略方面,教師要以身作則,幫助學(xué)生廣泛、科學(xué)地使用身邊的各種資源,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力,最終提高學(xué)生的英語運用能力。

[1]Cohen,A.D.Strategies in Learning and Using a Second Language[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社,2000.

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[3]程曉棠,鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社,2002.

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(責(zé)任編輯：孫常麗)

2009-12-03

王慶玲(1980-),女(漢族),山東青州人,濰坊教育學(xué)院外語系講師,碩士研究生.

H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-2080(2010)02-0080-02